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        中職器樂教學(xué)的思考與實(shí)踐

        2018-05-14 08:59:16管凌艷
        北方音樂 2018年1期
        關(guān)鍵詞:中職音樂器樂教學(xué)方法

        管凌艷

        【摘要】因?yàn)槲覀儑以谝魳方逃矫娴目焖龠M(jìn)步,器樂教學(xué)已經(jīng)和中職音樂課堂產(chǎn)生了千絲萬縷的聯(lián)系,成為教育教學(xué)中的重要組成部分,現(xiàn)從興趣激發(fā)、授課方式改進(jìn)以及分組教學(xué)幾個(gè)層面,指出器樂教學(xué)的優(yōu)化策略,從而讓學(xué)生真正學(xué)會鑒賞音樂、感悟音樂。

        【關(guān)鍵詞】中職音樂;器樂;教學(xué)方法

        【中圖分類號】J62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        一、對器樂興趣激發(fā)的思考

        音樂教師在器樂教學(xué)過程中是以主導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)的,若音樂教師未能做好主導(dǎo)工作,導(dǎo)致學(xué)生首先失去深入學(xué)習(xí)的興趣與熱情,則可謂教師之過,反之,只有教師真正讓學(xué)生對器樂產(chǎn)生興趣,才能讓教學(xué)有一個(gè)良好的開端,并長久保持下去,實(shí)現(xiàn)自身主導(dǎo)者定位的價(jià)值。舉例來說,葫蘆絲屬于我國古老的器樂形式,其音色優(yōu)美、取用方便,對于中職音樂課堂教學(xué)可謂比較適宜,然而如果學(xué)生對其不能夠產(chǎn)生興趣,則課堂教學(xué)的難度可想而知,為此,教師需要首先對學(xué)生的熱情進(jìn)行激發(fā),使之先了解葫蘆絲,讓其有充分的對葫蘆絲吹奏音樂有鑒賞的機(jī)會,并保證在后期學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生有充分的自主性,只有這樣,學(xué)生才能由好奇而興趣,由興趣而熱情,擁有一個(gè)更加完善的演奏能力,從而一步一步打開自我音樂認(rèn)識空間,提升自我音樂鑒賞與應(yīng)用技能水平。

        二、對器樂教學(xué)課堂的優(yōu)化

        在對器樂教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化之前,教師自身需要注意到,亦應(yīng)使學(xué)生注意到器樂學(xué)習(xí)的重要影響作用,即器樂學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),且以此目標(biāo)為動力方向,做好相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。除了傳統(tǒng)的知識、技能與情感常規(guī)目標(biāo)以外,在進(jìn)行樂器學(xué)習(xí)時(shí),通常會和手指發(fā)生動作聯(lián)系,手指同音樂節(jié)奏的配合,可以有效帶動大腦平衡訓(xùn)練,提升中職學(xué)生思維潛能,增強(qiáng)其記憶與思考能力。

        (一)關(guān)注基本教學(xué)法

        基本教學(xué)方法是一切教法優(yōu)化的基礎(chǔ),同時(shí)也是使學(xué)生習(xí)得器樂能力的必要手段,此方法即為教師使用樂器,向?qū)W生傳授簡單的樂器知識還有相關(guān)的使用方法,使學(xué)生得到正規(guī)的器樂應(yīng)用示范及訓(xùn)練機(jī)會,此方法應(yīng)當(dāng)盡可能簡明扼要,避免繁冗不實(shí)的環(huán)節(jié)。

        (二)提倡記憶訓(xùn)練法

        提倡記憶訓(xùn)練法的目標(biāo)指向性很強(qiáng),側(cè)重于學(xué)生記憶能力的發(fā)展,具體來說,教師可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞曲譜,這是一個(gè)比較艱難的過程,曲譜不如文字一樣意思清晰,若是不認(rèn)真學(xué)習(xí)與記憶是非常難以把握的,還極有可能出現(xiàn)失誤。在此時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)盡可能帶動學(xué)生梳理清楚不同段落間的關(guān)聯(lián),使學(xué)生從中感受到曲譜之構(gòu)成、步驟。利用長期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練,學(xué)生的記憶能力將會有很大的進(jìn)步,而此記憶能力不獨(dú)在音樂方面,在其他學(xué)科中也將能夠得到應(yīng)用。

        (三)積極參與游戲法

        中職學(xué)生依然玩心很熾,在各種類型的游戲活動過程中,接觸相關(guān)的樂器,利用吹奏結(jié)合等方式,可以促進(jìn)學(xué)生主動汲取樂曲知識,且汲取的過程非常生動有趣。而教材中相關(guān)的曲目學(xué)習(xí)任務(wù),亦應(yīng)盡可能做到好玩、簡易,從簡易逐步過渡到專業(yè)。

        (四)提倡伴奏練習(xí)法

        當(dāng)中職教師帶領(lǐng)學(xué)生熟知了某首曲子以后,便可以適時(shí)播放其伴奏音樂,使學(xué)生進(jìn)行跟隨表演,這種做法是對學(xué)生節(jié)奏練習(xí)的鞏固,可以讓其得到音樂節(jié)奏感的充分訓(xùn)練,同時(shí)還可以增強(qiáng)其分辨曲目的能力,提高音樂鑒賞與應(yīng)用水平。

