陳剛

[摘 要] 數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的基礎(chǔ)課，也是學(xué)生必修的一門課，但是，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，中職數(shù)學(xué)教學(xué)并不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)目標(biāo)也沒有達(dá)到預(yù)期。所以，在新課標(biāo)下，一線中職數(shù)學(xué)教師要立足于現(xiàn)階段學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的特點(diǎn)，通過組織多種教學(xué)活動(dòng)來構(gòu)建新課標(biāo)下的中職數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 新課標(biāo)；中職數(shù)學(xué)；故事；生活；因材施教

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0158-01

中職生基礎(chǔ)較差，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相較于其他學(xué)科更低。再加上，中職生本身就缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式單一等，這些問題都直接或間接地影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。所以，在新課標(biāo)理念的貫徹落實(shí)下，一線教師要從多方面入手，通過多種教學(xué)活動(dòng)的組織來激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而促使高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何在新課標(biāo)下構(gòu)建高效的中職數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述，為學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升作出貢獻(xiàn)。

一、故事教學(xué)，激發(fā)興趣

興趣的培養(yǎng)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，對(duì)中職生來說，學(xué)習(xí)成績(jī)差的一個(gè)主要因素就是對(duì)所學(xué)學(xué)科沒有興趣，因?yàn)槿鄙倥d趣，也就不會(huì)投入更多的精力和時(shí)間，所以，在構(gòu)建高效的中職數(shù)學(xué)課堂時(shí)，借助故事教學(xué)來重新激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就成為一種有效的教學(xué)方式。

例如，在教學(xué)有關(guān)“等比數(shù)列求和”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也為了幫助學(xué)生理解等比數(shù)列求和的相關(guān)知識(shí)和概念，我先向?qū)W生講述了“國(guó)王賞麥”的故事，即國(guó)王為了褒獎(jiǎng)國(guó)際象棋的發(fā)明者，便對(duì)發(fā)明家說，“你為國(guó)家作出了貢獻(xiàn)，你想要什么賞賜呀？”發(fā)明家不緊不慢地說，“我只需要國(guó)王賞賜我一些麥子就可以?！眹?guó)王笑道說：“只要一些麥子嗎？”發(fā)明家繼續(xù)說道，“請(qǐng)?jiān)谖移灞P上的第一個(gè)格子上方1顆麥粒，第2個(gè)格子上放2顆，在第3個(gè)格子上放4顆，在第4個(gè)格子里放上8顆麥?！?qǐng)按照我的要求給我就可以?！敝v完這個(gè)故事之后，我向?qū)W生詢問，“發(fā)明家這種擺放麥粒的方法屬于什么數(shù)學(xué)知識(shí)，國(guó)王應(yīng)該給發(fā)明家多少顆麥粒，國(guó)王能滿足他的需求嗎？”同時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了國(guó)際象棋的棋盤，組織學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而使學(xué)生帶著問題走入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮故事教學(xué)法的作用，通過恰當(dāng)?shù)墓适乱肱c講解來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在故事探究與思考中減少對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，逐步構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、生活引入，營(yíng)造環(huán)境

生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系是不言而喻的，有效地將學(xué)生熟悉的生活引入課堂一來是為了營(yíng)造和諧的、輕松的課堂氛圍，二來是為了讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的作用，端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。所以，在中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，通過恰當(dāng)?shù)纳钜虢o數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生在和諧的課堂環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)《集合》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了營(yíng)造出輕松的課堂氛圍，在授課前，我制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的“歸類”游戲活動(dòng)，即多媒體先展示一些生活中常見的一些事物，如鉛筆、毛筆、香蕉、橡皮擦、梨、蘋果、語文書、數(shù)學(xué)書、美術(shù)書、桌子、凳子等，組織學(xué)生將這些事物分類并放在對(duì)應(yīng)的框里，如鉛筆、毛筆、橡皮擦等都屬于文具類；香蕉、蘋果、梨等屬于水果類等。這樣的操作活動(dòng)目的就是要引出本節(jié)課中“集合”“集合的元素”的相關(guān)概念，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、因材施教，培養(yǎng)信心

因材施教早在孔子時(shí)期就已經(jīng)被提出，可至今也沒有真正地與一線的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，尤其是在應(yīng)試教育思想的影響下，教師的“一刀切”從根本上忽略了學(xué)生的特點(diǎn)，也影響了學(xué)生的發(fā)展。所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要借助因材施教來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，通過設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及做出正確的評(píng)價(jià)來進(jìn)行因材施教，以確保每位學(xué)生都能意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)《含絕對(duì)值的不等式》時(shí)，在對(duì)學(xué)生劃分層次的基礎(chǔ)上，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分層，即：

第一層次（學(xué)困生）：掌握含絕對(duì)值不等式的解法，能做一些簡(jiǎn)單的變量替換的試題。

第二層次（中等生）：在第一層的基礎(chǔ)上，熟練解答變量替換的相關(guān)試題，并能通過觀察找到替換的變量。

第三層次（學(xué)優(yōu)生）：在二三的基礎(chǔ)上，能夠自主向其他學(xué)生進(jìn)行相關(guān)試題的解答。

三個(gè)不同層次目標(biāo)的設(shè)定，一個(gè)比一個(gè)難度大，但也正是這樣，相應(yīng)群體的學(xué)生才能在完成自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，逐漸形成學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

總之，中職數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過恰當(dāng)環(huán)境的營(yíng)造以及因材施教活動(dòng)的開展來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而促使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中真正成為數(shù)學(xué)課堂的主體。

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