武雯博

【摘要】本文通過闡述奧爾夫教學法中視唱練耳教學的理念及其內(nèi)容、兒童視唱練耳中節(jié)奏訓練的內(nèi)涵與目的，討論兩者的相互結合，從教學內(nèi)容的設計、教學法如何在兒童節(jié)奏訓練的課堂中運用的角度出發(fā)，提出一些建設性的意見與想法，旨在提高兒童視唱練耳教學的效率。

【關鍵詞】奧爾夫教學法；視唱練耳教學；節(jié)奏訓練

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

一、奧爾夫教學法中的視唱練耳教學

（一）奧爾夫教學法

卡爾·奧爾夫（Karl Orff，1895-1982），著名音樂教育家、作曲家，他一生在不斷地探究不同音樂的風格并尋找著自己想要的藝術表現(xiàn)形式——語言、音樂、舞蹈、節(jié)奏四者相結合為一體的音樂教育行為方式。也是“奧爾夫學院”的創(chuàng)始人之一。

（二）奧爾夫教學法中的視唱練耳教學

在奧爾夫教學法中，每一種方法都圍繞著視唱練耳內(nèi)容訓練，如節(jié)奏訓練、聽力訓練以及多聲部訓練。所以，在兒童視唱練耳教學中，根據(jù)孩子的自身情況可以加入奧爾夫教學法內(nèi)容，從而進行更有效學習。

1.從朗誦入手，結合語言的節(jié)奏訓練

奧爾夫提倡原本性的音樂教育，從語言開始入手的音樂教育將“原本性”體現(xiàn)得淋漓盡致，回歸咿呀學語的狀態(tài)，激發(fā)出一種節(jié)奏的本能，對于初期視唱練耳中視唱的學習更多是考驗眼耳的配合，從朗讀開始導入，訓練眼睛和耳朵的協(xié)調(diào)度，讓兒童更易適應這種模式。

2.結合動作，培養(yǎng)聽力、注意力和反應力

肢體動作是人類交流、情感表達最原始的表現(xiàn)方式，奧爾夫不僅在音樂學習中加入了肢體動作，還將身體作為一件樂器，通過拍、打使其發(fā)出聲音，這些動作統(tǒng)稱“聲勢”，通過這種訓練可以通過全身感受節(jié)奏、學習節(jié)奏的律動。

二、兒童視唱練耳教學中節(jié)奏訓練的重要性

（一）兒童視唱練耳教學中節(jié)奏訓練的內(nèi)涵

視唱練耳是音樂的基礎樂科，所涉及的內(nèi)容幾乎包括音樂教育的每一個方面。節(jié)奏感是人對于節(jié)奏的感覺，也是一種與生俱來的本能，無論大人小孩聽到節(jié)奏感強烈的音樂時都會隨之律動起來，所以，節(jié)奏訓練就是把這些被動的潛意識里的節(jié)奏感開發(fā)出來，變?yōu)橹鲃?，并且運用到音樂學習中去。

（二）兒童視唱練耳教學中節(jié)奏訓練的目的

1.培養(yǎng)敏銳的音樂感知能力。

節(jié)奏是音樂的靈魂，對音樂的欣賞離開不對節(jié)奏的感知力，將這種感知力誘發(fā)出來加以訓練，使兒童主動地鑒賞音樂、理解音樂。

2.提高視譜能力

音樂是由音高和節(jié)奏組成的，樂譜也不例外，由單音和節(jié)奏組成。節(jié)奏就是把分散的單音有目的地組織起來，加強了節(jié)奏訓練，在日后的音樂學習當中自然也會提高視譜的能力與速度。

3.發(fā)展更加精細的音樂表現(xiàn)力

學習音樂作品的最終展現(xiàn)方式是演奏或演唱出來，世界上各民族的音樂有著各自不同的風格和韻味，其中，節(jié)奏的變換是最常見的，對于節(jié)奏的訓練可以更好地表現(xiàn)音樂內(nèi)在的風格。

4.打好音樂表演技能的基礎

當音樂的學習越來越深入，難度越來越高時，對于音準和節(jié)奏準確度的要求也就越來越高，節(jié)奏訓練對于表演技能的提升有了至關重要的作用。

三、奧爾夫教學法在兒童視唱練耳教學中節(jié)奏訓練的運用

（一）語言在節(jié)奏訓練中的運用

每個國家、民族、地域都有自己不同的文化，隨之產(chǎn)生的語言也不同，因此，在一個人的文化構成中，語言是最基礎、最根本的。音樂教育從本土文化出發(fā)，也是奧爾夫重要的教育觀念。對于兒童來說，出生后最先學習的就是走路和說話，利用語言作為節(jié)奏學習的引入，會使孩子感到熟悉與親切。

（二）聲勢在節(jié)奏訓練中的運用

聲勢是用身體作為樂器，通過身體各部位相互拍打摩擦，讓身體發(fā)出不同聲響的一種手段。這種聲響是人類最原始的發(fā)泄、抒發(fā)情感的方式。運用聲勢，無需借助抽象的概念，復雜的邏輯思維，高難度的技巧，無需任何樂器，每個兒童都自然使用順暢的表達。

四、結語

奧爾夫的音樂教育實踐內(nèi)容豐富，形式多樣，如果能與視唱練耳的教學相互融合，不僅是對學生，是種提高對于教師也是一種提升。教師在使用教案時不能照本宣科，生搬硬套，要結合實際，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。