李甜甜

【摘要】隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國的教育事業(yè)也在隨之進(jìn)步，在素質(zhì)教育的理念要求下，主要課程進(jìn)行不斷的改革，音樂創(chuàng)作課程也隨之在不斷改革。為了讓音樂基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生也可以在音樂課上參與創(chuàng)作，喜歡創(chuàng)作，教師音樂創(chuàng)作課的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了五步教學(xué)法的嘗試：“展示——評(píng)價(jià)——欣賞——分析——?jiǎng)?chuàng)作”有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性。文章對(duì)高中音樂創(chuàng)作模塊五步教學(xué)法進(jìn)行深入的研究和分析，從而可以讓學(xué)生喜歡創(chuàng)作、愿意創(chuàng)作，進(jìn)一步開啟學(xué)生的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；創(chuàng)作模塊；五步教學(xué)法；分析

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、起點(diǎn)不高、落點(diǎn)不低

“音樂課程”是一門非常具有專業(yè)性的課程。在高中音樂創(chuàng)作模塊的教學(xué)過程中，實(shí)踐和理論是一樣重要的，甚至實(shí)踐更多于理論，普通高中音樂創(chuàng)作課可以讓學(xué)生通過自己的情感自由、即興地去創(chuàng)作。對(duì)于高中生來說，音樂創(chuàng)作不需要達(dá)到一定的程度，只需要享受創(chuàng)作的過程，主要是開啟學(xué)生的創(chuàng)造力，打開學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)作的積極性，從而使學(xué)生勇于創(chuàng)作、熱愛創(chuàng)作。

二、寓知于樂、以趣啟發(fā)

為了把普通的高中新課程實(shí)施方案落到實(shí)處，教師設(shè)置了五步教學(xué)法“展示—評(píng)價(jià)—欣賞—分析—?jiǎng)?chuàng)作”使各個(gè)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容可以多樣化、讓學(xué)生可以更好吸收和掌握，新課程的不斷深入，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作技能。

（一）展示

課堂展示，不僅可以讓學(xué)生在班級(jí)上展示上節(jié)課所完成的任務(wù)，還可以有效地銜接上節(jié)課與本節(jié)課的內(nèi)容。如果是創(chuàng)作模式的第一節(jié)課，教師可以展示自己的作品，進(jìn)行深入的分析，最好把原作品和經(jīng)過修改的作品進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生都可沉浸在作品展示課堂中，學(xué)生一方面可以放松心情，釋放壓力；另一方面，可以集中學(xué)生的注意力到音樂的創(chuàng)作上。對(duì)于老師來說，可以讓學(xué)生了解上節(jié)課完成作業(yè)的情況和相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用情況，從而讓學(xué)生充分體會(huì)到創(chuàng)作所帶來的樂趣[1]。

（二）評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)主要內(nèi)容有：學(xué)生直接的評(píng)價(jià)，老師和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)想法和建議，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，創(chuàng)建一個(gè)具有民主性的互動(dòng)課堂。學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)和相互欣賞，可以在互動(dòng)評(píng)價(jià)的氛圍中，學(xué)到其他同學(xué)身上的創(chuàng)作靈感。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，由于每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知水平上、能力水平上和情感水平上都有一定的差異，教需要引導(dǎo)不同的學(xué)生，投入不同的角色中，對(duì)音樂進(jìn)行多層次的評(píng)價(jià)，多方面的探討?？梢詮谋硌菡叩母鱾€(gè)方面，進(jìn)行綜合的觀察評(píng)價(jià)。也可以從學(xué)生參與情況進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)。

（三）欣賞

欣賞，是對(duì)一個(gè)新內(nèi)容進(jìn)行教授的開始，學(xué)生可以通過聆聽的方式，或者體驗(yàn)的方式認(rèn)識(shí)他們每個(gè)作品中的創(chuàng)作原則，同時(shí)體會(huì)對(duì)于不同的創(chuàng)作手法，可以給我們帶來不同效果。每一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的感受力是不一樣的，要激發(fā)對(duì)音樂的第一直覺?？梢酝ㄟ^在感性的基礎(chǔ)上，設(shè)立一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，與實(shí)際生活聯(lián)系，也可以為后續(xù)內(nèi)容作鋪墊。在選擇欣賞的作品時(shí)要遵循以下原則：第一，創(chuàng)作手法具有代表性。久而久之可以區(qū)分作品的質(zhì)量。第二，具有時(shí)代性?？梢哉{(diào)動(dòng)創(chuàng)作的熱情。第三，與本節(jié)課創(chuàng)作主題有相關(guān)性、可學(xué)性。

（四）分析

在分析的過程中要遵循一個(gè)原則，就是使用音樂要素對(duì)歌曲進(jìn)行分析，一定程度上可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂創(chuàng)作的技巧。老師在教學(xué)過程中要描述音樂，不要解釋音樂。國外的音樂課，在完聽音樂后讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，畫的內(nèi)容都是音樂的結(jié)構(gòu)、力度等等；而中國學(xué)生聽完后畫的大自然中的各種生物。從而說明學(xué)生對(duì)事物的關(guān)注點(diǎn)上比較狹隘。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要教給學(xué)生音樂的內(nèi)容和音樂的本身，寬泛學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。

（五）創(chuàng)作

在創(chuàng)作的課堂中學(xué)生主要的創(chuàng)造者，高中生的心理發(fā)展和分析能力都比較強(qiáng)，對(duì)于某一個(gè)問題的解決，以及某一個(gè)問題的發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)生內(nèi)在的需要。教學(xué)過程中以小組合作的形式進(jìn)行創(chuàng)造，有利于學(xué)生自主創(chuàng)造，成為學(xué)習(xí)的主人，大家可以共同合作，一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的感知度和基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度和掌握程度都是不一樣的。教師要想了解每個(gè)同學(xué)的情況，可以在課前進(jìn)行簡要的考察測試，可以把檢測的結(jié)果按照ABCD四個(gè)小組進(jìn)行劃分，在進(jìn)行創(chuàng)造過程中可以分為同質(zhì)的讓他們共同參與，體驗(yàn)樂趣，也可以根據(jù)情況分為異質(zhì)的，讓他利用個(gè)體差異，體驗(yàn)合作創(chuàng)作的樂趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，文章進(jìn)行了五步教學(xué)法的嘗試，從而給學(xué)生營造了一個(gè)創(chuàng)造音樂的良好氛圍，同時(shí)在高中學(xué)校中，也展開音樂的創(chuàng)作活動(dòng)，在音樂創(chuàng)作過程中，有利于學(xué)生放松心情，釋放學(xué)習(xí)的壓力，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，敢于創(chuàng)作，熱愛創(chuàng)作，從而收獲更多的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]李羽中.“5E”教學(xué)模式在高中音樂創(chuàng)作課堂的運(yùn)用[J].課程教育研究，2013（25）：216，217.