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        “全人教育”背景下的中職英語(yǔ)課程改革

        2018-05-14 13:52:19彭濤
        關(guān)鍵詞:中職英語(yǔ)教育

        彭濤

        [摘 要] “全人教育”不僅是“以社會(huì)為本”的教育,還是“以人為本”的教育,中職英語(yǔ)課程的發(fā)展應(yīng)以此理念進(jìn)行教師隊(duì)伍、教材、教學(xué)理念和策略的改革。

        [關(guān) 鍵 詞] “全人教育”;中職英語(yǔ);課程改革

        [中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2018)20-0018-02

        “全人教育”不僅是“以社會(huì)為本”的教育,還是“以人為本”的教育?!叭私逃奔戎匾暽鐣?huì)價(jià)值,又重視人的價(jià)值。它是人之為人的教育,是傳授知識(shí)的教育,是和諧發(fā)展心智、健全人格的教育。

        中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。英語(yǔ)課的任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的言語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力;教學(xué)目標(biāo)是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能,初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心……但現(xiàn)實(shí)情況是現(xiàn)行的中職英語(yǔ)教材教學(xué)內(nèi)容偏多,知識(shí)點(diǎn)偏難。大部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)難以達(dá)到其基本的最低教學(xué)要求。同時(shí),中職學(xué)校擔(dān)任英語(yǔ)課程的老師多數(shù)是從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)到中職學(xué)校的英語(yǔ)教師,他們對(duì)中職中各個(gè)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不熟悉,多數(shù)也沒(méi)有在行業(yè)中工作或?qū)W習(xí)過(guò),這樣就導(dǎo)致了中職英語(yǔ)的教學(xué)與初高中的英語(yǔ)教學(xué)大同小異,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生厭學(xué),老師厭教的情況就越演越烈。因此,中職英語(yǔ)課程的改革就顯得尤為迫切了。

        一、加大加快中職英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)

        (一)加大加快中職英語(yǔ)教師英語(yǔ)知識(shí)和行業(yè)知識(shí)結(jié)合的培訓(xùn)和自我修煉

        針對(duì)現(xiàn)行教師隊(duì)伍狀況,學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)把老師放到相應(yīng)的行業(yè)去進(jìn)行培訓(xùn)。比如說(shuō)旅游專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師每一年或二年就應(yīng)該到旅行社或酒店等行業(yè)單位去學(xué)習(xí)培訓(xùn),這樣才能知道并熟悉這些行業(yè)中的相應(yīng)崗位需要學(xué)習(xí)哪些英語(yǔ)知識(shí),需要學(xué)習(xí)的深度和廣度,回到教學(xué)崗位時(shí),才能有的放矢。如此培養(yǎng)出的學(xué)生才能是受社會(huì)、受用人單位歡迎的學(xué)生和勝任崗位要求的學(xué)生。

        (二)拓寬中職英語(yǔ)教師來(lái)源渠道,優(yōu)化教師隊(duì)伍

        針對(duì)文化英語(yǔ)課教師缺乏各行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的現(xiàn)狀,學(xué)校也可以拓寬英語(yǔ)教師的來(lái)源渠道,比如直接用本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師兼上英語(yǔ)文化課,他們熟悉本專(zhuān)業(yè)需要什么樣的學(xué)生,需要學(xué)生掌握的英語(yǔ)程度。由他們直接去上英語(yǔ)文化課程,就可以減少對(duì)文化英語(yǔ)老師的培訓(xùn)成本,較快地優(yōu)化教師隊(duì)伍。

