【摘要】素質(zhì)教育成為現(xiàn)階段教育的主題，學(xué)前教育也同樣遵循課改要求，為落實(shí)立德樹人教育任務(wù)奠定基礎(chǔ)。隨著人們對(duì)學(xué)前教育理念和模式越來越重視，學(xué)前教育中課程的合理設(shè)置也成為關(guān)注焦點(diǎn)。在學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂教學(xué)是一門舉足輕重的課程。隨著近年來幼兒園教育改革的深入，對(duì)幼師的綜合素養(yǎng)有了更高的要求。聲樂實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)教師藝術(shù)能力和音樂素養(yǎng)都有積極幫助。本文主要針對(duì)聲樂實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)學(xué)前教育的影響進(jìn)行深入探究，以期優(yōu)化學(xué)前教育水平，落實(shí)立德樹人的根本教育任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】聲樂實(shí)踐訓(xùn)練；學(xué)前教育；重要性

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

聲樂教學(xué)本身對(duì)學(xué)前教育就有重要影響。通過聲樂教學(xué)，既能夠培養(yǎng)具備良好音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人才，也能夠進(jìn)一步推動(dòng)幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)，讓幼兒園教師的能力水平與現(xiàn)階段學(xué)前教育發(fā)展要求相協(xié)調(diào)。在聲樂教學(xué)中聲樂實(shí)踐訓(xùn)練是升華音樂素養(yǎng)的有效手段。通過實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)期教育專業(yè)人才能夠有效積累豐富的音樂技能，提升幼兒園師資水平。所以，在新教育環(huán)境下，學(xué)前教育專業(yè)人才的教育方法和教育理念應(yīng)適應(yīng)幼兒個(gè)性發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展需求。本文就立足聲樂實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)學(xué)前教育的重要性，進(jìn)一步探究有效的聲樂實(shí)踐訓(xùn)練方式，以增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)品質(zhì)。

一、學(xué)前教育中聲樂課程實(shí)施的現(xiàn)狀分析

由于學(xué)前教育專業(yè)在招生時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平要求并不高，生源基礎(chǔ)良莠不齊。大部分學(xué)生的音樂素養(yǎng)和自身音樂潛能都不能與聲樂專業(yè)學(xué)生相比。在傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的個(gè)體差異性和學(xué)習(xí)主體性并沒有在聲樂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，這也就影響了學(xué)生自主參與聲樂實(shí)踐訓(xùn)練的興趣；其次，在教學(xué)大綱評(píng)價(jià)與實(shí)施方面，課程學(xué)時(shí)分配不合理，教學(xué)內(nèi)容比例不合理，沒有突出幼兒歌曲的演唱技能。這些不合理性直接影響了培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求的定性。在教學(xué)內(nèi)容方面，課堂教學(xué)中沿用傳統(tǒng)歌曲，在幼兒園實(shí)踐教學(xué)中卻需要與時(shí)俱進(jìn)的新歌，可見，選材與實(shí)際不符。在教學(xué)內(nèi)容上突出專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容較少，曲目選擇上對(duì)于藝術(shù)歌曲和民族歌曲的選用較多，而幼兒歌曲選用較少。這在一定程度上使幼兒聲樂教學(xué)與實(shí)踐相脫離；第三，在教學(xué)模式方面，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，這種傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改下一對(duì)一的聲樂課教學(xué)模式發(fā)展需求，因此教學(xué)效果也不理想，課時(shí)不夠用，學(xué)生沒有在課堂中得到充分學(xué)習(xí)和鍛煉，集體課教學(xué)模式也是影響聲樂訓(xùn)練效果的重要因素。

二、聲樂實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)學(xué)前教育的重要意義

聲樂教學(xué)的主要特點(diǎn)在于用歌聲作為主要手段，表達(dá)人們的內(nèi)心世界和情感世界。而完美的演唱效果則源于科學(xué)的發(fā)生方法、刻苦的訓(xùn)練和豐富的實(shí)踐。同時(shí)，每個(gè)人的音樂潛能不同，基礎(chǔ)能力和音質(zhì)都不同，在教學(xué)中如果按照統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生的音樂潛能很難被挖掘出來。所以，應(yīng)該針對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展需求以及幼兒個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)聲樂實(shí)踐訓(xùn)練的方式進(jìn)行針對(duì)性的改革與創(chuàng)新。