        三、對器樂教學(xué)宏觀的把握

        中職音樂教師在進(jìn)行器樂教學(xué)時(shí),一方面需要注意到課堂的優(yōu)化,另一方面亦應(yīng)保證課程整體的優(yōu)化,即使器樂教學(xué)置于宏觀思路之下,實(shí)現(xiàn)分層優(yōu)化。具體實(shí)施時(shí),需要考慮到中職教育的實(shí)際情況,預(yù)留出學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間、畢業(yè)論文的時(shí)間等,大致可以劃分成三個(gè)時(shí)期,即基礎(chǔ)掌握期、實(shí)踐應(yīng)用期與技能提升期,對于所有接受器樂教學(xué)的學(xué)生來講,都應(yīng)當(dāng)修完基礎(chǔ)掌握期、實(shí)踐應(yīng)用期兩個(gè)時(shí)期的任務(wù),而最后技能提升期則可以只針對部分選修學(xué)生。

        (一)基礎(chǔ)掌握期

        中職院校學(xué)生在此時(shí)期,需要基本認(rèn)知器樂基本演奏方式,以及其背后的基礎(chǔ)理論,并且能夠了解一些常識性的演奏技巧,熟練演奏5種以上常用調(diào)的練習(xí)曲,并對有關(guān)樂曲形成足夠的分析和鑒賞能力。在本時(shí)期,可以采取統(tǒng)一講授、集中學(xué)習(xí)的方式。

        (二)實(shí)踐應(yīng)用期

        在基礎(chǔ)掌握期完成之后,教師為學(xué)生安排相關(guān)的考核,考核完成后,證明已經(jīng)具備一定學(xué)習(xí)和演奏能力,便可以過渡到實(shí)踐應(yīng)用期的學(xué)習(xí),此一階段可以劃分為兩個(gè)基本步驟,其一是增加知識的儲備量,教師為學(xué)生提供不同類型和風(fēng)格的音樂作品,加強(qiáng)大家對于各種音樂作品特點(diǎn)的認(rèn)知,且在此前提下,學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的傳統(tǒng)曲目。在此過程中,應(yīng)當(dāng)將教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來,讓學(xué)生基于教師主導(dǎo),積極發(fā)揮出主觀能動性,有針對性地進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué),在前期理論知識準(zhǔn)備充分的情況下,可以較好地演奏出技巧性更強(qiáng)、更為完整的獨(dú)奏曲,讓音樂表現(xiàn)能力得到實(shí)際訓(xùn)練,且增加器樂演奏的藝術(shù)感染力,除此以外,還要注意器樂作品的獨(dú)奏、合奏以及伴奏等不同類型應(yīng)用。其二則是在增加知識儲備量之后,重點(diǎn)對中職學(xué)生音樂器樂自學(xué)能力加以培養(yǎng),使之在長期訓(xùn)練后,可以利用所學(xué)習(xí)的有關(guān)器樂知識內(nèi)容,給一些合奏曲、齊奏曲等擬訂出具體可操作的演奏技法,且在教材理論知識的引領(lǐng)下,對簡單旋律作品進(jìn)行編配,與此同時(shí),利用所掌握的器樂知識,進(jìn)行簡單的現(xiàn)場器樂排練等,經(jīng)過上述兩個(gè)步驟的系統(tǒng)學(xué)習(xí),學(xué)生便基本完成了中職器樂學(xué)習(xí)任務(wù)。

        (三)技能提升期

        俗話說,學(xué)無止境,教亦無止境,對于器樂教學(xué)過程來講同樣是如此,在歷經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和嚴(yán)格考核之后,中職學(xué)生可以達(dá)到理想的理論知識掌握與實(shí)踐操作狀態(tài),對于有深入學(xué)習(xí)需要和興趣的學(xué)生,則還可以進(jìn)入到后面技能提升期的學(xué)習(xí),在此時(shí)間,將重點(diǎn)關(guān)注技能技巧的提升,演奏實(shí)操的強(qiáng)化等,所涉及到的音樂范圍更廣,一些技巧性更強(qiáng)、地域風(fēng)格更明顯的音樂作品將被引入到器樂教學(xué)中來,特別是按照學(xué)生興趣和需要,還可以適當(dāng)介紹一些外國的經(jīng)典音樂作品,以便更進(jìn)一步完善中職學(xué)生對于器樂作品表現(xiàn)手法的認(rèn)知,提升其藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力等,為了在此階段的效果更加理想,教師應(yīng)當(dāng)摒棄此前階段的面向整體教學(xué)方式,而改為單獨(dú)的指導(dǎo),以保證不同學(xué)生的個(gè)性、能力等得到照顧,使教學(xué)效果更加突出,也更能展現(xiàn)出學(xué)生在器樂方面的獨(dú)特才華,避免讓學(xué)生的器樂表現(xiàn)成為千人一面的機(jī)械化操作。

        四、結(jié)語

        在中職院校音樂教學(xué)過程中,器樂教學(xué)是其中一個(gè)極為特殊且重要的構(gòu)成部分,教師主動思考其中存在的不合理思路模式,基于學(xué)生實(shí)際情況,為學(xué)生未來著想是極有必要的。在此過程中,學(xué)生興趣的提升,課堂效率的優(yōu)化,以及教學(xué)整體觀念下分級教學(xué)的思考,都將為器樂教學(xué)的完善提供助力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]童瑩.民族器樂創(chuàng)作與教學(xué)的全新思考——評《民族器樂的創(chuàng)作與教學(xué)理論研究》[J].當(dāng)代教育科學(xué),2015(09).

        [2]趙宴會.澳大利亞國立大學(xué)音樂學(xué)院器樂課程及教學(xué)考察研究[J].藝術(shù)百家,2013(z1).

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