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        高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學方法研究

        2018-05-14 08:59:22張藝馨
        北方音樂 2018年15期
        關(guān)鍵詞:聲樂教學學前教育高職院校

        【摘要】在我國教育教學實行改革的大背景下,高職院校的發(fā)展也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇,要想抓住機遇尋求發(fā)展,就需要對各學科進行科學合理的改革。聲樂教學作為高職院校學前教育專業(yè)中十分重要的課程之一,在現(xiàn)階段的實踐教學中還存在一些問題,本文簡要分析了學前教育專業(yè)聲樂教學的現(xiàn)狀,并對如何開展聲樂教學的方法進行了研究。

        【關(guān)鍵詞】高職院校;學前教育;聲樂教學

        【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

        引言

        聲樂課是高職院校學前教育專業(yè)的一門基礎課程,主要是為了向社會培養(yǎng)具有聲樂基礎知識與基礎聲樂技能的幼兒教師。在素質(zhì)教育改革的背景之下,對幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是很有必要的,但是,現(xiàn)階段我國高職院校學前教育專業(yè)的聲樂教學依然存在一些問題,只有妥善解決了這些問題,才能夠更好地推動我國素質(zhì)教育的發(fā)展進步。

        一、目前高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學的現(xiàn)狀

        (一)生源音樂素質(zhì)差異

        由于高職院校中生源的個人音樂素質(zhì)參差不齊,有的是藝術(shù)類的學生,有的是沒有任何基礎的高考生以及一些職業(yè)高中畢業(yè)的學生。[1]在這種情況之下,每個人的音樂素質(zhì)存在明顯的差異,尤其一些來自相對偏遠、貧困地區(qū)的學生,大部分學生都是零起點開始,他們大多未接受過專業(yè)音樂培訓,無論是從聲樂的基礎知識,還是基本的技能都比較缺乏,這也就在很大程度上加大了教師的教學難度。

        (二)教學過程沒有因材施教

        在我國眾多的高職院校中,學前教育專業(yè)聲樂教學都是以集體教學的方式進行,這樣的授課方式,導致教師不能顧及到每一個學生。由于高職院校的學生音樂素養(yǎng)存在差異,每個人的理解能力、基礎知識以及嗓音條件都有著較大的差異,致使這種教學方式很難達到應有的效果,從而使一些跟不上教學節(jié)奏的學生產(chǎn)生厭學的傾向。

        二、高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學方法探究

        (一)根據(jù)學生音樂素養(yǎng)差異制定科學的教學計劃

        因為高職院校學生音樂素養(yǎng)存在較大的差異,教師不能用同樣的教學方式對待每一名學生,要結(jié)合學生的個人音樂素養(yǎng)與嗓音條件,對學生進行分組。[2]將能力差異不大的學生分為一組,然后根據(jù)每個小組的學生進行不同的教學內(nèi)容,這樣就很大程度上激發(fā)了學生的學習熱情,增加了每個學生的參與度,不會因為某個學生跟不上教師的教學節(jié)奏而失去學習的參與。然后,教師要多鼓勵學生參與校內(nèi)外的實踐活動,如歌唱比賽、主持比賽等,從而盡可能讓每位學生從實踐中鍛煉自身的聲樂能力,為以后的個人發(fā)展打下良好的基礎。

        (二)進一步完善健全高職聲樂教學的課程體系

        高職院校需要重視對學生聲樂能力的培養(yǎng),在素質(zhì)教育改革的大背景下,對幼兒的音樂素質(zhì)培養(yǎng)是非常重要的。作為幼兒教育師資培養(yǎng)的重要場所,高職院校必須加強對學生聲樂能力的教學。[3]首先,需要增加課程的數(shù)量,要盡可能地科學合理調(diào)整現(xiàn)階段學前教育專業(yè)的課程設置,增加教學實踐的比例,幫助學生更加牢固地掌握聲樂知識與技能;其次,教師要熟悉課改要求,結(jié)合現(xiàn)今社會幼兒培養(yǎng)的需求,進行學前教育專業(yè)的聲樂教學,培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的幼兒教育人才;最后,要在教學中創(chuàng)設有趣的教學環(huán)境,不能以傳統(tǒng)的教學方式,學生被動地接受教師知識的灌輸,要有趣味性與音樂性,以及培養(yǎng)他們編曲、配樂、作曲等方面的能力,注重學生相關(guān)方面的教育。

        三、結(jié)束語

        學前教育好壞直接影響著幼兒教育師資的能力,聲樂教學作為學前教育專業(yè)中基礎的課程之一,在現(xiàn)階段的教學之中,由于受到很多因素的影響,依然存在著一些問題,以往的教學方式已經(jīng)不能滿足社會幼兒教育的需求,在未來如何能夠培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高能力的聲樂人才,是高職學前教育專業(yè)的相關(guān)教師需要考慮的。因此,需要相關(guān)的從業(yè)者在不斷的教學實踐之中,優(yōu)化改善高職學前教育專業(yè)的聲樂教學,為推動我國幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展打下良好的基礎。

        參考文獻

        [1]朱艷彬,呂東輝.高職院校學前教育專業(yè)學生學習聲樂困難成因及對策[J].理論觀察,2017(06):142-144.

        [2]鄧穎貞.基于多元化理念的高職學前教育專業(yè)聲樂教學研究[J].柳州師專學報,2016,29(06):114-116.

        [3]彭明妍.基于多元化理念的高職學前教育專業(yè)聲樂教學探討[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(07):163-164.

        作者簡介:張藝馨,音樂專業(yè),碩士研究生。

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