鄭艷

[摘 要] “課前導學案”是以教學目標為中心，以學生的自主學習為主體，以小組的合作、交流為重點，利用網絡、書籍等分層次展開學習課前學習材料。學習形式靈活、學習空間輕松，為課堂有效教學做好了充分的準備。

[關 鍵 詞] 中職語文；課前導學案；按需學習

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0170-02

一、當前中職學生語文學習狀況分析

有的中職學生上職業(yè)學校是想學些立身技能，上語文課時就不積極，但對厭學的中職學生來說，語文課略顯枯燥，導致這些結果的主要原因是：（1）中考成績不理想，自信心不強，被迫來到職高就學；（2）大部分中職學生的語文基礎比較薄弱，文化素養(yǎng)不高，特別是學生的預習習慣差，沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣；（3）語文教師上課基本上也是“滿堂灌”的教學方式；（4）學生喜歡利用手機與人溝通，或者到網吧去打游戲等。其實大部分學生比較聰明又好動，想要激發(fā)文化基礎薄弱、學習興趣喪失的學生的學習興趣，讓他們學有所用、學有所長，就必須改變傳統(tǒng)的教學方式，引導學生正確結合教學目標，利用網絡、書籍等結合教學目標按需學習。讓學生學會課前有效學習，為課堂有效合作、討論，完成教學目標做好充分的準備。

二、應用“課前導學案”（以下簡稱“學案”）的依據

在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：基礎教育課程改革的目標是改變舊有的教學模式，確定各門課程的指導綱要和課程標準，提出要“培養(yǎng)學生積極探究、主動參與、勤于動手的能力，提高學生搜集、處理信息和獲取新知識的能力，教授學生分析問題、解決問題以及交流與合作的能力”。

為此，我在中職語文教學實踐中進行了“學案”的大膽嘗試，盡管還存在這樣那樣的問題，但實踐證明“課前導學案”改變了舊有的教學模式，以學生為本，面向全體學生，讓每一個學生真正成為學習的主人，為有效課堂教學做好了充分的準備。有利于中職學生主動參與、自主學習、合作探究等良好學習習慣的養(yǎng)成，符合新課程改革的要求，能更好地服務于職業(yè)中學的培養(yǎng)方向。

三、“學案”的設計流程

（一）成立設計小組

1.成員

（1）本班語文教師；（2）對語文學習有興趣的6名學生（每一次都可以是不同的學生，也可以邀請其他班級的學生參加）；（3）適時邀請校內、校外的語文名師參與指導；（4）邀請計算機教師指導。

2.分工

（1）語文教師主要負責了解、分析學生情況，根據大綱和教材，制訂教學“三維目標”、教學重點、教學難點、課時安排、教學方法、教學策略等。（2）學生分為三組：第一組學生搜集網絡資料、整理網絡信息資料；第二組學生整理課本參考資料，以及相關的書籍資料；第三組學生輸入電腦。

（二）班級分小組

自由組合，7～8人為一組；每組選組長、監(jiān)督員、記分員各一名。（1）組長職責：管理本組成員，協調組員關系，歸納組員學習情況，跟老師溝通本組學習情況。（2）監(jiān)督員職責：按時提醒、檢查組員的“課前導學案”的完成情況后與組長交流、歸納。（3）記分員職責：公正地填寫“評價表”中的“自評、小組內評、教師評”的分數后，同其小組的記分員交流、歸納，作好反饋意見的記錄，提交班級管理員。（4）班級選出管理員2名，管理全班學習情況，向語文教師反饋班級學習情況，提出好的建議，為下一次的設計做準備。

（三）過程

（1）語文教師在了解、分析學生情況下，根據教學大綱和教材制訂出教學的“三維目標”、教學重點、教學難點、課時安排、教學策略等。（2）第一組學生搜集網絡資料、整理有用的網絡信息資料；第二組學生整理課本參考資料，以及相關的書籍資料后整理有用的資料；第三組學生輸入電腦，調整格式。（3）教師和學生合作、討論，完成“學案”的定稿。（4）師生合作共同制訂“課前導學案”的評價表。評價表內容包括自主學習情況，合作、交流情況，拓展，共三部分；分自評、小組內評、教師評，共三次。（5）教師把“學案”發(fā)到班級QQ群里，請全班學生按時完成，并請大家提出好的修改意見。正如孔子說：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！保?）學生自查、組長檢查、教師檢查后填寫評價表。（7）周末也可以請家長把意見寫在“學案”上，有利于設計過程和作業(yè)完成的改進和完善。

四、“學案”的特點

（一）知識層次化

我們把目標具體化為三個層次：（1）考慮“學困生”，從基礎知識的識記（識字、注音、解釋詞義等）開始，這是基本能力的培養(yǎng)，所有的學生都要完成。（2）考慮中等層次的學生，鍛煉學生學會在閱讀時考慮寫作背景與文本的內在聯系，體會文本中作者的思想情感等。例如1936年的時代背景與老舍學生的《想北平》表達的思想情感內在聯系如何？（3）考慮優(yōu)生，能找出文本中的關鍵字、詞、句并加以理解，理解文本的主題等。例如《想北平》的中心是什么？最后一段“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”收筆，這一筆好在哪里？說說其中蘊涵的深刻思想感情。

