【摘要】在我國教育教學實行改革的大背景下，高職院校的發(fā)展也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，要想抓住機遇尋求發(fā)展，就需要對各學科進行科學合理的改革。聲樂教學作為高職院校學前教育專業(yè)中十分重要的課程之一，在現(xiàn)階段的實踐教學中還存在一些問題，本文簡要分析了學前教育專業(yè)聲樂教學的現(xiàn)狀，并對如何開展聲樂教學的方法進行了研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學前教育；聲樂教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

引言

聲樂課是高職院校學前教育專業(yè)的一門基礎課程，主要是為了向社會培養(yǎng)具有聲樂基礎知識與基礎聲樂技能的幼兒教師。在素質(zhì)教育改革的背景之下，對幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是很有必要的，但是，現(xiàn)階段我國高職院校學前教育專業(yè)的聲樂教學依然存在一些問題，只有妥善解決了這些問題，才能夠更好地推動我國素質(zhì)教育的發(fā)展進步。

一、目前高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學的現(xiàn)狀

（一）生源音樂素質(zhì)差異

由于高職院校中生源的個人音樂素質(zhì)參差不齊，有的是藝術(shù)類的學生，有的是沒有任何基礎的高考生以及一些職業(yè)高中畢業(yè)的學生。[1]在這種情況之下，每個人的音樂素質(zhì)存在明顯的差異，尤其一些來自相對偏遠、貧困地區(qū)的學生，大部分學生都是零起點開始，他們大多未接受過專業(yè)音樂培訓，無論是從聲樂的基礎知識，還是基本的技能都比較缺乏，這也就在很大程度上加大了教師的教學難度。

（二）教學過程沒有因材施教

在我國眾多的高職院校中，學前教育專業(yè)聲樂教學都是以集體教學的方式進行，這樣的授課方式，導致教師不能顧及到每一個學生。由于高職院校的學生音樂素養(yǎng)存在差異，每個人的理解能力、基礎知識以及嗓音條件都有著較大的差異，致使這種教學方式很難達到應有的效果，從而使一些跟不上教學節(jié)奏的學生產(chǎn)生厭學的傾向。

二、高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學方法探究

（一）根據(jù)學生音樂素養(yǎng)差異制定科學的教學計劃

因為高職院校學生音樂素養(yǎng)存在較大的差異，教師不能用同樣的教學方式對待每一名學生，要結(jié)合學生的個人音樂素養(yǎng)與嗓音條件，對學生進行分組。[2]將能力差異不大的學生分為一組，然后根據(jù)每個小組的學生進行不同的教學內(nèi)容，這樣就很大程度上激發(fā)了學生的學習熱情，增加了每個學生的參與度，不會因為某個學生跟不上教師的教學節(jié)奏而失去學習的參與。然后，教師要多鼓勵學生參與校內(nèi)外的實踐活動，如歌唱比賽、主持比賽等，從而盡可能讓每位學生從實踐中鍛煉自身的聲樂能力，為以后的個人發(fā)展打下良好的基礎。

（二）進一步完善健全高職聲樂教學的課程體系

高職院校需要重視對學生聲樂能力的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育改革的大背景下，對幼兒的音樂素質(zhì)培養(yǎng)是非常重要的。作為幼兒教育師資培養(yǎng)的重要場所，高職院校必須加強對學生聲樂能力的教學。[3]首先，需要增加課程的數(shù)量，要盡可能地科學合理調(diào)整現(xiàn)階段學前教育專業(yè)的課程設置，增加教學實踐的比例，幫助學生更加牢固地掌握聲樂知識與技能；其次，教師要熟悉課改要求，結(jié)合現(xiàn)今社會幼兒培養(yǎng)的需求，進行學前教育專業(yè)的聲樂教學，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的幼兒教育人才；最后，要在教學中創(chuàng)設有趣的教學環(huán)境，不能以傳統(tǒng)的教學方式，學生被動地接受教師知識的灌輸，要有趣味性與音樂性，以及培養(yǎng)他們編曲、配樂、作曲等方面的能力，注重學生相關(guān)方面的教育。

三、結(jié)束語

學前教育好壞直接影響著幼兒教育師資的能力，聲樂教學作為學前教育專業(yè)中基礎的課程之一，在現(xiàn)階段的教學之中，由于受到很多因素的影響，依然存在著一些問題，以往的教學方式已經(jīng)不能滿足社會幼兒教育的需求，在未來如何能夠培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高能力的聲樂人才，是高職學前教育專業(yè)的相關(guān)教師需要考慮的。因此，需要相關(guān)的從業(yè)者在不斷的教學實踐之中，優(yōu)化改善高職學前教育專業(yè)的聲樂教學，為推動我國幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]朱艷彬，呂東輝.高職院校學前教育專業(yè)學生學習聲樂困難成因及對策[J].理論觀察，2017（06）：142-144.

[2]鄧穎貞.基于多元化理念的高職學前教育專業(yè)聲樂教學研究[J].柳州師專學報，2016，29（06）：114-116.

[3]彭明妍.基于多元化理念的高職學前教育專業(yè)聲樂教學探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（07）：163-164.

作者簡介：張藝馨，音樂專業(yè)，碩士研究生。