【摘要】在當前的時代背景下，越來越多的教師意識到教學模式改革的重要性，并在教學實踐中結(jié)合學生的認知層次以及成長規(guī)律，對傳統(tǒng)的教學方法加以改革和創(chuàng)新，盡可能滿足學生的成長以及發(fā)展需求，大學聲樂教學過程中同樣如此，許多聲樂教師開始意識到互動式教學方式應用的重要性，借助此教學方式，營造良好的教學環(huán)境，在此環(huán)境之下逐步實現(xiàn)全面促進學生發(fā)展的最終目標。在此過程中，應體現(xiàn)教師的引導性作用，彰顯學生的主體性地位，提高學生的學習效率，培養(yǎng)其良好的學習習慣，在互動式教學方式的引導下，對教學流程進行重置，明確互動式教學方式的特征，利用互動式教學方法，提高教學質(zhì)量，最終為學生的成長以及發(fā)展打下良好基礎。

【關鍵詞】大學；聲樂教學；互動式教學方法；應用方式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

在新課改教學背景下，我國教育事業(yè)發(fā)展取得了巨大成就。在改革趨勢下，衍生出了許多新式的教學模式，互動式教學方法可謂是其中的典型。所謂互動式教學方式，指的是在教學過程中加強生生、師生之間的互動與交流，從狹義和廣義雙角度進行分類，分為狹義互動式教學和廣義互動式教學，狹義互動式教學主要指的是對課堂教學流程的影響；而廣義互動式教學主要指的是學校整體方針的確立。

一、互動式教學在大學聲樂教學過程中應用的重要性

（一）傳統(tǒng)大學聲樂課堂教學中存在的問題

在傳統(tǒng)的教學模式下，大學聲樂課堂教學過程中因?qū)W生已基本具備獨立的思維能力，將產(chǎn)生多樣化、個性化的需求。但傳統(tǒng)的教學模式較為死板，很難提高學生的學習興趣，甚至會使學生產(chǎn)生抵觸心理，無法參與到課堂教學活動中。除此之外，大學聲樂這一課程基本上較為特殊，對不擅長音樂的學生來講將產(chǎn)生厭惡心理，其學習也較為被動。同時，要求教師作為教學主體，要求學生模仿教師行為，教學模式極其單一，過度的模仿也會使課堂氛圍極差，師生之間互動不足，學生對教學內(nèi)容難以理解。[1]

（二）互動式教學方式的應用優(yōu)勢

互動式教學其應用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在學生素質(zhì)提高方面，使學生在接受教育的過程中充分體驗互動式教學的樂趣，并凸顯了學生的主體性地位?；邮浇虒W方法的應用要求結(jié)合學生的個性化需求，并根據(jù)學生的政治層次以及學習規(guī)律等發(fā)揮教師的引導性作用，分析互動式教學所體現(xiàn)的優(yōu)勢，逐步提高學生的整體素質(zhì)。

其一，利于實現(xiàn)全面素質(zhì)建設目標?；邮浇虒W模式與傳統(tǒng)的教學模式相比較，傳統(tǒng)的教學模式中的教學內(nèi)容更加強調(diào)教材中的知識，教學方式相對固定，灌輸式教學方式為常見模式，很難調(diào)動學生的學習主動性，產(chǎn)生學習興趣，除此之外，教材內(nèi)知識偏向理論化，學生即便對相關知識感興趣，但所學的也多為理論知識，缺少實踐訓練。而互動式教學方式則更加強調(diào)提高學生的全面素質(zhì)，通過師生分享以及交流等方式，分析實例，引導學生著手操作實例，將理論應用于實踐中，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，極大地提高學生的學習效率，保證教學質(zhì)量。[2]

其二，可提高學生的地位?；邮浇虒W方式的應用與傳統(tǒng)的教學方式進行對比，以往的教學方式的應用更加注重教學目標的實現(xiàn)，并強調(diào)目的性，在實際課堂教學環(huán)節(jié)通常將教師作為教學主體，而學生在學習過程中處于被動的狀態(tài)，致使師生之間地位存在差距，學生也會對教師產(chǎn)生畏懼之心，無法加強與教師之間的交流。[3]互動式教學方式的應用，則要求師生之間應構(gòu)建良好的、和諧的關系，加強師生間的交流。教師在此過程中應當做好自我定位，體現(xiàn)學生的主體性地位，以教學策略者以及驅(qū)動者的身份提前做好教學規(guī)劃工作，引導學生對問題進行全面思考，體現(xiàn)互動式教學模式的應用優(yōu)勢，變被動學習為主動學習，提高學生的學習質(zhì)量，逐步實現(xiàn)教學目標。在此過程中，教師還應明確工作流程，使之更具規(guī)范性、標準化的特色，保證教學水平。

