林志剛 陳珊美

【摘要】對高中音樂特長生的培養(yǎng)和管理是按兩條線進(jìn)行的。在培養(yǎng)方面，注重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)和后續(xù)持續(xù)性發(fā)展能力的養(yǎng)成，因而常常兼顧學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)；在管理方面，側(cè)重點(diǎn)在于專業(yè)技能與文化課的學(xué)習(xí)兩個(gè)層面。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；特長生；培養(yǎng)；管理

【中圖分類號】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、高中音樂特長生的培養(yǎng)

（一）幫助學(xué)生做好人生的遠(yuǎn)期規(guī)劃和近期規(guī)劃

任課教師利用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對每個(gè)學(xué)生的具體情況，制定出個(gè)性化高中學(xué)業(yè)規(guī)劃，并給學(xué)生提供每個(gè)學(xué)年的奮斗目標(biāo)，目標(biāo)要具體，不要含糊，而且要切合實(shí)際，不可讓學(xué)生覺得遙不可及；經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生為完成階段性目標(biāo)而去努力爭??；根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定出詳細(xì)的可操作性時(shí)間表。

（二）做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)督檢查工作

專業(yè)任課教師要和班主任及學(xué)生的文化課老師保持密切聯(lián)系，經(jīng)常了解學(xué)生的思想動態(tài)，觀察學(xué)生的上課表現(xiàn)，并進(jìn)行詳細(xì)的記錄和匯總，幫助學(xué)生分析和解決文化課學(xué)習(xí)及專業(yè)課訓(xùn)練中碰到的一些問題，密切關(guān)注學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)的高效性。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況的了解

教學(xué)建立在對學(xué)情詳細(xì)了解的基礎(chǔ)之上。教師要重視對學(xué)生情況的掌握，對學(xué)情的了解包括學(xué)生的性格、愛好、習(xí)慣、思想、交友、學(xué)習(xí)特征等許多方面，教師可以制作一個(gè)表格，及時(shí)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)和日常情緒、學(xué)習(xí)反饋等情況。

（四）樹立學(xué)習(xí)榜樣

榜樣的力量是無窮的。樹立榜樣是一種有效的教學(xué)手段，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，在文化課班級或者專業(yè)課訓(xùn)練班樹立不同的學(xué)習(xí)榜樣，還可以在專業(yè)課上根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)給學(xué)生介紹一些著名音樂家的故事，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇自己的“偶像”，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，營造一個(gè)良好的整體學(xué)習(xí)氛圍。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組

在高中音樂特長生的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿，鼓勵(lì)和要求學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建以異質(zhì)化原則為宜，即每個(gè)小組男女生比例基本相當(dāng)，組內(nèi)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生比例相當(dāng)，這樣既可以開展組內(nèi)互幫互助，也便于進(jìn)行組間競爭。

二、高中音樂特長生的管理

（一）注重儀式感

每年都有學(xué)生考入理想的大學(xué)或者帶著青春美好的回憶離開校園，每年也有許多學(xué)生帶著憧憬開始了高中生活，教師要在學(xué)生在高考前舉辦各種形式的社團(tuán)活動，激發(fā)學(xué)生的高考斗志，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，為學(xué)生的高中生活畫上一個(gè)圓滿的句號，為他們以后的人生留下美麗而難忘的回憶。

（二）重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)

影響音樂特長生發(fā)展的一個(gè)重要因素就是文化課成績。盡管許多學(xué)校都很重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，但在組織管理上還是有一定的差別，有的學(xué)校將藝術(shù)特長生（包括美術(shù)生、音樂生、體育生、舞蹈生等）編在一個(gè)班便于管理，有的將藝術(shù)特長生與其他文化班學(xué)生混編，以帶動藝術(shù)特長生的學(xué)習(xí)。這兩種班級組織形式各有利弊。方式一在管理上比較方便，學(xué)生上文化課與藝術(shù)課時(shí)步調(diào)一致，文化課老師在教學(xué)時(shí)也能很好地把握講課的難度，在上課講解深度、作業(yè)布置、檢查等方面也易于操作。弊端在于藝術(shù)特長生一般性格比較活躍、愛玩，集中在一個(gè)班級后紀(jì)律比較渙散，造成文化課學(xué)習(xí)氛圍不濃。方式二恰恰相反，盡管在文化課學(xué)習(xí)方面受紀(jì)律約束和其他學(xué)生的帶動，藝術(shù)特長生的文化課成績依然能得到較好地掌控，但其弊端也是顯而易見的，即班主任和任課教師不便進(jìn)行統(tǒng)一管理，上課時(shí)教師不能兼顧到每一位學(xué)生，講課深度和難度使藝術(shù)特長生往往難以適應(yīng)。盡管是這樣，筆者還是傾向于第二種方式，這種方式能使藝術(shù)特長生在紀(jì)律的約束和其他學(xué)生的影響下將文化課知識學(xué)習(xí)好，為以后更好地深造打好基礎(chǔ)。

（三）注重培養(yǎng)音樂情感的培養(yǎng)

高中教師除了抓學(xué)生的基本功以外，還要把對音樂的領(lǐng)悟和對樂曲背后意蘊(yùn)的體驗(yàn)灌輸給學(xué)生，讓他們在每次吸納吐氣中都包含著感情，并要求學(xué)生在整個(gè)聲樂過程中都需要投入感情因素，使這些練習(xí)如生命般顯得富有生機(jī)和活力。只有快樂地學(xué)習(xí)音樂，才能夠讓音樂給人愉悅的心靈觸動和體驗(yàn)。

（四）開展豐富的藝術(shù)實(shí)踐

教師在學(xué)生具備了基本的演唱和演奏方法后，應(yīng)積極為學(xué)生提供藝術(shù)鍛煉而搭建平臺。另外，教師還可以與社會實(shí)踐團(tuán)體進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生以獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞形式或者組團(tuán)形式參與社會實(shí)踐活動，這樣既鍛煉了學(xué)生的社會實(shí)踐能力，又在實(shí)踐活動的鍛煉中給予學(xué)生創(chuàng)作的靈感和演奏的情感。

參考文獻(xiàn)

[1]彭霆.中學(xué)音樂特長學(xué)生的培養(yǎng)與管理[J].美育，2012 （08）.