靖麗娜

【摘要】雖然所有的學(xué)科都可以看做為一門藝術(shù)，但是音樂卻真的是個極具藝術(shù)性的學(xué)科。只是因為高考制度的限制，音樂有時即使作為陶冶情操的一門學(xué)科卻無法發(fā)揮作用，因為除了對于專業(yè)生而言，音樂大多不會受到重視?？墒菍W(xué)生不應(yīng)當(dāng)成為一個學(xué)習(xí)的機(jī)器，對美的鑒賞能力的培養(yǎng)也同樣重要。

【關(guān)鍵詞】音樂；鑒賞；教學(xué)

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

音樂是一種超越了語言、超越了國界的文化藝術(shù)，處在高中時期的學(xué)生，思維能力已經(jīng)得到充分發(fā)展，雖然面對著升學(xué)的壓力，但是也同時處在發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美的階段，所以音樂鑒賞的學(xué)習(xí)是不可或缺的。但是不管是如今音樂課的設(shè)定，還是教學(xué)的過程，學(xué)生在生活中對于音樂的熱愛似乎并不能與音樂的學(xué)習(xí)接軌，所以，教師就必須面對這樣的問題，多方面努力，為學(xué)生營造一個充滿“美”的音樂教學(xué)環(huán)境。

一、正確對待音樂重視美的享受

“主科”與“副科”之分，一直是教學(xué)過程中不可避免的問題，音樂確實從哪個角度看都排不上“主科”的位置，它雖然不在高考選擇的行列，但是這并不代表它沒有用處，新課程的改革一直提倡實施素質(zhì)教育，在高中階段對于非藝術(shù)生去提什么樂理知識也許有些不合時宜，但是音樂中一些包含非智力因素類似于欣賞、品味乃至于凈化身心的因素，確實應(yīng)該得到重視。

說到重視，又要怎樣將這種觀念傳遞給學(xué)生呢？首先作為音樂教師就不能擺出一副無所謂的態(tài)度，以《祖國頌歌》這樣的篇章教學(xué)為例，教師要點(diǎn)明這不僅是音樂的聆聽，更是文化的享受；當(dāng)然也需要學(xué)校、家長以及各位教師的配合，不要限制學(xué)生去學(xué)音樂，不要理所當(dāng)然地去占用本來應(yīng)該聆聽音樂的時間。

當(dāng)然，這不是一朝一夕可以完成的事情，但當(dāng)所有人都逐漸意識到音樂的感化與教育作用時也許情況會有很大改觀，畢竟我們鑒賞的是來自世界各地的優(yōu)秀作品，背后除了有多元的文化感知，還有無數(shù)個偉大音樂家可歌可泣的故事，如《貝多芬》《對祖國河山的禮贊》等，我相信這對學(xué)生個人品質(zhì)的塑造是有很大影響的。

二、多元化模式激發(fā)對音樂的興趣

音樂鑒賞不僅僅是我們生活中為了娛樂的“聽音樂”，其中涵蓋了文化的意味。所以，音樂鑒賞是需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，只是這種學(xué)習(xí)不同于一般學(xué)科的課堂教學(xué)罷了。即使在數(shù)學(xué)、語文的課堂中教師也會盡最大的可能選取不同的方式來活躍課堂氣氛，何況是本來就是藝術(shù)欣賞的音樂，要使得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去聆聽、去感受一段音樂的意味，那首先他要對這樣的聆聽有好奇與興趣。

其實，對音樂感興趣的學(xué)生不在少數(shù)，但幾節(jié)課之后對“音樂課”感興趣的說不定就沒有多少了，因此，音樂教學(xué)同樣要采取多樣化的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在欣賞《遼闊的草原》時，教師播放具有蒙古特色的片段，甚至可以讓一些能歌善舞的學(xué)生模仿蒙古人載歌載舞的歡樂場面；在欣賞《廣陵散》時可以將古琴代入課堂，真正接觸五弦十三徽所構(gòu)成的古琴之美；在學(xué)習(xí)《冼星?！芬徽n時，那就是真正的交響樂合唱，這是我們中華民族雄壯的聲音，學(xué)生若真正可以實驗一段，即使是一小段合唱，我想那種澎湃的情緒是會由內(nèi)而外散發(fā)出來的。

三、古今皆備音樂也要與時代接軌

在接收一屆新生之前，我曾經(jīng)做過一項調(diào)查，有超過95%的學(xué)生喜歡的都是通俗、流行音樂，對古典音樂反而抱著“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度，即使我告訴他們古典音樂里不止涵蓋著很深刻的歷史意味，同樣也可以放松心靈，他們對于音樂課抱著的也是一種“學(xué)術(shù)研究”的心態(tài)，無法像聽流行樂一樣全身心地放松。

這也不能全怪學(xué)生，因為如今的音樂教材編排確實看起來“高大上”，卻離我們的生活十分遙遠(yuǎn)。比如《歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂》這一章節(jié)，欣賞《四歲的紅鬃馬》《星星索》這樣的樂曲，還有《藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》欣賞的是舒伯特的《魔王》《菩提樹》，不止這兩章，全套教材的內(nèi)容其實大多如此，其兼顧了東西方、囊括了中國東西南北各個地域，有古典、有民樂，卻只在最后一章才加入了流行樂，對學(xué)生而言也依然會是《好漢歌》這種不會出現(xiàn)在學(xué)生手機(jī)里、卻會讓他們不自覺“鄭重對待”的歌曲。

當(dāng)然，我不否認(rèn)，各地音樂各種形式的音樂都有其獨(dú)特的美感，那些在音樂史上留下華麗篇章的樂曲類似貝多芬、舒伯特都是值得敬仰和學(xué)習(xí)的對象，可是這些音樂太有歷史的厚重感，總是會讓學(xué)生不自覺地敬而遠(yuǎn)之，所以身為音樂教師，我認(rèn)為在感受偉大的音樂作品時同樣要與時俱進(jìn)，體會流行樂的魅力，比如詞風(fēng)偏有文化氣息的周杰倫等，讓音樂的鑒賞學(xué)習(xí)范圍更廣，也更能在學(xué)生中引起共鳴。

綜上所述，高中的音樂鑒賞教學(xué)確實有其自身的問題，但它存在的意義不容忽視，更重要的是，音樂鑒賞的教學(xué)也要與時俱進(jìn)、更新進(jìn)步。希望在所有人的共同努力下，音樂鑒賞藝術(shù)可以真正走進(jìn)學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

參考文獻(xiàn)

[1]徐靜.多元文化視域下的高中音樂鑒賞教學(xué)研究——以濰坊市高中為例[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，201.