【摘要】少數(shù)民族音樂是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，高等教育作為知識(shí)與文化傳承的主要模式，應(yīng)當(dāng)更多地肩負(fù)起非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與發(fā)展的重任。少數(shù)民族音樂的傳承與發(fā)展需要理論與實(shí)踐的并重，高校少數(shù)民族音樂教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展形勢，促進(jìn)少數(shù)民族音樂的傳承與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂教育；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；傳承與發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、納入高校選修課程體系，提高對(duì)少數(shù)民族音樂的重視程度

高等院校是青年人群集聚的地方，對(duì)于少數(shù)民族音樂的傳承與發(fā)展來講，最大的制約因素就是青年一代缺乏對(duì)少數(shù)民族因素的認(rèn)同感。因此，如何利用高校教育激發(fā)青年一代對(duì)少數(shù)民族音樂的熱愛，讓更多青年參與到少數(shù)民族音樂的傳承與發(fā)展中來，是解決問題的首要條件[1]。少數(shù)民族音樂是各民族文化的濃縮，在少數(shù)民族音樂中，可以了解到豐富的民族歷史、民族文化、民風(fēng)民情。少數(shù)民族音樂是各民族人民藝術(shù)表達(dá)的結(jié)晶，對(duì)于少數(shù)民族音樂的傳承，人人有責(zé)。

二、加強(qiáng)少數(shù)民族音樂學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)專業(yè)少數(shù)民族音樂人才

為了更好地傳承并發(fā)展少數(shù)民族音樂，高校需要培養(yǎng)專業(yè)的少數(shù)民族音樂人才。少數(shù)民族音樂的傳承與發(fā)展離不開創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，通過將少數(shù)民族與現(xiàn)代流行音樂等音樂形式結(jié)合，形成更易于青年一代接受和喜愛的音樂，才能不斷推動(dòng)少數(shù)民族音樂的持續(xù)性發(fā)展。

高等院校的音樂專業(yè)中，針對(duì)少數(shù)民族音樂專門開設(shè)的課程較少，接觸到的少數(shù)民族音樂也大多數(shù)來自于課本與媒體，學(xué)生很難接觸到真正的少數(shù)民族音樂，無法從內(nèi)心深處感受少數(shù)民族音樂的魅力，難以做到真正將音樂與情景交融，受到的少數(shù)民族音樂感染的程度不夠，無法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)少數(shù)民族音樂的靈感。因此，高校應(yīng)當(dāng)為少數(shù)民族音樂交流搭建平臺(tái)，聘請(qǐng)民間藝人、民族音樂專家、民間表演團(tuán)體到學(xué)校講學(xué)、演出。通過他們的講解與真實(shí)的演繹，表達(dá)出少數(shù)民族音樂的內(nèi)涵，以各民族鮮明的服裝特點(diǎn)、表演風(fēng)格吸引學(xué)生的關(guān)注。通過實(shí)際的少數(shù)民族音樂交流活動(dòng)，讓同學(xué)從視覺、聽覺等感官上，對(duì)少數(shù)民族音樂形式產(chǎn)生直觀的感受，真正地陶醉于或高昂、或舒緩、或急促、或柔和、或吟誦的音調(diào)中，真切地感受少數(shù)民族音樂作品的精髓所在，繼而為音樂創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、親近少數(shù)民族鄉(xiāng)土，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂的認(rèn)知

想要真正地繼承與發(fā)展少數(shù)民族音樂，僅僅通過在校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生到少數(shù)民族地區(qū)采風(fēng)。在少數(shù)民族的采風(fēng)時(shí)，不僅要搜集民間音樂，也要搜集民間故事，通過當(dāng)?shù)厝酥v解民間故事可以更好地了解少數(shù)民族發(fā)展的歷史。真正的民族音樂必定是與本土文化水乳交融的，脫離了文化的音樂將成為無源之水。只有領(lǐng)略了少數(shù)民族的風(fēng)土人情，才能領(lǐng)會(huì)到少數(shù)民族音樂中的豐富的精神內(nèi)涵。

四、利用豐富的校園生活，營造活躍的少數(shù)民族音樂氛圍

在大學(xué)生活中，學(xué)生的業(yè)余時(shí)間較多，課外活動(dòng)也相對(duì)豐富。因此，高校應(yīng)當(dāng)利用好這一便利條件，讓少數(shù)音樂教育不僅僅局限于課堂之中，而是創(chuàng)新地開展形式多樣的活動(dòng)，營造活躍的少數(shù)民族音樂氛圍，寓教于樂。

一是可以開設(shè)展覽室，展出少數(shù)民族音樂使用的樂器、少數(shù)民族的勞作工具等，激發(fā)同學(xué)對(duì)少數(shù)民族文化的興趣；二是可以舉辦少數(shù)民族音樂節(jié)，在校園內(nèi)舉辦少數(shù)民族音樂演出，吸引音樂專業(yè)的學(xué)生和校內(nèi)的少數(shù)民族同學(xué)，以個(gè)人或者團(tuán)體的形式參加演出活動(dòng)；三是利用好早、中、晚的校園廣播，插播少數(shù)民族音樂，提升同學(xué)度少數(shù)民族音樂的熟悉度；四是鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行少數(shù)民族音樂創(chuàng)作，并提供校園晚會(huì)等演出平臺(tái)。

五、結(jié)語

高校學(xué)生是富有創(chuàng)新力的年輕一代，也是未來社會(huì)發(fā)展的中流砥柱。通過高校少數(shù)民族音樂教育，不僅可以推動(dòng)少數(shù)民族音樂這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展，還能帶動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)的不斷提升。將高校作為少數(shù)民族音樂傳承與發(fā)展的陣地，不拘形式地將少數(shù)民族音樂教育融于高校的教育與生活環(huán)境，做到真正的傳承與發(fā)展是各民族追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃妙秋.非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)傳承人與高校少數(shù)民族音樂師資隊(duì)伍建設(shè)的接軌與契合[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.

作者簡介：姜春花（1977—），女，吉林省延吉市人，講師，博士，研究方向：民族音樂學(xué)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究。