程旖琴

【摘要】啟蒙教學(xué)是音樂(lè)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，但啟蒙教學(xué)并不限于某一特殊的年段，而是一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在啟蒙教學(xué)中少年兒童較為困難，與成人年齡相比，存在著一定的個(gè)體差異，而在小提琴啟蒙教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，并在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思總結(jié)來(lái)更好地進(jìn)行啟蒙教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】啟蒙教學(xué)；小提琴；興趣培養(yǎng)；因材施教

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、啟蒙教學(xué)的一般規(guī)律

（一）適宜循序漸進(jìn)

小提琴啟蒙教學(xué)中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是循序漸進(jìn)，應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程有度的掌握。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，若很好地完成預(yù)期或提前結(jié)束時(shí)，教師也不應(yīng)該提出更高的要求，這雖然對(duì)學(xué)生有更大的空間，但是也存在一定的壓力。小提琴老師在進(jìn)行啟蒙教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生心理認(rèn)知發(fā)展的順序進(jìn)行遵循，不能只求速度，導(dǎo)致出現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)的結(jié)局。而且在教材難易程度中應(yīng)由易到難。啟蒙教學(xué)過(guò)程是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，要一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)習(xí)，跨度不要太大，要有一個(gè)扎實(shí)，穩(wěn)定的基礎(chǔ)。而且老師在小提琴教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生知識(shí)程度的掌握有所了解，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中欠缺的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充，并讓學(xué)生對(duì)補(bǔ)充的內(nèi)容進(jìn)行了解、掌握，甚至懂得運(yùn)用，對(duì)懂得的知識(shí)進(jìn)行變化鞏固并積極前進(jìn)。

（二）因材施教教學(xué)

老師在進(jìn)行啟蒙教學(xué)時(shí)，其中存在著很多不穩(wěn)定的因素，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)接觸到不同類型的學(xué)生，由于學(xué)生不同年齡、理解力及課后練習(xí)等的效率不同，所以老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就應(yīng)分析出學(xué)生應(yīng)采用什么教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行特異性教學(xué)。而在教學(xué)的過(guò)程中，師生應(yīng)進(jìn)行換位思考，老師作為長(zhǎng)者，應(yīng)站在學(xué)生的位置上去考慮問(wèn)題，并拉近師生之間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生信任老師時(shí)，那么老師會(huì)在進(jìn)行交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多以前沒(méi)有注意到的問(wèn)題和細(xì)節(jié)，使得老師能夠更好地去幫助學(xué)生進(jìn)行改正，并適當(dāng)提出建議，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生的關(guān)系是平等的，在進(jìn)行知識(shí)傳遞時(shí)，學(xué)生是一個(gè)思想獨(dú)立的人，所以在對(duì)于同一種問(wèn)題時(shí)，會(huì)有很多見(jiàn)解出現(xiàn)，而在這時(shí)，老師應(yīng)對(duì)他們的想法進(jìn)行傾聽(tīng)，并尊重他們的意見(jiàn)及認(rèn)知水平。由于學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中，對(duì)不同的視角、不同的情感等有著不同的需求，所以老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不應(yīng)將自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上。同時(shí)教學(xué)環(huán)境是一種重要的氛圍，老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理運(yùn)用學(xué)生的成就感，讓學(xué)生在更多的場(chǎng)合、機(jī)會(huì)中，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生激發(fā)出自己的創(chuàng)造力，在活動(dòng)中變?yōu)閰⑴c及傳授者，從而來(lái)達(dá)到學(xué)生想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢做的情況，將學(xué)生的最大潛能挖掘出來(lái)，并與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

（三）分散和遺忘和重復(fù)學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的掌握存在著分散與遺忘的特性，那么老師在進(jìn)行新知識(shí)講解的同時(shí)也應(yīng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的復(fù)習(xí)。在進(jìn)行啟蒙教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生采用分散教學(xué)讓學(xué)生知識(shí)的掌握能力有一定效果，當(dāng)我們接觸一種新的事物時(shí)，應(yīng)采取一種輕松且松弛有度的教學(xué)方式，不能一味鉆牛角尖，這樣不僅我們可以保持對(duì)事物的興趣，同時(shí)還能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)遺忘一些知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。

二、興趣的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣都是最好的老師。老師在進(jìn)行教學(xué)之初，應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備充足，對(duì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有提高，并吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生和老師一起參與到其中來(lái)進(jìn)行知識(shí)的互動(dòng)，使整個(gè)課堂都充滿活力，從而營(yíng)造出一個(gè)積極快樂(lè)有活力的教學(xué)氛圍。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面鼓勵(lì)，讓學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)得到鼓勵(lì)與支持，從而增加對(duì)學(xué)習(xí)的信心提高學(xué)習(xí)的興趣，若學(xué)生遇到困難時(shí)，老師可能不會(huì)給出正面的回應(yīng)，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可以采用幽默的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行提點(diǎn)，讓學(xué)生在解決困難時(shí)不會(huì)有太多的挫折感。

（一）進(jìn)行啟蒙教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

當(dāng)老師在進(jìn)行啟蒙教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的差異性不同，導(dǎo)致在進(jìn)行過(guò)程中會(huì)有一定的問(wèn)題需要老師注意。①應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量：教學(xué)是由老師與學(xué)生一起參與，老師應(yīng)該如何教才能讓學(xué)生理解清楚，而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)根據(jù)學(xué)科的規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索研究。同時(shí)老師也應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量，來(lái)促進(jìn)師生之間學(xué)習(xí)的質(zhì)量；②注重學(xué)生全面發(fā)展：隨著素質(zhì)教育的推廣，國(guó)家要求學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，當(dāng)老師在進(jìn)行小提琴啟蒙教學(xué)時(shí)，不僅要教授他們課本知識(shí)的內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)教他們知識(shí)技能，讓他們遇到困難時(shí)不要輕易放棄，應(yīng)相信堅(jiān)持就是勝利等高貴的品質(zhì)；③加大對(duì)教學(xué)過(guò)程的重視：在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)成果進(jìn)行分析時(shí)，人們都只關(guān)注結(jié)果，而對(duì)過(guò)程并不怎么關(guān)心，由于結(jié)果有著太多不確定因素，所以老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整，讓老師不僅擁有良好的教學(xué)觀念，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行有質(zhì)量的學(xué)習(xí)，并從多角度去欣賞學(xué)生，增加他們的信心。

參考文獻(xiàn)

[1]劉李娟.對(duì)小提琴啟蒙教育的思考[J].藝術(shù)評(píng)鑒， 2017（11）.