【摘要】樂感是音樂教學中比較重要的一個基本內(nèi)容，在鋼琴教學中同樣也需要重點把握好對學生樂感的有效培養(yǎng)，盡量確保學生能夠在學會鋼琴彈奏相關(guān)技巧的基礎上，更好具備音樂感覺，進而才能夠較好實現(xiàn)對鋼琴的有效學習和融會貫通?；诖耍疚氖紫日撌隽嗽阡撉俳虒W中切實培養(yǎng)學生樂感的重要性，然后具體探索了如何進行學生樂感的培養(yǎng)，希望對于未來鋼琴教學水平的提升有所幫助。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學；樂感；培養(yǎng)措施

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A

引言

樂感是音樂學習中比較重要的一個要素，其主要表現(xiàn)為學生對音樂的有效體驗和感知，在一定程度上還表現(xiàn)出對美學欣賞能力的提升。樂感在一定程度上來看并非是理性的內(nèi)容，其表現(xiàn)出了非理性的認知特點，主要以感覺形式存在，能夠直觀反映內(nèi)心感受。在鋼琴教學中，注重對學生樂感的有效培養(yǎng)同樣也是比較重要的一點，其能夠較好實現(xiàn)鋼琴學習水平的提升優(yōu)化。但在現(xiàn)階段鋼琴教學中，對于樂感的培養(yǎng)往往容易被忽視，因此需要在未來予以充分關(guān)注，切實加強對樂感的有效培養(yǎng)。

一、鋼琴教學中學生樂感培養(yǎng)的重要性分析

從現(xiàn)階段音樂教學的特點來看，其屬于情感的藝術(shù)，相應樂曲的演奏不僅僅是技巧的呈現(xiàn)，還表達出了演奏者的情感態(tài)度，準確理解和感受這些情感態(tài)度，必然能夠較好實現(xiàn)對自身音樂學習水平的提升，這也就是樂感的具體作用表現(xiàn)。樂感主要是對音樂理解能力和感受能力的體現(xiàn)，其能夠較好實現(xiàn)對學生音樂學習水平的提升優(yōu)化，可以說是音樂學習中必不可少的一個基本要素，同樣也直接關(guān)系到演奏的效果?；诖?，重點培養(yǎng)學生的樂感就顯得極為必要。

對于鋼琴教學工作的開展，鋼琴演奏更加需要情感的投入，只有較為理想的情感投入，進而才能夠演奏出較為優(yōu)美的樂曲，如果缺乏情感，即使鋼琴演奏技巧如何高超，都無法達到較為理想的演奏效果。因此，在鋼琴教學過程中重點加強對學生樂感的有效培養(yǎng)同樣必不可少。但是，在以往鋼琴教學過程中，很多教師僅僅關(guān)注于對于學生鋼琴演奏技巧的指導，要求學生進行反復練習，在具體曲目的演奏上僅僅是單調(diào)的重復，如此必然很難形成較為理想的教學效果，甚至還容易導致學生形成較為明顯的怠慢和厭惡，對于最終的教學形成了較為明顯的干擾。

在鋼琴教學中缺乏對于樂感的關(guān)注影響是比較大的，很容易導致相應音樂培養(yǎng)不到位，學生缺乏相應音樂素質(zhì)，最終很容易導致鋼琴教學水平較低，單調(diào)重復的訓練還容易導致學生的興趣缺乏，不利于鋼琴方面的持續(xù)學習。從學生鋼琴學習的思維層面來看，因為在鋼琴教學中缺乏對于樂感的充分關(guān)注，同樣也很容易導致學生的思維停滯，過于關(guān)注技巧和等級考試，忽視了對于鋼琴彈奏的喜愛，在鋼琴演奏中必然也就容易導致機械化問題形成，對于整個鋼琴教學行業(yè)也會產(chǎn)生錯誤引導。

基于此，在未來鋼琴教學過程中重點加強對于學生樂感的有效培養(yǎng)必不可少，也應該作為未來培養(yǎng)教學的一項重要任務，確保鋼琴教學的實際效益得到提升。

二、鋼琴教學中如何培養(yǎng)學生的樂感

（一）注重基本功訓練

對于鋼琴教學中學生樂感的有效培養(yǎng)，雖然要避免僅僅針對技巧進行講授和培訓，但缺乏必要的技巧同樣也是不科學的。只有在確保學生具備理想基本功的前提下，進而才能夠確保樂感的培養(yǎng)較為流暢合理。結(jié)合這種學生樂感的有效培養(yǎng)，其在基本功方面的訓練必須講究策略，不僅僅要促使相關(guān)學生熟練掌握相關(guān)鋼琴彈奏技巧，還需要能夠靈活運用，避免在彈奏過程中過于死板?；诖?，在基本功訓練過程中，需要秉持彈活每一個鋼琴音階的原則，確保學生能夠靈活掌握每一個鋼琴音的彈奏，注重多個要點內(nèi)容和技巧的有效應用。比如，在彈奏基本鋼琴音的過程中，需要重點把握好對于學生彈奏速度、力度以及觸鍵方式、表情的培養(yǎng)，促使其能夠在熟練掌握的基礎上，逐步感受每一個音的情緒表達，能夠?qū)τ陔S心所欲的彈奏進行優(yōu)化調(diào)整。在基本功訓練中，應該要求學生能夠?qū)崿F(xiàn)從有意識彈奏到無意識彈奏的轉(zhuǎn)變，進而才能夠較好地實現(xiàn)樂感的初步培養(yǎng)。