知識層次化能使各層次學生通過努力達到各自的教學目標，這樣不但能調動各層次學生的積極性，更能發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

（二）內容精致化

正如黃宗耀老師提出的那樣：“追求精致化的語文教學，就是要化粗糙為精致、化粗淺為深厚、化平淡為精彩。”“課前導學案”根據語文大綱、教材，從高一的學生語文知識與能力、情感態(tài)度、過程方法的序列中，要適時、適度、適當地“一課一學一得”，要學有所得，最終將語文教學的總目標落到實處。

（三）學習空間輕松化

按需學習，給予學生充足的時間與空間，自由地完成學習任務。學生可以在課外任何地方、隨時使用手邊可以取得的科技工具來進行學習活動的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）學習。只要學生積極投入一種有意識的學習活動中，他的有形資源（如手機、書籍、同學、老師等）和一些隱形資源（如態(tài)度、興趣等）也會投入其中。

（四）學習形式靈活化

每個學生可以有不同的學習方式、學習策略和學習速度，教師則根據不同學生的不同學習狀況進行集體點撥或個別指導。教師的主要精力集中在那些學習暫時有困難的學生身上，并根據他們的不同特征有針對性地對癥下藥。學生則可以根據自己的需要，有的利用網絡，獨立鉆研；有的以文本為主和老師、同學討論、交流，合作完成“學案”的作業(yè)。

五、“學案”的作用和意義

（一）對參加設計的學生作用和意義

1.學生學習的情緒高漲

學生被老師需要是多么自豪的感覺，又給予充足的想象與創(chuàng)造的時間和空間，他們找到價值感，學習情緒明顯高漲。參與自己喜歡的語文學習活動，這個時候不是采用被動的學習形式，而是采取更加積極主動的學習策略。

2.師生合作共同完成“學案”的設計

每一次我們都設定具體的內容，確定時間節(jié)點，規(guī)劃具體完成教學目標的學習策略等。大量的研究表明，具有清晰目標的人比設定“好好學習”這類含糊目標的人，最終取得的結果要好得多。

3.提升知識與技能

如反復閱讀和勾畫重點，需要精益求精，打磨自己的能力，提升自己的語文專業(yè)水平。一項著名的研究表明，一組研究對象回憶篇章內容比另外一組簡單重復閱讀篇章內容的人，學習收獲多。如果你讀了文章后問自己問題，比簡單重復閱讀這篇文章會理解得更深入。

4.學習評價反饋

根據教師和學生在完成“學案”過程中的信息反饋，教師知道自己哪些地方對了，哪些地方需要改進。即使簡單地記錄一下自己設計的情況，也會提升學習語文效果。有效的反饋意見有指導作用。可以嘗試問問自己：這種想法行得通嗎？這句話還有什么意思呢？當向別人問問題或者解釋技巧的時候，可以起到提升學習效果的作用。這也解釋了為什么小組配合，學習那么有效，因為向同伴解釋時，自己也在學習。

（二）對班級學生的作用和意義

（1）劃定了學習范圍、明確了學習目標、提出了學習重點、難點，指導了學生學習方法、啟發(fā)了學生思考。（2）是學生自主學習的路線圖，課堂知識結構體系的呈現表；是集思廣益，精心編寫的指導學生自主學習，合作、探究的教學輔助材料，為學生高效學習提供了有效的途徑。（3）體現了“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展”。“關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能?！睂W生通過自主學習、合作設計、展示、評價、反饋等學習活動泛在學習，使學生真正成為學習的主人。

（三）對語文教師的作用和意義

（1）避免了學生語文學習的盲目性，也大大增強了語文教師導學的針對性，確實做到“因材施教”。（2）真正體現教師的“主導作用”，為導入“高效課堂”做好充分的準備。（3）實現了教師的“教是為了不教”，教會了學生有效學習的技巧。教師只是學生學習的組織者、指導者、參與者，學生才是學校學習的主人。

葉圣陶先生指出：“語文教學中的一大任務是教師要引導學生會讀書，讓學生‘潛心會本文?！睂W生逐漸學會了利用網絡、書籍和同學、老師進行學習，達到“潛心會本文”，真正使每個學生都成為學習的主人，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。教師對學生不僅“教了書”，而且還“育了人”，不僅完成了教學任務，而且從網絡、教材、參考書籍，甚至從學生那里泛在學習到了很多知識，讓我明白了蘇聯卓越的無產階級革命家、教育家米哈伊爾·伊凡諾維奇·加里寧說的“教師是人類靈魂的工程師”這句話真正的含義。

參考文獻：

[美]烏爾里?！げ疂蔂?有效學習[M].張海龍，譯.中信出版集團，2018.