金艷

【摘要】個性教育是近年來中學(xué)教學(xué)中關(guān)注的熱點問題。隨著教育手段多樣化，中學(xué)音樂課不再是唱歌課，而是更多的關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的多元音樂教育。本文旨在通過個性化的關(guān)注，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生，使學(xué)生對教學(xué)有豐富的審美體驗，個性化的學(xué)習(xí)過程。筆者結(jié)合自己經(jīng)驗提出策略，兼談個性化培養(yǎng)學(xué)生的手段。最后，點明了個性化培養(yǎng)在音樂教育中的重要性。個性化培養(yǎng)才會獲得音樂審美上的真情實感、音樂表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂；個性化；感受力；創(chuàng)造力；音樂文化

【中圖分類號】J622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

音樂的學(xué)習(xí)應(yīng)該是啟迪學(xué)生的感性與理性思維，讓他們插上想象的翅膀，用心去體驗音樂，以最有效率和熱情的狀態(tài)接受音樂教育，實現(xiàn)享受音樂、感悟音樂和創(chuàng)造音樂，讓每一位學(xué)生都實現(xiàn)自我個性化成長。因此，讓音樂融入自然、讓學(xué)生越趨個性，是一種實踐的創(chuàng)新，也是一種理念的更新，學(xué)生個性化發(fā)展讓音樂課堂變成音樂的樂園，使學(xué)生在樂園里“快樂地游走”。

一、音樂課與個性化教育

（一）當(dāng)前音樂課要求

音樂老師關(guān)注當(dāng)代音樂教育是通過豐富多彩的課堂教學(xué)活動實現(xiàn)的，幫助中學(xué)生增強情感體驗、提升藝術(shù)修養(yǎng)；弘揚民族文化、拓展多元視野；追求教育民主、促進(jìn)交流合作；完善健康人格、注重個性發(fā)展。力求在有限的時間內(nèi)，采取有效教學(xué)策略，最大程度的提高中學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，全面提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“讓音樂屬于每一個孩子”的終極目標(biāo)?；趥€性化培養(yǎng)重要性的看重，筆者認(rèn)為個性化培養(yǎng)不是音樂教育的終極手段，而是必要環(huán)節(jié)。今后音樂課會要求老師規(guī)范化、多元化、個性化，會要求學(xué)生也是這樣的三點要求，尤其是應(yīng)該有個性的體現(xiàn)。

（二）個性化音樂教育

個性化教育的特征是潛在性、主動性。個性是個人整體穩(wěn)定的、獨特的心理面貌。上海音樂學(xué)院楊燕迪教授曾撰文“音樂學(xué)是人文學(xué)科”，闡釋了音樂的人文特色，呼吁關(guān)注“人的價值和精神表現(xiàn)，尤其注重對個性、獨特意義的研究”。

音樂教育不單純的是教育，更是抒發(fā)情感的活動。在音樂教育活動中應(yīng)充分的調(diào)動學(xué)生的個性化，創(chuàng)造出愉悅的表現(xiàn)空間，從而使得學(xué)生獲得成功感，潛移默化地堅定其自信心。個性化教育在中學(xué)音樂教育中的突出表現(xiàn)在于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。眾所周知，孔子曾在兩千多年前就以“因材施教，有教無類”作為教育的中心思想，這也許是最早有記載的關(guān)于個性化教育理念的至理名言。理應(yīng)根據(jù)所教育的人的個體差異、特長有針對性的進(jìn)行差異化教育。

二、個性培養(yǎng)關(guān)乎整個音樂教學(xué)培養(yǎng)的成敗

（一）在于培養(yǎng)感知和創(chuàng)新

個性化教育的主旨就是學(xué)生的創(chuàng)新力和感知力，創(chuàng)新能力在當(dāng)今社會越來越被重視，而音樂能讓學(xué)生們從啟蒙教育中就獲取到創(chuàng)新能力的鍛煉，因此作為教師們更應(yīng)該有創(chuàng)新的理念，不論是教學(xué)手段、方法、思路還是所教的內(nèi)容都應(yīng)時時更新，圍繞學(xué)生的關(guān)注點，筆者現(xiàn)在每節(jié)課能夠給學(xué)生提供些學(xué)習(xí)的新意。不斷地激發(fā)學(xué)生們的興趣、思考和分析。對于他們的個性化思維持續(xù)關(guān)注，加以引導(dǎo)。現(xiàn)在對于音樂教學(xué)的認(rèn)識，深感這不僅是一門普通的感性的審美課，更是有關(guān)于理性的邏輯課程，讓學(xué)生們深深愛上音樂，即使是普通的民眾，也要象音樂家一樣去思考。所有的導(dǎo)入和訓(xùn)練是為了用個性教育激發(fā)學(xué)生興趣，使他們體會音樂語言，感知音樂特點。