        二、加快中職英語(yǔ)教材的修改

        現(xiàn)在各中職學(xué)校的英語(yǔ)教材主要是2010年出版的高等教育出版社《中職英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊以及2011年出版的外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《中職英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊。這些版本中的部分內(nèi)容較為陳舊過(guò)時(shí),因此,就需要與時(shí)俱進(jìn),修改過(guò)時(shí)的東西。比方說(shuō)2010年出版的高等教育出版社的《中職英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊1中第二單元讀寫(xiě)部分要求學(xué)生規(guī)劃自己2017年的求職簡(jiǎn)歷,事實(shí)上用這冊(cè)書(shū)的學(xué)生已經(jīng)在2017年秋季學(xué)期已經(jīng)入學(xué),他們的求職應(yīng)該是在2019年,由于該書(shū)的出版是在2010年,在當(dāng)時(shí)2017年是7年之后的事了,但到了2017年學(xué)生用到該書(shū)時(shí)還未能修改,導(dǎo)致學(xué)生在理解該塊內(nèi)容上就會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)。所以說(shuō)教材的修改需要及時(shí)化。同時(shí),教材也應(yīng)該增添新的內(nèi)容進(jìn)去。比如說(shuō)2011年出版的外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《中職英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊1中,只涉及電話用語(yǔ)的使用,但對(duì)這幾年流行的QQ、微信的使用從未涉及,這樣的教材就遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)的發(fā)展,教材讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)脫節(jié),嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的樂(lè)教情緒。

        三、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的理念和教學(xué)策略

        中職學(xué)校入學(xué)門(mén)檻低,學(xué)生文化素質(zhì)整體較低,參加中考的學(xué)生中英語(yǔ)成績(jī)基本在C級(jí)或D級(jí),很少有A級(jí)的,少部分學(xué)生甚至連26個(gè)字母都認(rèn)不全、讀不出,更有甚者未參加中考或在外打工幾年后又重返校園。學(xué)生年齡差距較大,最小的學(xué)生才有14歲,尚未完成初中的學(xué)業(yè),最大的學(xué)生甚至有27歲到28歲,他們的經(jīng)歷不盡相同,心態(tài)也各種各樣。那么,在中職英語(yǔ)中如何成功實(shí)施教學(xué)就有待研究,筆者根據(jù)自己的教學(xué)調(diào)研和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為在中職英語(yǔ)的教學(xué)中可以嘗試下面的教學(xué)理念和策略。

        (一)采用賞識(shí)教學(xué),重塑學(xué)生學(xué)習(xí)信心

        德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”部分中職學(xué)生在初中基礎(chǔ)教育階段甚至小學(xué)階段就是“問(wèn)題生”,學(xué)習(xí)方面存在困難,學(xué)習(xí)成績(jī)落后,教師對(duì)他們的漠視,使他們對(duì)自我的要求不高,學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)、缺乏主動(dòng)性、缺少學(xué)習(xí)的方法,得過(guò)且過(guò),甚至厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

        中職教師就應(yīng)針對(duì)這一情況先從學(xué)生的心理展開(kāi)教育,即可應(yīng)用賞識(shí)教育。如何做呢?在平時(shí)的英語(yǔ)課堂上教師多采用鼓勵(lì)的語(yǔ)言。比如,開(kāi)學(xué)之初,教師不要急于向?qū)W生傳授課本知識(shí),而是先和學(xué)生相互了解,告訴學(xué)生中職英語(yǔ)注重實(shí)用性。明確告訴學(xué)生中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)將一切重新開(kāi)始,與原來(lái)的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何關(guān)系,讓學(xué)生放下思想包袱,從頭再來(lái)。接下來(lái),為照顧全部的學(xué)生,教師有必要從英語(yǔ)的26個(gè)字母和48個(gè)國(guó)際英標(biāo)開(kāi)始教學(xué)。而且每節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始前教師都可以嘗試創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)氛圍,比如領(lǐng)著學(xué)生朗讀句子“I can do it?。ㄎ夷苄?!我會(huì)做?。㊣ can do it better now.(現(xiàn)在我能做得更好?。?/p>

        在具體的課堂學(xué)習(xí)中教師也可以多對(duì)學(xué)生說(shuō)鼓勵(lì)的話:Come on?。佑停。〨ood! Great?。ò魳O了?。┨热魧W(xué)生回答不了問(wèn)題,也切記不可指責(zé)他們,教師只能說(shuō):No problem ,think it over ,sit down ,please.(沒(méi)關(guān)系,再想想,請(qǐng)坐?。?/p>

        課堂學(xué)習(xí)外,多和學(xué)生進(jìn)行談話,了解他們的興趣、愛(ài)好,向?qū)W生表達(dá)我們的友善,獲得學(xué)生的信任。只要學(xué)生親其師,自然就會(huì)信其道。

