范新明

【摘要】隨著國民經(jīng)濟水平的提高，人們?nèi)找嬲J識到審美啟蒙在初期教育中的重要性。而音樂作為八大藝術門類之一，在社會文明發(fā)展的過程中有著舉足輕重的地位，人類對音樂的敏感幾乎是與生俱來。如何在小學階段，利用課堂啟蒙孩子的審美思維，為日后進一步感知美打下基礎，對于教育工作者來說是必須要考慮的事。

【關鍵詞】小學教育；音樂鑒賞；教學方式優(yōu)化

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

一、現(xiàn)階段小學音樂欣賞課存在的問題

（一）教育資源短缺

雖然美育在校園教育中越來越受到重視，但實際開設中仍然存在著問題，作者在調查中發(fā)現(xiàn)，一些學校缺少專業(yè)的音樂老師對孩子進行較為科學的美學啟蒙，還有些地區(qū)由于經(jīng)濟原因缺少相關的設施來輔助教師進行教學，這體現(xiàn)了在音樂欣賞等美育課程開展的初期所面臨的教育資源短缺問題，這個問題很大程度上限制了課堂教學質量，是現(xiàn)階段小學音樂欣賞課正常開展所面對的最大難題。

（二）課堂教學方法的僵化

作者在觀察中發(fā)現(xiàn)，部分的小學音樂課堂還只是單純的歌唱教學，內(nèi)容單調，不能很好地激發(fā)學生對音樂的興趣，也起不到啟蒙學生審美思維的作用，學生的跟唱更像是生理本能；另一個極端是教師過多的解說，學生聽故事多于欣賞音樂本身，使原本應該更活躍，輕松的課堂氛圍變得死氣沉沉。這都是教學內(nèi)容設計不合理的體現(xiàn)。

（三）教學內(nèi)容過于嚴肅

音樂欣賞課堂的紀律問題一直是教師需要面對的棘手問題，而作者總結以往的聽課經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)當教學內(nèi)容和學生的生活距離較遠，或是需要過多的專業(yè)技巧來解讀、學習時，學生往往就會失去興趣，自然不能跟上老師的教學節(jié)奏。究其原因，還是由于課堂內(nèi)容與學生所處環(huán)境嚴重脫節(jié)，學生無從感知音樂里的內(nèi)涵，也就無法與它產(chǎn)生共鳴，更不必提更深入的欣賞了。

二、優(yōu)化小學音樂欣賞教學的措施

（一）優(yōu)化教育資源

教師作為學生成長過程的引導者，首先自身就要對專業(yè)高屋建瓴。小學學生正處于對一切都好奇的階段，當學生表現(xiàn)出對音樂的興趣時，要及時給予回應。如何在解答學生的疑問同時，不會因講解得過于繁瑣或者詞不達意而讓學生失去興趣，這不僅要求教師有較高的專業(yè)水平，還需要教師掌握一定的溝通技巧，因此，對教師自身素養(yǎng)進行強化提升是非常重要的[1]。

（二）合理利用多媒體

音樂欣賞的前提是對音樂本身深入接觸，課堂教學如果只是單純的唱歌，或者一味地講解，就會隔絕學生直接感知音樂的渠道，自然就很難引導學生正確的欣賞美，評價美。意境不僅在創(chuàng)作者的頭腦里，也在對聽眾的再現(xiàn)中。欣賞音樂就是審美的過程，自然也需要感受這種意境。學生在同時多個感知渠道共同參與的情況下， 能更好地吸收知識，強化記憶。音樂欣賞課必須要讓學生完完全全參與進來，給學生多感官參與的機會，以此激發(fā)起學生的學習熱情，興趣是最好的老師，當學生有了學習的動力，就能積極主動地提高自己的各種能力。

（三）巧設情景，寓教于樂

雖然說“藝術不可教，藝術不可聞”，但藝術可感。每一個優(yōu)秀音樂作品的產(chǎn)生往往都有特別的故事，前文中提到課堂講學過多而導致課堂氛圍僵化，換一種思路，同樣是介紹作品，以學生集體參與取代教師單獨解說，既能完成教學任務，也避免了上述問題。至于如何鼓勵學生集體參與，可以是小品劇，也可以是知識競賽，方式很多，大膽創(chuàng)新積極嘗試，音樂欣賞的教育應當是潤物細無聲的，讓學生徹底放松，完全投入到對美的感知中。

（四）靈活安排課程內(nèi)容

在前文中提到，一些音樂欣賞課程由于所選內(nèi)容和學生所處環(huán)境嚴重脫節(jié)，因此失去對學生的吸引力，也就影響了正常教學的進行。因此教師在設置課堂內(nèi)容的時候要考慮到學生的接受能力，做到因材施教，對初學者，設立通俗易懂，朗朗上口，傳播較廣的歌曲，旨在引發(fā)學生的學習興趣；學習進程后期，可以增加難度，在課程內(nèi)容中加入一些技巧、專業(yè)性較強的作品，一是強化學生對知識的掌握，二是進一步提升了學生的審美意趣和鑒賞能力。教學的過程要符合學生成長的規(guī)律，循環(huán)漸進由淺入深，先打好基礎，才能高蓋廟宇[2]。

三、結束語

音樂是人類無國界溝通的有力方式，形式不同但感情共通。學會欣賞音樂就能更好地理解人生，豐滿自身。小學階段的音樂欣賞課重點在于引導，教師要充分利用各種手段、方法，靈活地進行教學，在激發(fā)學生學習熱情的同時，交給他們一定的知識，提升他們的審美水平，讓他們對美有基本的認識和感知，學生只有具備一定的審美能力，才能更深入地進行研究學習。

參考文獻

[1]欒琳.淺談小學音樂教學中的欣賞教學[J].商品與質量，2016（05）：309.