盧璐

【摘要】高校在學(xué)前教育這個專業(yè)中將鋼琴課設(shè)置為專業(yè)的主要課程，但在目前的教學(xué)實踐過程中仍存在著一些問題，因此，廣大高校的鋼琴教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，對課程進行準(zhǔn)確定位和規(guī)范化設(shè)置，并在教學(xué)中注意理論與實踐相結(jié)合。本文將對目前學(xué)前教育這個專業(yè)在開展鋼琴課的教學(xué)中所存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的改革方案。

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)前教育；鋼琴課；教學(xué)改革

【中圖分類號】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

我國的學(xué)前教育在近幾年來越來越收到社會的關(guān)注，對于幼教人才的需求也在不斷增加。為了適應(yīng)這種變化，很多高校中都開設(shè)了學(xué)前教育這個專業(yè)。高校中的學(xué)前教育專業(yè)有別于其他中職院校，更加重視培育具有高度理論基礎(chǔ)的，并具備實際教學(xué)能力的高素質(zhì)復(fù)合型的幼教人才。這些新型的幼教人才進入就業(yè)市場后很快被社會所認(rèn)可，一些大型幼兒園紛紛與該專業(yè)的高校學(xué)生簽訂了就業(yè)的意向，使該專業(yè)的就業(yè)率不斷提高，為專業(yè)的發(fā)展提供了機遇。但目前該專業(yè)在發(fā)展過程中仍存在一些亟待解決的問題，還需要教職人員深入分析，并對教學(xué)進行改革，積極探索促進本專業(yè)發(fā)展的改革措施。

一、高校在學(xué)前教育這個專業(yè)中開展鋼琴課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對課程的定位不清晰，不利于專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展

高校開設(shè)學(xué)前教育這一專業(yè)后，對鋼琴課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容、形式等方面都十分隨意，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

（二）生源結(jié)構(gòu)上與學(xué)時設(shè)置間存在矛盾

高校的學(xué)前教育所招收的專業(yè)生源基本是文化課的學(xué)生，并不是藝術(shù)類的學(xué)生。這些文化課考試在鋼琴演奏方面缺乏基礎(chǔ)。高校所設(shè)置的鋼琴課的學(xué)時也比較短，很難讓零基礎(chǔ)的學(xué)生掌握足夠的鋼琴知識和演奏能力。

（三）授課教師未能充分認(rèn)識該專業(yè)課程的特殊性

高校的學(xué)前教育在對鋼琴課進行設(shè)置時，沒有認(rèn)識到該學(xué)科的特殊性，照搬音樂專業(yè)所采用的鋼琴教學(xué)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際職業(yè)需求相背離，學(xué)生的能力無法適應(yīng)實際的工作需要，對幼師行業(yè)造成了不利的影響，也影響了專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。

二、學(xué)前教育這一專業(yè)在開展鋼琴課教學(xué)中產(chǎn)生的問題的成因

（一）課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)前教育是高校中的新興學(xué)科，在課程的定位以及具體設(shè)置中還沒有形成較為科學(xué)的統(tǒng)一認(rèn)識，在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容形式上都具有較強的隨意性，影響了學(xué)科的發(fā)展。

（二）學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)比較薄弱，對鋼琴課也不夠重視

鋼琴演奏原本屬于一項需要進行長期練習(xí)的高難度演奏技巧，但進入學(xué)前教育這一專業(yè)進行學(xué)習(xí)的學(xué)生通常在入學(xué)時不具備鋼琴演奏的基礎(chǔ)，錯過了最佳的學(xué)習(xí)階段，因此，在學(xué)習(xí)鋼琴演奏時會受到很多客觀條件的制約。另外這些學(xué)生一般都是文化課的學(xué)生，對于音樂教育缺乏足夠的重視，進入專業(yè)學(xué)習(xí)階段后也沒有認(rèn)識到鋼琴課已經(jīng)成為了主要的學(xué)科。這些學(xué)生也沒有形成鋼琴課的正確學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果十分有限，進而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）授課教師的教育理念落后，無法適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的要求