        (二)采用任務(wù)型情景教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)取舍教學(xué)內(nèi)容

        英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊是中職層次各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容,我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇進(jìn)行教學(xué)。比如26個(gè)字母的教學(xué),教師應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)采用不同的教法,對(duì)學(xué)生提出不同的要求。幼兒教育班(95%的女生,英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好),對(duì)這樣的班級(jí)應(yīng)該提出較全面的要求,不僅要求學(xué)生會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)26個(gè)字母。還因?yàn)樽帜傅慕虒W(xué)在他們以后的工作中同樣需要用到,教師就可以組織學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生先學(xué)后教英語(yǔ)字母,唱字母歌,跳由字母歌編排的舞蹈,做字母找鄰居的游戲。這樣幼兒教育班的學(xué)生不僅系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了字母,還學(xué)習(xí)了和字母相關(guān)的并且和幼兒教育相關(guān)的英語(yǔ)技能,這樣他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。比如在汽修班(100%的男生,英語(yǔ)學(xué)習(xí)較困難)則降低學(xué)習(xí)要求,只要求他們會(huì)聽(tīng)、讀、認(rèn)26個(gè)字母,對(duì)于26個(gè)字母中某些字母組成的常見(jiàn)國(guó)際名車(chē)則要求他們會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)。比如奧迪:Audi、奔馳:Benz等世界名車(chē)的英文名稱(chēng)的縮寫(xiě)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需要,采用不同的教學(xué)方法和提出不同的教學(xué)要求。

        教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要堅(jiān)持“聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)、必須、夠用”原則,堅(jiān)持“職教以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的中職教育觀,大膽取舍教材內(nèi)容。

        例如,在中職英語(yǔ)(基礎(chǔ)模塊)1 Unit 2 I can do it .這一單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言填寫(xiě)自己未來(lái)的簡(jiǎn)歷。為順利完成此任務(wù),教師在教學(xué)中有必要分兩個(gè)步驟:

        步驟1:各專(zhuān)業(yè)學(xué)生均學(xué)習(xí)求職簡(jiǎn)歷中包含的基本要素name,gender(male/female),phone number, address, E-mail address, objective, age,abilities.教師分項(xiàng)對(duì)8項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行講解和練習(xí),例如人名的書(shū)寫(xiě)、表示性別的單詞的選詞,年齡的正確表達(dá)、電話號(hào)碼和地址的書(shū)寫(xiě),常規(guī)情況下求職意向的表達(dá)及常用能力的描述:I can use the computer. I can drive a car.等現(xiàn)代職場(chǎng)中的通用能力的表達(dá)和書(shū)寫(xiě)。

        步驟2:針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生向他們介紹本專(zhuān)業(yè)的職務(wù)和需要掌握的職業(yè)能力,比如在幼兒教育班,學(xué)生的職業(yè)可以表達(dá)為a kindergarten teacher (幼兒教師)。職業(yè)能力為: I can sing, dance, draw, play the piano, tell stories.(我會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)畫(huà)、會(huì)彈、會(huì)講故事);在旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè),學(xué)生的職業(yè)可以表達(dá)為導(dǎo)游 a tour guide,職業(yè)能力為I can show the tourists around the places of the interesting.(我能領(lǐng)著游客四處參觀),還可以是服務(wù)員waiter/waitress,職業(yè)能力為I can serve the customs.(我能為顧客提供服務(wù)),等等,最后根據(jù)前面知識(shí)的積累,教師指導(dǎo)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成本單元的任務(wù)(求職簡(jiǎn)歷),并把求職簡(jiǎn)歷書(shū)寫(xiě)在課本第25頁(yè)第2部分。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)要求,采用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)有所得。

        總之,中職英語(yǔ)課程的改革不僅要堅(jiān)持“以社會(huì)為本”的教育,還要堅(jiān)持“以人為本”的教育。在加大加快中職英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)同時(shí)加快中職英語(yǔ)教材的修改,教學(xué)組織要做到傳授知識(shí),和諧發(fā)展學(xué)生心智、健全人格上來(lái)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]謝安邦,張東海.全人教育的理論與實(shí)踐[M].華東師范大學(xué)出版社,2011.

        [2]中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].高等教育出版社,2009.

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