在基本功訓練過程中，要促使學生進行多方面的嘗試，避免局限于一種方式的應用，尤其要切實把握好對于自身最為舒適方式的應用，進而才能夠為后續(xù)樂感的培養(yǎng)提供理想基礎條件。比如，在手指觸鍵方式的訓練中，應該避免對于學生形成較強的限制，要確保其能夠多方面進行觸鍵方式的嘗試，充分感受多種不同觸鍵方式的應用感覺，如此也就能夠有助于尋求自身最有感覺的觸鍵方式，實現(xiàn)無意識彈奏的轉(zhuǎn)化。在觸鍵彈奏過程中，還需要重點加強對于聲音感受的重點關(guān)注，能夠不僅僅局限于彈奏本身，還需要感悟鋼琴彈奏出聲音的理解和認識。

（二）重視節(jié)奏感培養(yǎng)

在鋼琴教學中培養(yǎng)學生的樂感，還需要從節(jié)奏感入手進行較好培養(yǎng)，節(jié)奏感可以說是樂感的基礎條件，其對于整個鋼琴演奏同樣也具有較強的作用價值。結(jié)合節(jié)奏感的有效訓練，其同樣也可以算是打基礎的環(huán)節(jié)，應該注重對于學生彈奏的關(guān)注，確保其能夠在熟練演奏各個基本音節(jié)的基礎上，能夠體現(xiàn)出更強的演奏生動性。以往很多學生雖然基本功較為扎實，能夠?qū)崿F(xiàn)對于各個鋼琴演奏曲目的彈奏，但是，卻導致彈奏出來的樂曲相對呆板，不生動靈活，這就是節(jié)奏感缺失的表現(xiàn)，甚至還容易出現(xiàn)忽快忽慢以及節(jié)奏不穩(wěn)的問題?；诖耍阡撉俳虒W過程中，需要針對學生的節(jié)奏進行嚴格訓練，促使學生在自行彈奏過程中較好感受強弱變化、快慢變化，通過不斷感受，進而較好實現(xiàn)鋼琴彈奏水平的有效提升，逐步具備節(jié)奏感，為后續(xù)樂感的有效培養(yǎng)打好基礎。

（三）理解意境

對于鋼琴教學中學生樂感的有效培養(yǎng)，往往還需要重點把握好對于鋼琴彈奏曲意境的較好領(lǐng)悟，不同的鋼琴曲表現(xiàn)出不同的意境，體現(xiàn)出不同的情緒感受，這也是樂感培養(yǎng)的基本內(nèi)容，需要學生能夠較好感受鋼琴彈奏中表現(xiàn)出來的意境特點。為了更好實現(xiàn)對于意境的充分感受和領(lǐng)會，需要針對相關(guān)樂曲進行多方面了解，不僅僅要針對樂曲彈奏本身進行關(guān)注，還需要了解樂曲作者的相關(guān)經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景，進而也就能夠更好感受作品中蘊含的意境之美。比如，對于我國大量的古典鋼琴曲目，需要重點把握好鋼琴曲目中優(yōu)雅含蓄的意境，處身于這一意境中進行彈奏，如此也就能夠更好實現(xiàn)對于鋼琴演奏樂感的表達。當然，在初步接觸時，可以在聽鋼琴曲過程中進行意境的感受，在多次感受相關(guān)意境后，再嘗試進行彈奏，較好實現(xiàn)對于彈奏過程中意境的傳達和應用。在鋼琴演奏中，除了要重點關(guān)注對于意境的有效理解和感受外，還需要加強對鋼琴曲風格的重點把關(guān)，能夠較好實現(xiàn)對于不同風格的個性化彈奏，如此才能夠更好實現(xiàn)演奏效果的優(yōu)化，這也是樂感的一個重要表現(xiàn)和基本要求。

（四）注重音樂欣賞

在鋼琴教學中培養(yǎng)學生的樂感難度比較大，以往很多鋼琴教師急于求成，往往要求學生直接在演奏中就表現(xiàn)出較強的樂感，這是不現(xiàn)實的，也很少有學生能夠達到?；诖?，需要重點加強對于欣賞音樂模式的應用，讓學生首先聽，聽名家對于鋼琴作品的演奏效果，進而也就能夠針對其演奏作品進行感悟，了解其表達出來的意境和情緒態(tài)度，在不斷感受和領(lǐng)悟的過程中，進而也就能夠更好實現(xiàn)對于自身如何表達的延伸，有效培養(yǎng)自身的樂感，掌握闡釋和表達音樂的技能。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于鋼琴教學工作的開展，關(guān)注對于學生樂感的培養(yǎng)是比較重要的一環(huán)，其需要切實圍繞著樂感的培養(yǎng)流程和具體方式進行探究，不要急于求成，在注重做好學生基本功訓練的基礎上，逐步完成對于學生音樂感覺的培養(yǎng)，同樣也需要學生進行反復訓練和不斷琢磨，增強其演奏水平。

參考文獻

[1]李佩玉.論鋼琴教學中學生樂感的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2018（08）：173.

[2]劉瀟.試論鋼琴教學中如何培養(yǎng)學生樂感[J].戲劇之家，2016（06）：108-109.

[3]張晶.重視學生樂感培養(yǎng)，提高鋼琴教學質(zhì)量[J].考試周刊，2015（52）：171-172.

[4]張陽.鋼琴教學要注重培養(yǎng)學生的樂感[J].大舞臺，2015（01）：223-224.

[5]王三明.談鋼琴教學中如何培養(yǎng)學生的樂感[J].成才之路，2009（11）：22-23.

[6]張穎.談鋼琴教學中如何培養(yǎng)學生的樂感[J].濮陽教育學院學報，2001（01）：68-78.

作者簡介：劉艷晴（1990—），女，漢族，山東省滕州市人，研究方向：鋼琴演奏與教育、鋼琴伴奏。