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        高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)與管理

        2018-05-14 08:59:16林志剛陳珊美
        北方音樂(lè) 2018年1期
        關(guān)鍵詞:特長(zhǎng)生高中音樂(lè)培養(yǎng)

        林志剛 陳珊美

        【摘要】對(duì)高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)和管理是按兩條線進(jìn)行的。在培養(yǎng)方面,注重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)和后續(xù)持續(xù)性發(fā)展能力的養(yǎng)成,因而常常兼顧學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng);在管理方面,側(cè)重點(diǎn)在于專業(yè)技能與文化課的學(xué)習(xí)兩個(gè)層面。

        【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè);特長(zhǎng)生;培養(yǎng);管理

        【中圖分類號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        一、高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)

        (一)幫助學(xué)生做好人生的遠(yuǎn)期規(guī)劃和近期規(guī)劃

        任課教師利用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況,制定出個(gè)性化高中學(xué)業(yè)規(guī)劃,并給學(xué)生提供每個(gè)學(xué)年的奮斗目標(biāo),目標(biāo)要具體,不要含糊,而且要切合實(shí)際,不可讓學(xué)生覺(jué)得遙不可及;經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生為完成階段性目標(biāo)而去努力爭(zhēng)??;根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定出詳細(xì)的可操作性時(shí)間表。

        (二)做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)督檢查工作

        專業(yè)任課教師要和班主任及學(xué)生的文化課老師保持密切聯(lián)系,經(jīng)常了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),觀察學(xué)生的上課表現(xiàn),并進(jìn)行詳細(xì)的記錄和匯總,幫助學(xué)生分析和解決文化課學(xué)習(xí)及專業(yè)課訓(xùn)練中碰到的一些問(wèn)題,密切關(guān)注學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)的高效性。

        (三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況的了解

        教學(xué)建立在對(duì)學(xué)情詳細(xì)了解的基礎(chǔ)之上。教師要重視對(duì)學(xué)生情況的掌握,對(duì)學(xué)情的了解包括學(xué)生的性格、愛(ài)好、習(xí)慣、思想、交友、學(xué)習(xí)特征等許多方面,教師可以制作一個(gè)表格,及時(shí)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)和日常情緒、學(xué)習(xí)反饋等情況。

        (四)樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣

        榜樣的力量是無(wú)窮的。樹(shù)立榜樣是一種有效的教學(xué)手段,教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè),在文化課班級(jí)或者專業(yè)課訓(xùn)練班樹(shù)立不同的學(xué)習(xí)榜樣,還可以在專業(yè)課上根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)給學(xué)生介紹一些著名音樂(lè)家的故事,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇自己的“偶像”,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,營(yíng)造一個(gè)良好的整體學(xué)習(xí)氛圍。

        (五)鼓勵(lì)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組

        在高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿,鼓勵(lì)和要求學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建以異質(zhì)化原則為宜,即每個(gè)小組男女生比例基本相當(dāng),組內(nèi)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生比例相當(dāng),這樣既可以開(kāi)展組內(nèi)互幫互助,也便于進(jìn)行組間競(jìng)爭(zhēng)。

        二、高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的管理

        (一)注重儀式感

        每年都有學(xué)生考入理想的大學(xué)或者帶著青春美好的回憶離開(kāi)校園,每年也有許多學(xué)生帶著憧憬開(kāi)始了高中生活,教師要在學(xué)生在高考前舉辦各種形式的社團(tuán)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的高考斗志,增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力,為學(xué)生的高中生活畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào),為他們以后的人生留下美麗而難忘的回憶。

        (二)重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)

        影響音樂(lè)特長(zhǎng)生發(fā)展的一個(gè)重要因素就是文化課成績(jī)。盡管許多學(xué)校都很重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí),但在組織管理上還是有一定的差別,有的學(xué)校將藝術(shù)特長(zhǎng)生(包括美術(shù)生、音樂(lè)生、體育生、舞蹈生等)編在一個(gè)班便于管理,有的將藝術(shù)特長(zhǎng)生與其他文化班學(xué)生混編,以帶動(dòng)藝術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)。這兩種班級(jí)組織形式各有利弊。方式一在管理上比較方便,學(xué)生上文化課與藝術(shù)課時(shí)步調(diào)一致,文化課老師在教學(xué)時(shí)也能很好地把握講課的難度,在上課講解深度、作業(yè)布置、檢查等方面也易于操作。弊端在于藝術(shù)特長(zhǎng)生一般性格比較活躍、愛(ài)玩,集中在一個(gè)班級(jí)后紀(jì)律比較渙散,造成文化課學(xué)習(xí)氛圍不濃。方式二恰恰相反,盡管在文化課學(xué)習(xí)方面受紀(jì)律約束和其他學(xué)生的帶動(dòng),藝術(shù)特長(zhǎng)生的文化課成績(jī)依然能得到較好地掌控,但其弊端也是顯而易見(jiàn)的,即班主任和任課教師不便進(jìn)行統(tǒng)一管理,上課時(shí)教師不能兼顧到每一位學(xué)生,講課深度和難度使藝術(shù)特長(zhǎng)生往往難以適應(yīng)。盡管是這樣,筆者還是傾向于第二種方式,這種方式能使藝術(shù)特長(zhǎng)生在紀(jì)律的約束和其他學(xué)生的影響下將文化課知識(shí)學(xué)習(xí)好,為以后更好地深造打好基礎(chǔ)。

        (三)注重培養(yǎng)音樂(lè)情感的培養(yǎng)

        高中教師除了抓學(xué)生的基本功以外,還要把對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟和對(duì)樂(lè)曲背后意蘊(yùn)的體驗(yàn)灌輸給學(xué)生,讓他們?cè)诿看挝{吐氣中都包含著感情,并要求學(xué)生在整個(gè)聲樂(lè)過(guò)程中都需要投入感情因素,使這些練習(xí)如生命般顯得富有生機(jī)和活力。只有快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè),才能夠讓音樂(lè)給人愉悅的心靈觸動(dòng)和體驗(yàn)。

        (四)開(kāi)展豐富的藝術(shù)實(shí)踐

        教師在學(xué)生具備了基本的演唱和演奏方法后,應(yīng)積極為學(xué)生提供藝術(shù)鍛煉而搭建平臺(tái)。另外,教師還可以與社會(huì)實(shí)踐團(tuán)體進(jìn)行合作交流,讓學(xué)生以獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞形式或者組團(tuán)形式參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),這樣既鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,又在實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉中給予學(xué)生創(chuàng)作的靈感和演奏的情感。

        參考文獻(xiàn)

        [1]彭霆.中學(xué)音樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)與管理[J].美育,2012 (08).

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