李璇

【摘要】德智體美是素質(zhì)教育對(duì)音樂教學(xué)最基礎(chǔ)的要求，音樂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操，要催生學(xué)生的音樂情感，更要喚醒學(xué)生的音樂創(chuàng)作細(xì)胞。然而，在實(shí)際教學(xué)中，音樂教學(xué)在實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)的過程中還存在很多問題。音樂教學(xué)仍舊受到傳統(tǒng)教育的禁錮，教師的教學(xué)思維沒有被徹底打開，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也沒有得到有效的轉(zhuǎn)變，小學(xué)音樂教學(xué)長期處于停滯不前的境地。本文從學(xué)生視角出發(fā)，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育進(jìn)行了反思和探究，旨在讓小學(xué)音樂課堂在創(chuàng)新教育中更具生命力，讓小學(xué)生在音樂世界中更具活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；創(chuàng)新教育；情境表演

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文的美體現(xiàn)在語言的唯美上；數(shù)學(xué)的美體現(xiàn)在數(shù)字的神秘中；美術(shù)的美體現(xiàn)在色彩的搭配中……那么音樂的美呢？我覺得音樂的美應(yīng)該承載于韻律和表演之中吧！音樂是一門充滿美的學(xué)科，音樂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)去欣賞音樂的這份美，更要讓學(xué)生去了解和體會(huì)這份美。下文就從小學(xué)生的視角出發(fā)，從六個(gè)方面對(duì)音樂課堂教學(xué)有關(guān)策略提出了一些創(chuàng)新性的想法。

一、加強(qiáng)表演訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

表演是歌曲的靈魂，二者是不可分割的整體，表演可以讓學(xué)生走進(jìn)歌詞內(nèi)容，真正把握歌詞塑造的意境。在教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)表演訓(xùn)練，一方面用表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面用表演增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和理解。

在學(xué)習(xí)《踏雪尋梅》這首歌曲時(shí)，歌詞高雅，強(qiáng)弱明顯，同時(shí)兼用了連音和短音的對(duì)比等手法，能給學(xué)生帶來很強(qiáng)的振奮感，但是，學(xué)生在第一次學(xué)唱這首歌曲時(shí)，難免會(huì)在強(qiáng)弱音和連音、斷音上出錯(cuò)，甚至有的學(xué)生直接意會(huì)失誤，在歌唱時(shí)整體情感把握不準(zhǔn)。這時(shí)教師便可以在課堂上采取表演的方式。教師可以讓學(xué)生將這首高雅的歌詞大聲地朗讀出來，“雪霽天晴朗，臘梅處處香，騎驢把橋過，鈴兒響叮當(dāng)”和“伴我書聲韻，共度好時(shí)光”，這種句式整齊、節(jié)奏緊湊、內(nèi)容高雅的歌詞不僅充盈了整個(gè)音樂課堂，也充盈了學(xué)生的心靈，他們一遍遍大聲朗讀著，一遍遍想象歌詞的場(chǎng)景，好不熱鬧，當(dāng)然，在學(xué)生的朗讀中可以引導(dǎo)學(xué)生在強(qiáng)音部分提高聲音，在弱音部分降低聲音，并模仿連音和斷音，用讀來代替唱。此外，還可以采用學(xué)生表演的方式，讓學(xué)生上臺(tái)將歌詞塑造的場(chǎng)景表演出來，學(xué)生騎著小毛驢從橋上走過，毛驢身上的鈴鐺有節(jié)奏地響著，學(xué)生在表演中仿佛進(jìn)入到了歌詞的意境中去，他們把自己想象成歌詞中的小主人公，各種稚趣的動(dòng)作和豐富的表情讓學(xué)生更為深刻地理解了這首歌曲的內(nèi)涵。

