【摘要】隨著信息社會(huì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)滲透在生活的各個(gè)方面，教育行業(yè)的發(fā)展也在發(fā)生著翻天覆地的變化。在此環(huán)境下，應(yīng)運(yùn)而生的古箏微課被廣泛傳播，備受好評(píng)。古箏微課的出現(xiàn)，給古箏教學(xué)系統(tǒng)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，古箏微課將會(huì)成為今后的一個(gè)流行發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；古箏微課；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】J632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

微課作為一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生，打破了時(shí)間和空間的限制，順應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代人民日益增長的美好生活需要，更貼切廣大古箏學(xué)習(xí)者的需求。

一、古箏微課的形式

古箏微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育的不斷發(fā)展而衍生的新型教學(xué)資源。微課視頻可以拍教師、學(xué)生、教學(xué)主題等。筆者所認(rèn)為的古箏微課形式大致有三種：（1）古箏教師與學(xué)生根據(jù)古箏課程內(nèi)容的實(shí)際情況，在微課課堂中直接進(jìn)行面對面的講解交流，合作探究式地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)；（2）古箏教師以在教學(xué)過程中遇到的音樂理論知識(shí)和具體彈奏方法為主，用親自示范彈奏講解的微課視頻，或引用網(wǎng)絡(luò)上的古箏優(yōu)質(zhì)視頻課在現(xiàn)實(shí)中的古箏課堂上共享給學(xué)生，并進(jìn)行進(jìn)一步講解；（3）古箏教師與學(xué)生可以充分利用課余碎片時(shí)間，通過學(xué)生錄制自己練琴發(fā)給教師的視頻，及教師回饋指導(dǎo)學(xué)生彈奏問題的微課視頻的方式，凸顯學(xué)生既是古箏學(xué)習(xí)的主體，又是學(xué)習(xí)的建構(gòu)者，更方便教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的練琴質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)古箏教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）一對一小課

一對一的古箏小課教學(xué)方式在高校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)得較多，由教師單獨(dú)授課，上課時(shí)間也較自由，可以與學(xué)生協(xié)調(diào)上課時(shí)間，通常是一周一次課。一對一的教學(xué)方式可以針對每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和習(xí)性制定上課內(nèi)容，對其在一周的練習(xí)中所取得的效果和問題，進(jìn)行單獨(dú)、細(xì)致的輔導(dǎo)和溝通。一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，教師的精力只放在一個(gè)學(xué)生的身上，學(xué)生在出現(xiàn)新課講授的問題疑惑時(shí)可以得到及時(shí)指點(diǎn)，因此，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的身心特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。但是，由于這種小課授課模式，對于合奏及重奏作品，學(xué)生無法合作實(shí)踐。

（二）集體小組課

集體小組課是由教師一對多而展開的教學(xué)模式，可以節(jié)約教學(xué)成本。古箏集體課的授課以激勵(lì)為主，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、性格等特點(diǎn)進(jìn)行有效授課。這樣不僅可以使上課氛圍更加活躍，還可以使學(xué)生在競爭中共同進(jìn)步，加強(qiáng)學(xué)生與教師、同學(xué)之間的交流。在合奏及重奏的樂曲學(xué)習(xí)與排練中提高合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。集體課的不足之處在于，在學(xué)生集體之間會(huì)因個(gè)體差異性而出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的情況，學(xué)琴速度較快的同學(xué)要等學(xué)琴進(jìn)度慢的同學(xué)才能繼續(xù)往后學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

三、古箏微課教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）重復(fù)循環(huán)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

古箏微課是以視頻為載體，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可進(jìn)行無限循環(huán)觀看。采用古箏微課形式，古箏必備的基礎(chǔ)知識(shí)，例如樂理知識(shí)、指法等可被細(xì)化講解，同時(shí)避免重復(fù)講解，進(jìn)而使有限的微課資源得到最大化利用。學(xué)生利用課余碎片時(shí)間重復(fù)地回顧與復(fù)習(xí)視頻內(nèi)容，以達(dá)到逐漸熟練掌握樂理知識(shí)與彈奏技巧的目的。

（二）記錄師生成長軌跡

古箏微課的教學(xué)形式不僅可以使教師在制作微課過程中深入揣摩教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，還可以使學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，在較長一段時(shí)間內(nèi)保留對知識(shí)的理解與記憶，將知識(shí)有效分解消化?？紤]到學(xué)習(xí)對象基礎(chǔ)的差異化，通過與教師回課交流反饋，不僅可以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，還可增加教師與學(xué)生的交流協(xié)作，記錄下師生成長軌跡。

（三）方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)實(shí)的授課過程中，學(xué)生很難長時(shí)間保持精力集中，在課后遇到彈奏問題時(shí)，也很少去求教解惑，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果將大打折扣。面對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)換位思考，亟待找出有效解決的辦法。采用微課的教學(xué)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和興趣，選擇適合自己的微課內(nèi)容，并通過微課群與老師或者同學(xué)進(jìn)行在線交流互動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

運(yùn)用古箏微課的形式在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行弘揚(yáng)與傳播，可以使中國的民族樂器傳播到世界的各個(gè)角落。民族樂器的傳承因微課的出現(xiàn)而更具發(fā)展?jié)摿?，音樂教育系統(tǒng)因微課的出現(xiàn)而變得更加完善。

參考文獻(xiàn)

[1]曹靚.音樂微課教學(xué)新模式探討[J].黃河之聲，2016 （17）：43.

作者簡介：孟藍(lán)藍(lán)（1992—），女，河南沁陽人，碩士學(xué)位，溫州大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)（音樂）。