余劍英

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)前教育；教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0156-02

從教近二十年，和我們學(xué)校的學(xué)前教育一起經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，共同成長(zhǎng)，今天我結(jié)合行知?dú)v年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，從自身的角度對(duì)教育部試行的這本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出自己的理解和看法。

在我們行知，學(xué)前教育是歷史最悠久的一個(gè)專業(yè)，有輝煌的歷史，當(dāng)然我們現(xiàn)在也仍然在繼續(xù)輝煌的道路上奔跑。慈溪大部分幼兒園的園長(zhǎng)都是出自我們學(xué)校，幾乎每個(gè)幼兒園都有我們學(xué)校畢業(yè)的幼兒教師，在過(guò)去的幾十年，我們學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)為我市基礎(chǔ)教育輸送了大量的幼兒教師和保育員。中等職業(yè)學(xué)校是國(guó)家培養(yǎng)保育員、育嬰師和幼兒園教師的主渠道之一。

然而最近幾年，由于全國(guó)高校學(xué)前教育專業(yè)的擴(kuò)招和中職生生源上的原因，我市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)頗受詬病，甚至連根本的存在價(jià)值都遭到質(zhì)疑，面對(duì)曾經(jīng)的輝煌和當(dāng)下的困境，中職學(xué)前教育專業(yè)唯有從自身做起，努力提高管理水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，緊跟時(shí)代的步伐，才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)性又快又好的發(fā)展。而《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》）的出臺(tái)為提高中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供了規(guī)范性操作說(shuō)明和強(qiáng)有力的制度保障。

細(xì)讀理解《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們行知學(xué)前教育專業(yè)多年來(lái)一直從以下四個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。

一、努力提高教師素質(zhì)

在《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)畢業(yè)生的人才要求是有一定規(guī)格的。分為職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與技能兩大方面，非常之多，應(yīng)該說(shuō)對(duì)畢業(yè)生的要求是非常高的。而對(duì)專業(yè)技能來(lái)講，低水平的教師基本上很難帶出高水平的學(xué)生，技能水平的提高都是需要更高水平的人進(jìn)行理論和技能的指導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)，這就要求教師努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)技能水平，通常我們從兩個(gè)方面來(lái)提升：（1）經(jīng)常性地提供教師培訓(xùn)平臺(tái)；（2）建立教師頂崗制度。

影響教學(xué)質(zhì)量最直接、最重要的因素是教師素質(zhì)。近幾年教育部門越來(lái)越重視中職學(xué)前教育專業(yè)的師資力量，經(jīng)常性地對(duì)教師進(jìn)行各種必備的崗前培訓(xùn)，教師的專業(yè)理論和專業(yè)技能都有一定水平的提高。但時(shí)代在發(fā)展，幼兒園對(duì)幼兒教師的要求也越來(lái)越高，對(duì)教師所掌握的教學(xué)技能要求也在隨時(shí)代的變化而變化，所以教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，這就需要學(xué)校提供一個(gè)讓教師可以經(jīng)常性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在更高層次的人才指導(dǎo)下，加上大量的時(shí)間專門去練習(xí)，教師素質(zhì)才會(huì)有更高更好的發(fā)展。