二、互動式教學方式在大學聲樂課堂中的應用方式探討

（一）營造良好的教學氛圍

在實際教學過程中，教師通過教學以及引導將會形成良好的教學氛圍，同時影響學生的學習心態(tài)。這一環(huán)節(jié)，教師必須發(fā)揮自身的引導性作用，采用切合實際的教學方式，積極引入互動式教學理念，營造良好的氛圍，使學生參與到教學活動中，避免使教學模式過于嚴肅，而是要營造輕松的、愉快的學習環(huán)境，盡可能強化師生間的關系，構(gòu)建和諧的師生情感，避免出現(xiàn)隔閡，進而導致學生產(chǎn)生抵觸心理。教師對于學生來講既是朋友也是老師，因此，教師如若加強與學生之間的溝通，使兩者的心靈距離有所拉近，那么在實踐教學過程中，學生也會調(diào)動自身的學習主動性，提高學習興趣，不僅如此，教師將在溝通的過程中潛移默化地將專業(yè)知識傳授給學生，提高學生的學習效率，達到教學目的?；邮浇虒W方式的應用，應使流程更加合理，不可給學生帶來心理壓力，而是要提高學生的學習水平，使之認知層次有所提升，為其日后成長與發(fā)展打下良好鋪墊。[4]

（二）轉(zhuǎn)變教學理念

任何一種教學模式都應當首先明確教學理念，并制定切合實際的教學目標，以此為基礎方可逐步達到教學目的。在互動式教學應用的過程中，聲樂教師應當首先明確此教學理念的要求，不僅要保證互動式教學的應用效率，同時也應體現(xiàn)針對性、客觀性，結(jié)合學生的個性化需求完成教學任務，調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。在大學生聲樂課堂中應用互動式教學模式，必須結(jié)合學生的學習需求，參考教學目的，確定教學內(nèi)容，使教學程序更加嚴謹，對教學模式加以優(yōu)化[5]。

（三）將理論與實踐有機結(jié)合

大學聲樂課堂教學環(huán)節(jié)，互動式教學模式的應用體現(xiàn)了極大的優(yōu)勢，若想提高學生的學習興趣，并主動參與到教學活動中，就要將理論應用于實踐，將理論與實踐有效結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣，針對最終的追求目標，開展各項實踐活動。比如，可通過聚會的形式，教師進行組織、協(xié)調(diào)以及統(tǒng)籌，使聚會活動更加圓滿、成功，這一過程中教師可引導學生進行聲樂游戲，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，也會產(chǎn)生聲樂知識的學習興趣，使學生對聲音的把控更加嚴謹、有效。[6]

（四）豐富教學形式、內(nèi)容

進入到21世紀以來，科技水平不斷提高，教育領域的發(fā)展也意識到引入科學技術(shù)手段的重要性，不會將教學形式局限于口頭傳達以及黑板表現(xiàn)等方面，更加要求將科學技術(shù)手段與教學模式有效融合。例如，可借助多媒體技術(shù)手段，針對聲樂課程教學任務，對聲音進行有效控制，利用自媒體，解析知識，比如，可闡述共鳴部位、發(fā)聲方式等，提高學生對知識的了解以及掌握能力，并對知識進行靈活運用。

（五）通過情景創(chuàng)設，使學生掌握聲樂知識

教師在聲樂課程教學過程中，可通過音樂歌曲完成情景創(chuàng)設，引導學生發(fā)揮其主觀能動性以及自身想象力，幫助學生對歌曲所傳達的情感以及意境進行理解和掌握，使枯燥無味的聲樂知識的學習變得富有情感。在互動式教學方式的應用過程中，教師可以有效利用多媒體設備，進行歌曲欣賞以及視頻播放，從聽覺上以及視覺上給學生帶來更加直觀的感官體驗。與此同時，教師也可通過情景創(chuàng)設的方式，使學生的注意力得到集中，引導其主動學習，高效完成教學任務。比如，在聲樂課程教學前，教師就應當對歌曲內(nèi)容全面掌握，進行深度理解，而后在課堂教學環(huán)節(jié)播放相關歌曲以及影視劇資料等，使學生對歌曲所表達的意境以及含義的深層次體會，這樣學生基本明確此節(jié)課程的具體內(nèi)容。情景創(chuàng)設教學方法必然會加強生生、師生互動，使學生對課堂知識的印象進一步加深。不僅如此，也可引導學生通過歌曲表達自身情感，利于形成正確的三觀以及良好的心態(tài)。[7-9]在聲樂教學過程中，部分學生的歌唱能力相對較強，雖然如此，其歌曲演唱的過程中情感表達仍舊不夠豐富，所以，若想將歌曲的內(nèi)涵全面表達，就應當借助情景創(chuàng)設方式引導學生參與其中，而后體現(xiàn)歌曲的烘托性作用，營造良好的情景創(chuàng)設環(huán)境，使故事更加感人，全方位地詮釋歌曲內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

綜上所述，在大學院校的聲樂課程教學過程中，教師必須對傳統(tǒng)的教學模式加以改革，體現(xiàn)學生的主體性地位，明確教學目標，對教學形式以及教學內(nèi)容進行優(yōu)化，總結(jié)學生的認知層次以及學習規(guī)律等，使最終的教學模式更能為學生所接受，提高學生的學習效率。越來越多的教師意識到應用互動式教學方法的必要性，應用此教學方式，可加強師生互動，使師生間的情誼有所加深。在此過程中，學生也會配合教師教學工作的開展，保證教學進度，提高教學質(zhì)量，積極參與到教學活動中，在實踐教學環(huán)節(jié)消化理論知識，加強對于聲樂知識的掌握，加深印象，逐步培養(yǎng)對聲樂課程的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)，為其日后成長以及發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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作者簡介：喬斌（1976—），男，漢族，廣州市，碩士，副教授，廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院音樂舞蹈學院教師 研究方向：聲樂教學與表演。