目前，學(xué)前教育的鋼琴教師一般都是從師范類的音樂專業(yè)或者音樂學(xué)院畢業(yè)的，他們原本的教學(xué)方向主要是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏類的人才，因此，他們對于學(xué)前教育這個專業(yè)對于鋼琴課的教學(xué)需求，以及教學(xué)的目的、形式和內(nèi)容存在認(rèn)識上的混淆，對于該專業(yè)的鋼琴教育的特殊性未能充分的理解，在教學(xué)過程中往往照搬自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而沒有結(jié)合專業(yè)特點，從而使教學(xué)質(zhì)量受到影響。

三、對學(xué)前教育這一專業(yè)的鋼琴教學(xué)進行改革的方案

（一）對課程進行準(zhǔn)確的定位和規(guī)范化的設(shè)置

學(xué)前教育這個專業(yè)的鋼琴課與一般的音樂專業(yè)或純粹的鋼琴教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，在課程定位上必須清晰，該專業(yè)的鋼琴教學(xué)是要根據(jù)幼兒的音樂教育特點以及其實際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備一定的鋼琴演奏的基礎(chǔ)，尤其是強調(diào)即興的伴奏能力，可以與兒童歌曲進行編配和彈唱，還要靈活運用各種教學(xué)的方法對幼兒開展音樂教育。課程要定位于培養(yǎng)這種具備綜合能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

根據(jù)課程定位，應(yīng)制定能夠適應(yīng)該專業(yè)在鋼琴教學(xué)中的特殊性的教學(xué)體系，設(shè)置規(guī)范化的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并選擇相應(yīng)的教材和教學(xué)方式，在評價體系中也應(yīng)體現(xiàn)其專業(yè)特色。還應(yīng)積極開展教學(xué)的實踐活動，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際的技能。

（二）加強學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)，調(diào)動學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的積極性

高校在學(xué)前教育的專業(yè)中對鋼琴課的課時設(shè)置應(yīng)適當(dāng)延長，學(xué)時最好在兩年以上，這樣更有利于學(xué)生進行較為充分的基礎(chǔ)性練習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握鋼琴的基礎(chǔ)理論知識，為學(xué)生未來進行自學(xué)和提高打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)積極運用多種教學(xué)形式，演奏方式可以多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還可以舉辦一些教學(xué)實踐的音樂會進行各種演出活動，幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，在表演中增強心理素質(zhì)，培養(yǎng)對鋼琴課的興趣。

（三）對教學(xué)理念進行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實踐

鋼琴課的教師應(yīng)充分認(rèn)識所教授課程的特殊性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)實際的教學(xué)需求制定教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生彈唱兒歌以及即興進行伴奏方面的能力。教學(xué)實踐中可以采用一些兒童的歌曲，將其改編為鋼琴曲讓學(xué)生進行練習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)行的鋼琴知識的同時積累一些曲目。

教師還可以組織學(xué)生到幼兒園進行觀摩體驗，并與孩子進行實際的接觸，使學(xué)生能夠在實踐中對平時所學(xué)的理論知識和演奏練習(xí)更好地加以吸收和消化。讓學(xué)生對于幼兒園的教學(xué)環(huán)境和氛圍有一個具體的了解，幫助學(xué)生適應(yīng)未來的工作環(huán)境。

四、結(jié)語

鋼琴課是高校在學(xué)前教育的專業(yè)課程體系中設(shè)置的一門重要的課程，融理論性、實踐性和技術(shù)性為一體，是在幼兒教師這個職業(yè)在具體的工作中必須掌握的一項職業(yè)技能。高校的鋼琴教師要根據(jù)學(xué)前教育這個專業(yè)的特殊性，并結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的具體特點，有針對性地在教學(xué)的過程中進行改革，使教學(xué)的形式和內(nèi)容更加科學(xué)和合理，并在考核方式上積極運用綜合性的評價體系，培養(yǎng)能夠適應(yīng)幼兒園的實際工作需求的復(fù)合型的人才。

參考文獻(xiàn)

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