另一方面，應(yīng)建立教師頂崗制度，學(xué)生最后的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是頂崗實(shí)習(xí)，而我們教師為了熟悉保教工作的基本內(nèi)容和特點(diǎn)也應(yīng)該建立頂崗制度。職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向的教育，教師必須對(duì)自己所教專業(yè)的崗位情況有深入的了解，才能在教學(xué)過(guò)程中做到任務(wù)引領(lǐng)、能力本位和就業(yè)導(dǎo)向，才能教出符合社會(huì)需要和崗位要求的學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。但目前大部分教師對(duì)幼兒園工作內(nèi)容并不是十分熟悉，沒(méi)有切實(shí)了解幼兒園教學(xué)的各種教材和幼兒在不同年齡段的不同特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)分關(guān)注學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，而較少根據(jù)幼兒園教師崗位能力要求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的要求有16條，把每項(xiàng)技能的要求都明確規(guī)定下來(lái)，比如第13條對(duì)美術(shù)方面的要求：掌握繪畫(huà)、圖案、簡(jiǎn)筆畫(huà)及手工制作的基本知識(shí)和技能，能夠指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)；能夠恰當(dāng)、熟練運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)；能選擇適宜材料、運(yùn)用正確的技法開(kāi)展手工制作。在這條要求中對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的要求是能夠恰當(dāng)、熟練地運(yùn)用，但在我們以前的教學(xué)中，不夠重視簡(jiǎn)筆畫(huà)在幼兒教學(xué)中的作用，而對(duì)手工教學(xué)的要求又太過(guò)于追求深度、難度，沒(méi)有考慮到幼兒的手工實(shí)際操作能力主要是需要廣度。如今在我們的幼兒園教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫(huà)的使用頻率是非常高的，簡(jiǎn)筆畫(huà)操作簡(jiǎn)單卻又形象生動(dòng)，可以想象，當(dāng)老師講一個(gè)故事的時(shí)候，邊講邊在黑板上畫(huà)這個(gè)故事的場(chǎng)景或把故事中所提到的動(dòng)物、人物用可愛(ài)的卡通形象畫(huà)出來(lái)，把抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的表現(xiàn)形式，小朋友會(huì)不喜歡這種上課形式嗎？會(huì)不喜歡這位隨手就能畫(huà)出各種可愛(ài)形象的老師嗎？此外，除了教學(xué)，在平時(shí)的教室布置上，簡(jiǎn)筆畫(huà)的作用也是非常大的，各種題材主題墻的設(shè)計(jì)，區(qū)角的布置都要根據(jù)幼兒喜愛(ài)的卡通形象來(lái)布置，沒(méi)有一定的簡(jiǎn)筆畫(huà)功底，又怎能很好地完成這些任務(wù)呢？所以在真正了解幼兒的教學(xué)后我們果斷地調(diào)整了教學(xué)安排，給簡(jiǎn)筆畫(huà)劃分出更多的課程時(shí)間，以求達(dá)到《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中提出的能夠恰當(dāng)、熟練運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的要求，使培養(yǎng)出的畢業(yè)生更加符合幼兒園的教學(xué)。

二、以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為基礎(chǔ)

教學(xué)過(guò)程是實(shí)施和提升學(xué)生能力的最重要途徑。受傳統(tǒng)師范教育的影響，中職學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中依然采用課堂講授為主的教學(xué)形式，學(xué)的內(nèi)容也主要是“三教六法”，然而中職教育的生源主要為初中教育階段分?jǐn)?shù)偏低的學(xué)生，這類學(xué)生不適應(yīng)課堂集體教學(xué)。如果在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中繼續(xù)沿用初級(jí)中學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，會(huì)繼續(xù)增加學(xué)生的挫敗感和厭學(xué)情緒。

職業(yè)學(xué)校里沒(méi)有繁重的文化課業(yè)負(fù)擔(dān)和可怕的升學(xué)壓力，教師和學(xué)生都應(yīng)該在職業(yè)教育領(lǐng)域體驗(yàn)到與普通教育不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，教師和學(xué)生自由發(fā)揮的空間更加廣闊。在我們行知，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程很多都是非常有趣味性的，比如各種各樣的手工課，我們提倡走出教室，帶學(xué)生到廣闊的大自然中去感受藝術(shù)的魅力。校園中的花花草草，枯枝落葉，石頭泥巴在我們學(xué)生的手下都成為藝術(shù)品。突出了《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育特色，且開(kāi)放性的課堂也符合幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)，充分運(yùn)用大自然中容易尋找到的各種材料進(jìn)行創(chuàng)作，增加課程趣味性的同時(shí)，也開(kāi)發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維，順帶也在陽(yáng)光下鍛煉了身體。

