葉文

[摘 要] 隨著科技和教育手段的進(jìn)步，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)日益受到重視。在教學(xué)活動中，信息技術(shù)可以豐富教學(xué)素材，鼓勵學(xué)生大膽想象和營造輕松氛圍，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)豐富形象的畫面、悅耳動聽的聲音、鮮艷生動的圖像，大大激發(fā)了高中生的學(xué)習(xí)欲望，通過調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)用策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0124-02

運用信息技術(shù)制作教學(xué)微視頻，不僅能夠避免教學(xué)過程中書寫板書浪費的時間、體力及財力，而且微視頻能夠呈現(xiàn)出生動的畫面，明顯提高教學(xué)效率及效果，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不及的地方。高中生的思維方式容易被微視頻所帶動，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，不僅會局限高中生的思維想象，影響高中生的健康成長，而且時間長久后高中生便可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對高中生的發(fā)展極為不利。而現(xiàn)今將信息技術(shù)運用于高中教育當(dāng)中，能夠以一種更加豐富多彩、生動活潑的形式來促使高中生健康快樂地成長。當(dāng)然，倡導(dǎo)利用信息技術(shù)進(jìn)行高中教育并不是要讓信息技術(shù)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是希望將信息技術(shù)以合適的方式融入當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，以提高學(xué)前教學(xué)的效率及效果。本文以微課為例，探討了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足與微視頻教學(xué)的優(yōu)勢

（一）傳統(tǒng)“面授”式教學(xué)的缺陷和不足

1.學(xué)生人均教學(xué)時間不足

傳統(tǒng)“面授”式教學(xué)采用本班授課，老師“面對面、手把手”的教學(xué)。現(xiàn)實情況是，往往1位老師要面對45位左右的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而真正將練習(xí)指導(dǎo)時間分?jǐn)偟矫恳晃粚W(xué)生上時，可能連30秒都不到。

2.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式效率低下

傳統(tǒng)教學(xué)過程中書寫板書浪費時間、體力及財力，而微課能夠呈現(xiàn)出生動的畫面，明顯提高教學(xué)效率及效果，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不及的地方。

（二）微視頻相較“傳統(tǒng)面授”教學(xué)的優(yōu)勢

1.可反復(fù)觀看

學(xué)生對技術(shù)動作可以反復(fù)觀看，做到“哪里不懂看哪里”，跟著微課一步步進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.教師講解專業(yè)規(guī)范

由中文專業(yè)的老師和學(xué)習(xí)質(zhì)量高的學(xué)生來進(jìn)行微課的拍攝，保證教學(xué)過程的規(guī)范性和高質(zhì)量。

3.“一對一”教學(xué)

學(xué)生不僅能在課堂中看微視頻，還能在家里觀看練習(xí)，并通過互聯(lián)網(wǎng)和老師交流探討，實現(xiàn)“一對一”教學(xué)。

二、高中數(shù)學(xué)微視頻設(shè)計與教學(xué)實踐

（一）結(jié)合內(nèi)容特點設(shè)計微視頻

根據(jù)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點進(jìn)行微視頻的設(shè)計，包括基本概念的講解、典型例題分析、重難點的教學(xué)方法、練習(xí)手段、后期制作等環(huán)節(jié)，分步驟逐一錄制教學(xué)微視頻，上傳網(wǎng)絡(luò)平臺。

1.微課制作與保存、上傳

錄制微課教學(xué)視頻挑選數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，女生2人，男生1人（更貼近學(xué)生，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升自信心）。利用課余時間進(jìn)行教授，規(guī)范及拍攝。然后對錄像進(jìn)行后期剪輯、配音、注解、畫圖、配字等制作，完成微視頻的制作。

2.關(guān)注個體差異

考慮到班里不同能力層次的同學(xué)，我們的教學(xué)視頻設(shè)有“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”和“拓展動作”兩塊內(nèi)容。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要求每一位學(xué)生都能夠完成，拓展學(xué)習(xí)是學(xué)生在已經(jīng)掌握“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自己的練習(xí)。

3.豐富微視頻類型

微視頻不僅有AVI、WMV格式的視頻格式文件，還有“SWF”格式的“視頻”，這種類型的視頻可以由學(xué)生自由點擊想要學(xué)習(xí)的課程，使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識。將制作完成的教學(xué)視頻保存在學(xué)校配備的移動教學(xué)電腦中，同時通過優(yōu)酷PC端上傳網(wǎng)絡(luò)空間及校園資源平臺。

（二）“O2O”學(xué)習(xí)模式的探究

“O2O”學(xué)習(xí)模式是用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行“線上學(xué)習(xí)、線下改進(jìn)”方式的學(xué)習(xí)。教師將制作好的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)云空間。學(xué)生通過“上網(wǎng)跟著視頻自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生問題—帶著疑問進(jìn)課堂—老師幫助進(jìn)行解疑、糾錯、提高”的方式來提高技術(shù)動作的質(zhì)量，形成“線上自主學(xué)習(xí)，線下糾錯鞏固”的新型教學(xué)方式?！癘2O”學(xué)習(xí)模式還在探究階段，關(guān)鍵是要注重建立生動、合理的教學(xué)與評價機(jī)制。學(xué)生在課下跟著線上教學(xué)微課學(xué)與練，在線下實際數(shù)學(xué)課中與老師交流探討，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種方法可以克服傳統(tǒng)面授式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容無法反復(fù)進(jìn)行等弊端，但同時要注意：（1）要引導(dǎo)學(xué)生會看微課，看懂微課，特別是重點與難點。（2）關(guān)注個體差異，多鼓勵能力弱的孩子，對能力強(qiáng)的提高要求，建立合理的評價制度。