三、學(xué)前教育專業(yè)聲樂實(shí)踐訓(xùn)練的改革嘗試

（一）完善聲樂實(shí)踐訓(xùn)練課程體系

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的差異性，教師必須有效改善學(xué)前教育聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)聲樂教材進(jìn)行合理選擇。要注重聲樂教材的生活化、趣味化和多元化。讓幼兒園教師在接受學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)階段就已經(jīng)接觸幼兒園歌唱教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于有效提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量具有重要意義；其次，聲樂是專業(yè)技能課程的重要組成部分，但由于學(xué)時(shí)的限制，專業(yè)技能課程占比較小。我們必須對(duì)現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，從基礎(chǔ)階段就培養(yǎng)幼師的藝術(shù)文化素養(yǎng)和實(shí)踐技能，以增強(qiáng)學(xué)前教育音樂課程的專業(yè)性和實(shí)效性。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)要完成包括幼兒歌曲編配、幼兒歌曲演唱和表演、聲樂欣賞等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)時(shí)比較緊張。如果展開幼兒園音樂教育綜合能力的培養(yǎng)課程就很難達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生要學(xué)習(xí)并掌握的技能有限，課時(shí)也有限，無法快速適應(yīng)幼兒園藝術(shù)教育改革的需求。在聲樂課程教學(xué)體系中加強(qiáng)幼兒歌曲教學(xué)，提升范唱能力對(duì)于幼兒教育都具有積極作用。再有，對(duì)于幼兒歌曲彈唱教學(xué)方面，應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲進(jìn)行創(chuàng)編和演唱，提升幼兒歌曲的彈唱能力。

（二）突出聲樂實(shí)踐訓(xùn)練課的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)以教師為主，以理論知識(shí)傳授為主要教學(xué)內(nèi)容，缺乏對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的重視。聲樂集體課的教學(xué)模式可以解決聲樂基礎(chǔ)理論和技能的提高，也能夠在集體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的音樂實(shí)踐能力。教師可以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)以及幼兒教育的發(fā)展需求，有針對(duì)性地制定實(shí)踐訓(xùn)練課程。

（三）巧用多媒體來實(shí)施聲樂教學(xué)

隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)成為拓展課程資源、豐富教學(xué)手段的有效手段。將多媒體教學(xué)手段合理融入到聲樂教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠活躍課堂氛圍、提高課堂教學(xué)效率。首先，教師借助教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制作多媒體課件，展示更加直觀、形象的聲樂知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)拓展延伸。其次，以“微課”的形式展示學(xué)生的聲樂實(shí)踐訓(xùn)練過程，讓學(xué)生能夠隨時(shí)觀看自己的聲樂實(shí)踐訓(xùn)練情況，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思，提升自主評(píng)價(jià)能力。借助多媒體播放音像資料，使學(xué)生更加深入地了解樂曲風(fēng)格和演唱風(fēng)格，有效提升學(xué)習(xí)效率。

（四）強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)招生水平

學(xué)前教育專業(yè)生源質(zhì)量也是直接影響幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)招生時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的要求，確保生源的文化素質(zhì)和藝術(shù)基礎(chǔ)。同時(shí)，注重因材施教，分級(jí)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生接受能力、反應(yīng)能力和藝術(shù)素養(yǎng)等差異，合理地進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較好學(xué)生加強(qiáng)幼師培養(yǎng)，注重對(duì)音樂潛能的挖掘。而對(duì)于中等水平的學(xué)生應(yīng)倡導(dǎo)進(jìn)行合作訓(xùn)練，鞏固提升音樂素養(yǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生，可以選擇采取一對(duì)一的聲樂實(shí)踐訓(xùn)練方式，有針對(duì)性地按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

（五）積極參與聲樂實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)

首先，應(yīng)制定明確的聲樂實(shí)踐訓(xùn)練目標(biāo)，以培養(yǎng)幼兒聲樂技能的學(xué)習(xí)和兒童藝術(shù)體驗(yàn)的提高為目標(biāo)，充分考慮課程的實(shí)用性和價(jià)值。由于學(xué)前教育面對(duì)的主要對(duì)象是幼兒園的小朋友。所以，要立足幼年兒童的實(shí)際需要和接受能力，聯(lián)系生活實(shí)際，選擇小朋友喜愛的幼兒歌曲作為教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)；其次，應(yīng)重視朗誦的重要性。通過聲樂朗誦能夠聯(lián)系氣與聲的統(tǒng)一，培養(yǎng)良好樂感；最后，為了讓聲樂實(shí)踐訓(xùn)練適應(yīng)當(dāng)前幼兒藝術(shù)教育改革的需求，在聲樂實(shí)踐課程中，應(yīng)注重歌曲創(chuàng)編和范唱能力的訓(xùn)練，給予學(xué)生充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，從歌曲創(chuàng)編、排練到演出等環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在此過程中，鍛煉學(xué)生對(duì)幼兒藝術(shù)教育的綜合應(yīng)對(duì)能力和藝術(shù)鑒賞能力，以提升幼兒教育質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，聲樂實(shí)踐訓(xùn)練是聲樂教學(xué)的重要部分，聲樂實(shí)踐訓(xùn)練的合理性也直接影響了學(xué)前教育的質(zhì)量。本文針對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀及突出問題，鑒于聲樂實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)學(xué)前教育的重要意義，提出了針對(duì)性的聲樂實(shí)踐訓(xùn)練策略。力圖通過一系列的聲樂實(shí)踐教學(xué)，為幼兒園藝術(shù)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)，更為培養(yǎng)有藝術(shù)品質(zhì)和創(chuàng)新能力的幼兒園教師創(chuàng)造機(jī)遇。

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作者簡(jiǎn)介：劉佳（1986—），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰市人，沈陽音樂學(xué)院本科，東北大學(xué)碩士，遼寧民族師范高等專科學(xué)校，助教，研究方向：聲樂演唱教學(xué)。