（二）音樂文化綜合體現(xiàn)的需要

中學(xué)生是人生認(rèn)知能力培養(yǎng)的最好階段，音樂教師應(yīng)該關(guān)注音樂與其它科目之間的關(guān)系問題，將視角轉(zhuǎn)移到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)架設(shè)中來。用音樂教育啟迪學(xué)生綜合智慧的關(guān)鍵在于呼喚個性。面對的中學(xué)生，都很叛逆，引導(dǎo)他們，個性化培養(yǎng)的前提是尊重。所以，音樂教育應(yīng)當(dāng)在廣博的文化基礎(chǔ)上進(jìn)行。這對接受基礎(chǔ)教育的中學(xué)生來說是非常有益的。之所以如此認(rèn)識，又是因為，這種教育不是以培養(yǎng)專門音樂入才為目標(biāo)，而是以培養(yǎng)個性完善的、全面發(fā)展的新型綜合人才為目標(biāo)的國民教育。在廣博之外，建立起個性機制，是對音樂教學(xué)的合理調(diào)控。

（三）音樂教育轉(zhuǎn)型突破

目前，我國音樂教育，尤其是中學(xué)音樂教育迫切需要轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)手段，發(fā)揮優(yōu)勢因材施教，個性化教育在音樂教學(xué)中是較好操作的，然而現(xiàn)實情況與目標(biāo)是有較大差距的。國民教育整體處于被動受教育，而不是主動享受教育。如果不能用音樂教育帶動個性化教育，那么，教育綜合水平難以有所提高。

我國中學(xué)音樂教育下階段對個性化教育的投入、關(guān)注還不夠，實施更不完善。在實際音樂教育應(yīng)用中，個性化雖然被提及，但是外延較窄。中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該從音樂課尋求豐富，教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)他們的音樂表現(xiàn)力為突破口。

三、個性化培養(yǎng)的多管齊下

從某種角度上來說，音樂只是引領(lǐng)個性化培養(yǎng)的催化劑、強心針。實現(xiàn)個性化培養(yǎng)，取決于多種因素。音樂課是實現(xiàn)個性化培養(yǎng)的好手段。個性化教學(xué)應(yīng)想學(xué)生之想，順學(xué)生而導(dǎo)，找出他們喜愛的切合點而教。

（一）用經(jīng)典引領(lǐng)個性化培養(yǎng)

中學(xué)教育是國民教育中的關(guān)鍵時期，是人接受知識，培養(yǎng)認(rèn)知能力的發(fā)展階段。將民族音樂文化引入學(xué)校的教育活動中，在客觀上使同學(xué)們了解了我國博大精深的藝術(shù)文化，在民族精神和民族意識方面也起到了陶冶情操的作用。學(xué)校教育是傳遞文化的主要途徑，民族民間音樂的發(fā)展應(yīng)從孩子抓起，使孩子從小就知道、了解民族民間音樂。以江蘇為例，教師應(yīng)該將昆曲、評彈鑒賞的知識積極引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣、愛好，提高他們對民族文化的認(rèn)識。

（二）音樂手段啟發(fā)學(xué)生個性化思維

1.掌握音樂中節(jié)奏和速度的功能

節(jié)奏和速度在音樂作品中起到非常重要的地位，可以說，節(jié)奏好比是“人體的骨架”“生命的脈搏”。而音樂的速度是與樂曲的內(nèi)容密切相關(guān)的，什么樣的內(nèi)容有什么樣的速度，不同的情緒也由不同的節(jié)奏和速度來表現(xiàn)。每個學(xué)生的認(rèn)知水平不同、感受能力不同，教師應(yīng)該積極肯定學(xué)生個性理解音樂的一面，并且加以引導(dǎo)。