（三）微課教學(xué)實踐

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，老師教學(xué)生學(xué)，不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課教學(xué)通過情景創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂學(xué)習(xí)效率大幅度提高。

例如，筆者在講解函數(shù)f（x）=logax的底數(shù)大小與所形成的圖像的高低之間的相互關(guān)系時，通過微課展示圖形的生動變化直觀形象，這樣能夠幫助學(xué)生形成正確的結(jié)論。在學(xué)習(xí)等比數(shù)列相關(guān)知識的時候，教師可以通過一段微視頻創(chuàng)設(shè)情境——拉面制作過程。等學(xué)生看過拉面的加工過程后，教師問學(xué)生如果一塊拉面能夠拉出10萬根面條，則拉面師傅需要來回捏合拉伸多少次呢？學(xué)生則仔細(xì)地用等比數(shù)列的公式開始計算起來，很快就得到了計算結(jié)果。這種貼近生活的微課視頻，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課程參與積極度。

微課視頻具有生動形象的特點，比如在講授“點、線、面”之間的位置關(guān)系時，教師可以利用微課視頻將數(shù)學(xué)知識置于生活化的場景，活躍課堂教學(xué)氣氛。在視頻里，教師借助課桌和細(xì)繩，通過將細(xì)繩固定于課桌的不同腿和支點上，引出“點、線、面”的位置關(guān)系，尤其是異面直線的概念。課本上的異面直線，部分學(xué)生還難以想象出它的特點，在微課視頻里則看得一目了然。

三、微課教學(xué)取得的成效

（一）更加適合高中學(xué)生

微課運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課積極利用數(shù)字資源，將課程以離散化的形式呈現(xiàn)，非常適合高中生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律。

高中數(shù)學(xué)知識點復(fù)雜深奧，教師一堂課講下來，部分學(xué)生難免會存在跟不上節(jié)奏、理解不了知識難點的情況。而微課視頻時間較短，能夠?qū)⒄n程知識離散化，讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)透每一個知識點，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，在講述《函數(shù)》這一課時，函數(shù)有很多性質(zhì)需要學(xué)生去理解和掌握，比如函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性等。教師在一堂課上講到這幾種特性時，學(xué)生學(xué)起來會很頭疼，也容易混淆概念。若是制作成微課視頻，讓學(xué)生仔細(xì)推敲每一個知識點，能夠幫助他們真正掌握函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，在有限的學(xué)習(xí)時間里取得最好的學(xué)習(xí)效果。

（二）能夠更好地調(diào)動師生積極性

通過微課在高中的有效利用，很容易實現(xiàn)課程的游戲化，更好地調(diào)動廣大教師以及高中生、高中生家長的積極性。通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，高中教師可以將自己精心組織的游戲活動安排專業(yè)的拍攝人員拍好，經(jīng)過處理剪輯后，上傳到微課平臺上。微課所準(zhǔn)備的游戲活動的高中演員要進(jìn)行精心的打扮化妝，類似于演員的標(biāo)準(zhǔn)，一言一行也要經(jīng)過幾次排練，這樣才能夠收到更好的視頻效果。

（三）突破教學(xué)重點和難點

通過制作微課視頻，還能實現(xiàn)重難點知識的對比串聯(lián)，比如在《圓錐曲線》這一課中，動態(tài)演示橢圓和拋物線的生成原理和區(qū)別。在微課視頻里，橢圓和拋物線的由來不再是由理論公式推導(dǎo)，而是由一個平面切割圓錐而形成，不同的是垂直圓錐中心軸的平面截的平面是圓；把平面傾斜得到的是橢圓，當(dāng)平面傾斜到和圓錐的一條母線平行時，得到的是拋物線。學(xué)生觀察微課視頻比課本的理論公式推導(dǎo)更有興趣，對圓錐曲線的理解也更加直觀深刻。通過微課視頻，學(xué)生在較短的時間里掌握了圓錐曲線的生成原理和區(qū)別，突破了教學(xué)重難點。

（四）實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和家園互動

在微課教學(xué)中，高中教師可以觀看其他優(yōu)秀名師組織的一些經(jīng)典的微課教學(xué)活動，運用到自己的教學(xué)當(dāng)中，開闊教師思路，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，微課在教學(xué)中的另外一個優(yōu)點就是可以不受時間、地點的限制，并且可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)知識，只要有網(wǎng)絡(luò)即可實現(xiàn)，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也很有幫助。

通過微課平臺可以實現(xiàn)資源共享，很多學(xué)生家長或者不同高中的老師也可以相互交流學(xué)習(xí)?？戳宋⒄n的學(xué)生家長或者高中教師同行可以對微課中的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行點評，提出自己的經(jīng)驗看法以及建設(shè)性建議。上傳微課的老師可以在后臺看到微課的點擊量以及相關(guān)的評論，并進(jìn)行相應(yīng)的交流，這樣能夠取長補(bǔ)短，對高中教學(xué)有益。

四、結(jié)論

不管課堂教學(xué)的方式如何變化或創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)課中，老師始終是教學(xué)的主導(dǎo)者，微課始終是輔助教學(xué)的地位。微課教學(xué)需要教師在課后認(rèn)真思考和精心制作微視頻，同時在實踐運用中不斷調(diào)整和指導(dǎo)，切不可把微課當(dāng)成老師，把真正的老師的主導(dǎo)作用高高掛起。制作微課時可以添加一些互動的環(huán)節(jié)，使學(xué)生更樂意自主學(xué)習(xí)。

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