二、展開情境訓(xùn)練，給音樂課堂平添一絲歡笑

每一首音樂都是有生命的，每一首音樂都在訴說著一個(gè)動(dòng)人的故事，教師在教學(xué)中不能單純讓學(xué)生欣賞音樂，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，應(yīng)該讓學(xué)生投身到不同的意境中去，體會(huì)音樂的另一種美。

《金孔雀輕輕跳》是一首具有傣族風(fēng)情的歌曲，節(jié)奏舒緩，充滿了傣族音樂特有的韻味。在教學(xué)之前，教師就需要先給學(xué)生講述有關(guān)的傣族背景，讓學(xué)生了解這首歌曲的背景知識(shí)，并給學(xué)生播放《月光下的鳳尾竹》，讓學(xué)生了解傣族民樂的特點(diǎn)和韻味。接著讓學(xué)生學(xué)唱《金孔雀輕輕跳》。由于低年級(jí)學(xué)生唱歌喜歡大喊，所以要著重引導(dǎo)學(xué)生放慢速度，以舒緩的速度來唱這首歌曲，尤其是在一字兩音上要著重放慢速度。為了讓學(xué)生深刻了解這首歌舒緩的曲調(diào)，教師可以鼓勵(lì)全體學(xué)生站起來模仿孔雀的舞姿，讓每一個(gè)學(xué)生都成為美麗的孔雀，這樣學(xué)生將自己想象成美麗的孔雀，舒展著婀娜多姿的形態(tài)，音樂課堂變成了孔雀表演的舞臺(tái)，學(xué)生臉上洋溢著歡笑，此時(shí)的音樂課堂氛圍相當(dāng)融洽。

三、開放音樂課堂，為音樂知識(shí)注入生活氣息

音樂創(chuàng)作來源于生活的啟發(fā)，教師在教學(xué)兒歌時(shí)應(yīng)該有意將生活與音樂結(jié)合起來，為音樂知識(shí)注入生活氣息。在以往的音樂教學(xué)中，教師更為重視學(xué)唱教學(xué)部分，在新的教育理念中，單純的學(xué)唱已經(jīng)不能滿足學(xué)生綜合能力發(fā)展的需求了，我們的音樂課堂應(yīng)該更具開放性，讓音樂課堂從教室延伸到校園，讓音樂知識(shí)從教材延伸到生活。

《青蛙合唱》是一首非?？蓯鄣膬焊?，這是以青蛙“呱呱”叫為基礎(chǔ)編寫出來的輕快、歡樂的兒歌，很容易博得學(xué)生的喜愛。但是，如果只是讓學(xué)生來學(xué)唱這首歌曲，那么學(xué)生的興趣難免會(huì)有所降低，或者是達(dá)不到較高的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，教師不妨將《青蛙合唱》與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。青蛙是學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的小動(dòng)物，每當(dāng)盛夏到來，青蛙“呱呱”的叫聲就開始蔓延，在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)也正值盛夏時(shí)節(jié)，教師不妨帶著學(xué)生走出教室，來到池塘邊看一看蹦蹦跳跳的小青蛙。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察小青蛙的動(dòng)作和聲音，模仿小青蛙是如何跳，如何叫的，然后和學(xué)生們一起在池塘邊將自己變成一個(gè)個(gè)小青蛙，他們四肢觸地，頭向前伸著，嘴巴張的大大的，儼然一個(gè)個(gè)小青蛙，這時(shí)教師給學(xué)生伴奏，讓學(xué)生按照《青蛙合唱》的韻律有節(jié)奏地跳著，學(xué)生們非常開心，可見將音樂與生活情境結(jié)合起來是多么的重要。當(dāng)音樂與生活聯(lián)系在一起，學(xué)生便和青蛙成為了好朋友，我們?cè)賮斫虒?dǎo)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，珍愛動(dòng)物就會(huì)變得非常簡單。