2.用即興方式鼓勵學(xué)生自己即興創(chuàng)作

中學(xué)生已經(jīng)具有一定音樂能力，這時，教師就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)創(chuàng)作，怎樣抓住事物發(fā)展的規(guī)律性，怎樣進(jìn)行音樂的分句，怎樣來表達(dá)音樂樂思，怎樣掌握大調(diào)和小調(diào)的起音和落音的規(guī)律性，怎樣做好旋律和歌詞的對位等。

（三）探究式教學(xué)加強個性化

音樂教育，是感性和理性的統(tǒng)一，是展示智慧的活動。在音樂教育活動中應(yīng)充分的調(diào)動學(xué)生的個性化，創(chuàng)造出愉悅的表現(xiàn)空間，從而使得學(xué)生獲得成功感，潛移默化的地堅定其自信心。

（四）個性培養(yǎng)的常規(guī)方法

1.表揚鼓勵法

學(xué)生應(yīng)該在課堂上掌握音樂的技巧和知識，音樂課的興趣是衡量40分鐘教學(xué)成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。老師在彈奏教唱時，要注意學(xué)生興趣點是否在聽課其中。多選取一些他們感興趣的主題進(jìn)行切入。作為音樂老師除了教唱歌曲外，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的思考，每節(jié)課都需要設(shè)計幾個重要問題。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)法

對于不同年級的學(xué)生音樂課在啟發(fā)誘導(dǎo)方面應(yīng)該是不同的，初一年級同學(xué)由于剛從小學(xué)上來更應(yīng)該去用形象化的事物和言語去引導(dǎo)，讓他們更多實踐中感知。初二三年級的同學(xué)，通過語言、多媒體、音樂問題去影響他們，我希望我的每一位學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)時都能掌握歌唱和一門樂器，哪怕是口琴，讓他們真正能有配合協(xié)作、互動的機會。音樂課上的生生互動會讓他們終生受用，能影響他們的性格，能積極影響他們?nèi)说陌l(fā)展。

3.合作體驗法

合作體驗就是一種生生互動。學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的各種形式、各種類型的相互作用和影響，就是生生互動，在音樂課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間交換思想，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，這對學(xué)生思維的發(fā)展具有重要的作用，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)的自主性和團結(jié)協(xié)作能力。學(xué)生們的互動，首先體現(xiàn)在交流上，協(xié)作上。

音樂課，本身就是需要每一位同學(xué)都能積極參與的，學(xué)生之間在唱歌演奏的過程中會得到合作的機會，這是音樂課特殊性決定的，這種生生互動是潛移默化的。例如筆者發(fā)現(xiàn)合唱藝術(shù)是能凝聚大家，又能保護好大家的積極性和個性的。合唱的完美效果離不開每一位學(xué)生的積極參與。同樣，在音樂聽賞課，不管是民樂合奏，還是西洋重奏，都有意的讓同學(xué)們感受到這種彼此的“對話”，從學(xué)生們認(rèn)真的眼神，我能感受到他們的期待和渴望，在音樂課上有機會讓他們互動起來的時候都能實踐體驗。生生互動，有時候會比師生互動對上好課更具有全局性的支配作用。

四、結(jié)論

個性化教育在音樂教學(xué)中已經(jīng)被越來越重視。作為一種教育導(dǎo)向，其特點是極易促進(jìn)教學(xué)雙方的個性心理形成。通過個性化音樂教育的思考，我們會發(fā)現(xiàn)其實每個學(xué)生都能建立自己獨有的音樂學(xué)習(xí)方式，在音樂中享受樂趣，參加各種音樂實踐，表現(xiàn)出不同的個人情感。尊重每個學(xué)生對音樂的不同學(xué)習(xí)方式，增強他們的審美力，拓展其創(chuàng)造能力，從而形優(yōu)良的人文素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)、喜愛、享受音樂奠定良好的終身基礎(chǔ)。個性化教育會有巨大發(fā)展空間。

在時代社會飛速發(fā)展的今天，對人才的標(biāo)準(zhǔn)也會越來越高。音樂教育對人的成長在個性化培養(yǎng)上無疑價值功用巨大，最終通過個性化手段、方法培養(yǎng)出中國英才，智慧、創(chuàng)新、有感情和責(zé)任感、使命感會集聚在他們身上。個性化培養(yǎng)是實現(xiàn)教育的新發(fā)展的必由之途。

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