薛媛

【摘要】我國傳統(tǒng)音樂文化博大精深，千百年來歷經中華民族音樂文化的深層沉淀，不僅是中華民族獨特精神追求的凝聚也是古代人民的智慧結晶。當今，我國提倡素質教育，著力提升學生的全面綜合素養(yǎng)。在小學音樂教學過程中，教師需要注重培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)、文化修養(yǎng)以及審美能力。本文旨在對小學音樂教學中如何傳承中國傳統(tǒng)文化進行深入分析與探討，以此使我國的新生力量能夠對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自覺的保護與傳承。

【關鍵詞】小學音樂；教學方式；傳承；中國傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A

一、傳承傳統(tǒng)音樂文化的意義

不論任何時候，文化與教育都是相輔相成的，教育缺少了文化必是不可行的。音樂教育是教育的一部分，而民族傳統(tǒng)音樂文化自然也是文化的一部分，當代社會對如何傳承與發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化非常關注，認為它可以陶冶學生的情操、提升學生的綜合素養(yǎng)，所以將非常優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化內容充分融入在音樂課程教學中有著深遠的意義。我國是一個多民族國家，每個民族的音樂風格與音樂文化存在著較大差異，這使得我國的傳統(tǒng)音樂文化更加豐富多彩。在小學音樂課程學習中，將這些內容傳輸給學生，可以不斷提升學生的音樂文化素養(yǎng)、對音樂的審美能力并有利于培養(yǎng)學生高尚的道德情感。在基礎音樂教育中，小學歌唱教學活動作為重要的組成部分，可以加強優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化教育可以塑造學生的個性、培養(yǎng)學生的音樂知識結構。

二、在小學音樂教學中傳承中國傳統(tǒng)文化的方式

（一）在歌曲教學中領略傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化本身就與歌曲有著非常密切的關系，古人酷愛歌舞，不論在勞動時還是旅途中，都喜歡將自己的情感通過音樂表達出來，比如《詩經》中的很多詩歌就是古人日常生活的描繪。因此，為了讓學生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力，音樂教師可以利用音樂學科的優(yōu)勢引導學生學習一些比較著名的歌曲。例如讓學生學習“四大名著”中的歌曲，《紅樓夢》中的《枉凝眉》《葬花吟》，《水滸傳》中的《好漢歌》，《西游記》中的《女兒情》，《三國演義》中的《滾滾長江東逝水》等，讓學生在音樂氛圍中感受三國時代的英雄氣概、感受唐僧師徒的不畏艱險、感受閬苑仙葩林黛玉的美玉無瑕、感受水滸好漢的義薄云天。這樣的學習方式，不僅能讓學生們感到音樂課非常豐富多姿、趣味無窮，同時也能學習到其中富含的傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質。

（二）在欣賞教學中感知傳統(tǒng)文化

在小學音樂課程中，選入了很多富有民族風情的歌曲，在欣賞這些歌曲時可以讓學生們深刻感知傳統(tǒng)文化的魅力。比如在學習蘇教版小學五年級音樂藏族歌曲《拉薩謠》時，為了能讓學生富有感情的唱好這首歌曲，首先可以讓學生們先通過過渡聆聽《北京喜訊到邊寨》來感受民族管弦樂，讓他們體會苗族與彝族的民族風格；然后，讓他們聆聽《東北秧歌》，讓學生猜此音樂的舞種，通過視頻感受秧歌舞蹈的氣氛，在歌舞聲中激發(fā)學生們對生活、對祖國的熱愛，產生自豪感；接下來，讓學生們聽歌曲并進行翻唱，提醒學生們在歌唱時應該注意的演唱形式與演唱情緒，在課程結束時可以讓學生談一下這首歌曲的時代背景以及對歌曲情感的理解，進一步加深對傳統(tǒng)文化的了解。

（三）在樂器教學中傳承傳統(tǒng)文化

我國自古以來就是禮樂大邦，音樂教師在激發(fā)學生對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化學習積極性時可以充分利用中國的民族樂器。相關的研究資料證明，世界上最古老的吹奏樂器為河南舞陽的“賈湖骨笛”，在4000年前的夏禹時期，出現(xiàn)了用蘆葦編排而成的吹管樂器“鑰”，新石器時代的“塤”，還有《詩經》中所記載的簫、管、笙以及古箏、琵琶、揚琴、三弦、阮，此外還有蒙古族的馬頭琴、侗族的蘆笙、哈薩克族的冬不拉、傣族的葫蘆絲等，由此可見我國古人智慧的絕妙高超。雖然我國民族樂器種類豐富，但是從小學階段開始供學生所學習的民族樂器種類并不多。自民國時期小提琴、鋼琴等西方樂器在我國就非常盛行，如今很多小學生從小學習的樂器也主要以這些為主。針對這些現(xiàn)象，音樂教師在實際教學過程中可以積極開展民族樂器教學活動，為學生們傳授比較有特色的民族樂器。比如在小學開始為學生們開設民族文化樂器課程，讓學生們自由選擇喜歡的樂器諸如葫蘆絲、長笛、古箏等，通過這樣的方式才能保證每個學生能夠對優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)音樂文化逐步加深了解，從而激發(fā)他們對傳統(tǒng)音樂文化的熱愛。

三、總結

在小學教學階段，音樂學科作為基礎性學科擔負著傳承中國優(yōu)秀音樂傳統(tǒng)文化的職責。因此，在教育教學中教師應針對中國傳統(tǒng)文化流失嚴重的現(xiàn)象，將以中國傳統(tǒng)文化為主的教學內容相互結合，不斷培養(yǎng)學生的音樂文化素養(yǎng)與藝術審美觀，從而激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的學習與熱愛。

參考文獻

[1]谷麗萍.論“文化自信”的教育契機[J].中國音樂， 2017（07）：215-216.