四、關(guān)注個(gè)體差異，挖掘?qū)W生的音樂潛能

音樂教學(xué)絕不是一部分學(xué)生的課堂，也不是哪一個(gè)學(xué)生的課堂，音樂教學(xué)應(yīng)該面向全體，兼顧個(gè)體。面向全體絕不是看不到學(xué)生的差異，在確保整體性教育的基礎(chǔ)之上教師要了解每一個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)。在家庭教育中，很多家長能夠認(rèn)識(shí)到孩子的長處，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)鋼琴、學(xué)習(xí)舞蹈，作為音樂教師，在音樂教學(xué)中也要秉承著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，將學(xué)生的長處發(fā)揮得淋漓盡致。小學(xué)生在音樂上往往表現(xiàn)出很大的差異性，有的喜歡快節(jié)奏說唱、有的喜歡舒緩的音樂、有的喜歡表演、有的喜歡樂器……學(xué)生可能會(huì)有一副“公鴨”嗓子，也可能會(huì)“五音不全”，但這并不是我們放棄學(xué)生的理由，每一個(gè)缺點(diǎn)的背后也都會(huì)有一個(gè)我們可以發(fā)現(xiàn)的長處，音樂教育就是讓教師去發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓他們的閃光點(diǎn)在音樂課堂上閃閃發(fā)光。

五、廣納流行音樂，為音樂課堂增添靈氣

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，學(xué)生接觸音樂的渠道已經(jīng)不僅僅局限于教材了，很多時(shí)候教師在教學(xué)一首兒歌的時(shí)候，學(xué)生往往已經(jīng)通過其他渠道學(xué)會(huì)唱了，并且當(dāng)下的小學(xué)生有了更多接觸流行音樂的機(jī)會(huì)，他們無論是走在馬路上還是走在商場(chǎng)里，都會(huì)時(shí)時(shí)刻刻接觸到當(dāng)下最為流行的音樂，那么，作為教師應(yīng)該選擇一味地屏蔽嗎？當(dāng)然不是，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)流行音樂。

比如在學(xué)習(xí)《中國娃》這首歌曲之前，教師就可以提前幾分鐘走進(jìn)課堂，給學(xué)生播放《我的中國心》流行音樂，與本單元風(fēng)格相似、格調(diào)相同，《我的中國心》會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且作為每一個(gè)中國人，學(xué)好《我的中國心》也是十分有必要的。此外，對(duì)于當(dāng)下最為流行的音樂，教師也可以將其作為教學(xué)的素材，用流行音樂吸引學(xué)生的注意力，從而為音樂課堂增添一分靈氣。

六、發(fā)展評(píng)價(jià)教學(xué)，融入生命教育

學(xué)生德智體美的綜合發(fā)展離不開教師的培養(yǎng)，小學(xué)音樂教育不僅是對(duì)藝術(shù)的傳播，更是對(duì)學(xué)生心理的考量。教師面對(duì)著的是一群性格各異、能力參差不齊的學(xué)生，他們或許會(huì)給教師帶來剎那間的驚喜，也或許會(huì)讓教師深深的煩惱，也會(huì)給教師帶來無限的快樂，那么作為教師呢？是否也應(yīng)該采用正確的語言和行為來鼓勵(lì)自己的學(xué)生呢？對(duì)于性格張揚(yáng)的學(xué)生，音樂教師應(yīng)該如何做才能讓學(xué)生的張揚(yáng)適得其所？對(duì)于性格內(nèi)斂的學(xué)生，教師要如何做才能讓學(xué)生變得性格外向？對(duì)于唱歌功底差的學(xué)生，教師要如何做才能維持學(xué)生的自信心？這些都是作為音樂教師應(yīng)該考慮的，可見音樂教育真的是一門生命教育。

總而言之，音樂是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，在音樂教學(xué)中，要懂得將音樂的形式美和內(nèi)在美結(jié)合起來，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟和感知，從而喚醒音樂課堂的生命力，喚醒學(xué)生的音樂活力。

參考文獻(xiàn)

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