而對(duì)于在教室中的課程，在我們的教學(xué)中結(jié)合當(dāng)下各種多媒體手段，采用多種形式的信息化教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)又能得到很大的樂(lè)趣。比如我們美術(shù)組現(xiàn)在正在參加的全國(guó)信息化大賽，就是運(yùn)用當(dāng)前完善的信息化手段以兩個(gè)游戲解決簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中的難點(diǎn)，在這次課中為解決簡(jiǎn)筆畫(huà)故事場(chǎng)景創(chuàng)編中構(gòu)圖和色彩搭配的難點(diǎn)，從網(wǎng)上下載了兩個(gè)實(shí)用的游戲軟件，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中領(lǐng)會(huì)并掌握一定的解決規(guī)律，整堂課的操作都是在藍(lán)墨云班課中進(jìn)行。藍(lán)墨云是一款非常實(shí)用的軟件，課前預(yù)習(xí)、任務(wù)布置、觀看視頻、課堂討論、課后評(píng)價(jià)等功能非常強(qiáng)大，完全夠我們上好一堂課，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展了時(shí)間和空間，是我們教師教學(xué)中的必備神器。

在教學(xué)特色方面，我們把職業(yè)學(xué)?！耙再惔俳獭钡奶厣l(fā)揚(yáng)光大，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的技能競(jìng)賽，如保育員知識(shí)競(jìng)賽、講故事競(jìng)賽、模擬上課比賽等，以此來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

三、以多維評(píng)價(jià)為支撐

《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中要求中職生的教學(xué)評(píng)價(jià)要根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和育人理念，建立科學(xué)、可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的主要任務(wù)是尋求影響職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的因素，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，應(yīng)該以教學(xué)質(zhì)量為核心設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。

但目前很多中職教育專業(yè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與普通教育差別不大，主要還是采用試卷評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)維度單一，缺乏職業(yè)教育特色，沒(méi)有很好地將技能、能力等評(píng)價(jià)要素整合到評(píng)價(jià)體系中，造成學(xué)生許多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)行為得不到及時(shí)地鼓勵(lì)，久而久之就挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，在我們行知的教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們把動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和靜態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，不是只重視最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，而更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)中學(xué)前教育專業(yè)常常以賽促學(xué)，因此我們還把比賽的結(jié)果也納入評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

中職學(xué)前教育是為了培養(yǎng)合格的保育員和幼兒園教師，所以，見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)是每個(gè)學(xué)生必經(jīng)的學(xué)習(xí)階段，幼兒園對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生崗位能力檢驗(yàn)的結(jié)果，因此，評(píng)價(jià)體系不僅要包括校內(nèi)的各種評(píng)價(jià)，更要將學(xué)生在幼兒園見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的成績(jī)納入評(píng)價(jià)體系。完善合理的評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。

四、不斷完善實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施

在我們行知的學(xué)前教育中，除了上課的內(nèi)容要和幼兒園接軌，平時(shí)對(duì)學(xué)生的模擬教學(xué)也盡量讓學(xué)生有身臨幼兒園教室的實(shí)時(shí)場(chǎng)景的感覺(jué)，這么多年我們學(xué)校一直不斷地完善和幼兒園教學(xué)配套的實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)音樂(lè)室、小舞臺(tái)、手工操作室等，這些教室的主題墻設(shè)計(jì)、區(qū)角布置等讓學(xué)生模擬幼兒園教室，根據(jù)不同的教學(xué)要求按照符合幼兒喜好的風(fēng)格進(jìn)行布置，盡量營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的實(shí)時(shí)場(chǎng)景，在這個(gè)實(shí)時(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行模擬幼兒教學(xué)，以求最大限度地使畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入幼兒園教學(xué)具有無(wú)縫銜接的良好狀態(tài)。

提高中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重道遠(yuǎn)，道阻且長(zhǎng)，吾輩將上下求索，以達(dá)成我們預(yù)想的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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