劉虹

【摘要】世界經濟飛速發(fā)展，科技發(fā)展日新月異，我國經濟也在世界經濟的良好發(fā)展態(tài)勢下迅猛發(fā)展，經濟的健康發(fā)展帶動了文化產業(yè)的發(fā)展，因此高校大學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)問題也越來越得到社會的關注，而公共聲樂課作為高校藝術課程的重要內容之一，對大學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極的促進作用。

【關鍵詞】高校大學生；藝術素養(yǎng)；公共聲樂

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

一、提升藝術素養(yǎng)對大學生的積極作用

（一）有利于提高大學生的情商

眾所周知，學生時代成績好往往意味著這個人智商相比其他人高，但到了社會，卻發(fā)現智商高的反而不是混的最好的，在社會能夠站穩(wěn)腳跟的往往是那些情商高的人，可見，情商高低對一個人的發(fā)展起著多么重要的作用。在社會競爭日益激烈的今天，工作中團隊協(xié)作顯得愈發(fā)重要，因為一個龐大的項目單單依靠一個人的力量很難完成，而要做好團隊協(xié)作最關鍵的是要有足夠的溝通交流，這很體現一個人的情商，情商高能夠在職場工作中游刃有余。

（二）有利于大學生樹立正確的三觀

藝術的魅力不僅僅只是視覺聽覺上的感知，還能給人們精神上的鼓舞。人們在藝術的情境中陶冶身心，消除疲憊、焦慮，給人們鼓勵，喚起對未來美好生活的向往。當今社會快速發(fā)展，科技發(fā)展日新月異，對人們的要求也不斷提高，大學生畢業(yè)面對的壓力越來越大，壓力太大有可能會使學生產生不良情緒，嚴重的可能會形成扭曲的世界觀、人生觀和價值觀，極不利于社會發(fā)展和個人成長。而藝術素養(yǎng)的提高一方面可以促進大學生文化素養(yǎng)的提高，另一方面，有利于大學生保持樂觀積極的生活態(tài)度，樹立正確的三觀。

（三）有利于提高全社會的藝術素養(yǎng)水平

社會的快速發(fā)展導致了社會對人才的要求提高，當今社會所需要的人才已經不僅僅只是擁有知識和技能單方面的，更多青睞綜合能力較強、全面發(fā)展的人才。高校教育工作者加強對學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學生在踏上工作崗位后更好地做好工作，從而提高全社會的藝術素養(yǎng)水平。

二、高校公共聲樂教學現狀

聲樂在最近幾年已經在各大高校發(fā)展起來，不少高校都設立了聲樂社團，聲樂也逐漸受到大學生的認識和喜愛。但是，據相關調查，鑒于發(fā)展不成熟，很多高校的聲樂課堂教學僅僅以鑒賞著名曲目的方式進行，幾乎沒有以培養(yǎng)學生相關實際技能技巧為主的教學，而且上課的內容程序大多是以老師講課學生傾聽并展開自由討論的方式為主，課堂氛圍比較沉悶，學生大多學習興趣不高，得過且過，聲樂教學應該加強老師和學生的互動溝通交流，構建和諧平等的課堂氛圍。

三、提高高校大學生藝術素養(yǎng)的意見建議

（一）構建良好的師生關系

剛進校園進行聲樂學習的大學生一般都是一張白紙，什么都不懂，所以在一開始學習的時候難免會遇到困難，老師在這個時候就要對學生進行一個正確的引導，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，在教學過程中給予學生鼓勵，多點耐心，積極引導學生，讓學生逐漸步入學習的正軌，同時老師應當做到因材施教，針對每個學生的不同特點進行聲樂教學，幫助學生找到自己，正確認識自己，找到自己的定位，從而提高學習的效率，使個人得到快速成長。

（二）尊重學生的自主性

教學過程中老師應當站在學生的角度，充分尊重學生的自主性，不對學生進行束縛，讓學生積極主動自覺地參與到課堂學習中來，啟發(fā)學生進行獨立思考，讓學生在課堂上充分發(fā)表自己的意見見解，這樣既讓學生感覺得到了尊重，也避免了單一枯燥的課堂教學氛圍，課堂氛圍會變得更加和諧融洽，師生互動頻繁，有利于提高課堂教學質量。

（三）注重學生的個性發(fā)展

不同學生有不同的特點，各有所短，各有所長，老師應該學會發(fā)掘學生的獨特之處，并實現整體的協(xié)調發(fā)展。老師應綜合不同學生的特點來進行課堂教學方式的設計，協(xié)調好所有學生，提高課堂的豐富性，注重學生的個性發(fā)展，從而提高學生的學習自信心。

四、結語

總之，要實現人才的培養(yǎng)，不僅要提高文化知識和技能水平，更要注重個人的素質培養(yǎng)。其中藝術素養(yǎng)是素質培養(yǎng)的重要內容，因此，提高高校大學生的藝術素養(yǎng)是現階段乃至以后很長一段時間內各大高校必須貫徹執(zhí)行的重要內容。藝術教育工作者應該積極探索提高大學生藝術素養(yǎng)的方法途徑，為國家社會輸送專業(yè)技能過硬、道德修養(yǎng)夠高的全方面人才，為祖國的未來建設貢獻一份微薄之力。

參考文獻

[1]陸慧.公共藝術素養(yǎng)課程“2+4”立體教學法研究——以攝影為例[J].美術教育研究，2014（01）：140-141.