【摘要】新課程改革下高中的音樂教育以及在當(dāng)下的音樂教育背景下如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞能力，對(duì)高中學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)進(jìn)行了全面具體的論述，并提出一些今后發(fā)展的建議來(lái)促進(jìn)其更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中音樂教育；學(xué)生音樂鑒賞；能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中音樂教育是當(dāng)今教育環(huán)節(jié)中非常重要的一部分，也是素質(zhì)教育中不可或缺的組成。音樂教育可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生對(duì)于音樂的領(lǐng)悟與體會(huì)。

一、高中學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的研究背景與研究意義

在當(dāng)前的社會(huì)背景之下，對(duì)于素質(zhì)教育的重視度逐漸提高，而藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也變得愈發(fā)重要，不僅僅在學(xué)校教育體系中占據(jù)很高的地位，而且藝術(shù)教育在社會(huì)背景中自身也得到了很大的提升，帶給新世紀(jì)嶄新的面貌與姿態(tài)[1]。音樂教育作為藝術(shù)教育中的一部分，在這個(gè)改革進(jìn)程中也發(fā)揮了相當(dāng)重要的作用。高中音樂教育是全面素質(zhì)教育實(shí)施的一個(gè)載體，能夠促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，再加上高中音樂教育是面向全體學(xué)生的，所以能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂能力。

音樂鑒賞能力的培養(yǎng)有助于陶冶情操同時(shí)提升人的道德水準(zhǔn)；其次，音樂鑒賞能力的培養(yǎng)有助于健康心理并調(diào)節(jié)人的自身情感；然后，音樂鑒賞能力的培養(yǎng)還有助于提高人的審美趣味；最后，音樂鑒賞能力的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維。由以上可以看出音樂鑒賞能力的培養(yǎng)有很多積極的作用，同時(shí)讓學(xué)生們?cè)谝魳疯b賞的過(guò)程中也可以獲得更多的收益，對(duì)促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步也有很大的推動(dòng)作用[2]。

目前，很多學(xué)校里不約而同都出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于音樂課程的反感現(xiàn)象，失去了最初學(xué)習(xí)音樂的興趣，甚至很多學(xué)生厭聽厭學(xué)，在此情形之下，音樂課程的老師以及學(xué)校的教育工作者進(jìn)行了會(huì)談及思考，那么出現(xiàn)此問題的根源在哪里呢？又該采取何種措施來(lái)改善呢？今后的音樂教育課程該如何進(jìn)行？如何讓學(xué)生在享受音樂的同時(shí)又能對(duì)音樂提出自己獨(dú)特的見解與鑒賞，這是目前高中音樂教師以及教育工作者必須研究的實(shí)際問題，因此對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力是十分必要的，也是很有意義的。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的方法與策略

（一）樹立“以人為本”的教育理念

所謂以人為本，顧名思義就是以人為中心，在安排教材以及在教育過(guò)程中不是考慮階級(jí)的利益而是考慮受教育者的利益。同時(shí)以人為本的教育理念還倡導(dǎo)根據(jù)個(gè)體差異，最大限度發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，這就需要老師在充分了解學(xué)生后針對(duì)不同水平給予不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容與引導(dǎo)。

在高中對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，根本目的是想要通過(guò)這個(gè)途徑盡可能把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，而并不是要通過(guò)此種方式把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的音樂家或者演奏家。新課改背景下的高中音樂教育是充分發(fā)掘?qū)W生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的潛在興趣與能力，并培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美感悟與能力，能借音樂的載體培養(yǎng)優(yōu)秀的個(gè)體。這就要求老師在音樂教育的過(guò)程中把更多的注意力放在學(xué)生的身上，舍棄原來(lái)以教師主講、學(xué)生主聽的教育理念與方式，轉(zhuǎn)換成讓學(xué)生成為課堂的主人翁，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣與課堂體驗(yàn)和感受，從而進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞能力的“以人為本”的教學(xué)理念。我們的最終目標(biāo)是要通過(guò)音樂課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立對(duì)音樂的興趣與好感，對(duì)音樂有基本的審美能力與鑒賞能力，最終豐富思想情感與實(shí)踐生活。

（二）關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立音樂感受與見解

在之前長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育模式的熏陶下，課堂主要是以老師講，傳授知識(shí)，學(xué)生聽，學(xué)生記筆記這種單一的模式為主，并不能夠完全理解學(xué)生關(guān)于每一節(jié)課堂以及每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)自身的見解。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思想，學(xué)生對(duì)老師是一種敬畏的態(tài)度，在學(xué)習(xí)中被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)點(diǎn)，凡事都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生只能接受而不能發(fā)表自己的想法。顯而易見這種教學(xué)模式在時(shí)代地不斷沖擊下已經(jīng)站不穩(wěn)腳跟，所以這時(shí)候就孕育出了新課程的改革，更符合現(xiàn)代教育的精神，也符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求。尤其音樂是一種非語(yǔ)言性的藝術(shù)，它更多的是情感上的交流與溝通。在學(xué)習(xí)音樂欣賞音樂的同時(shí)，每個(gè)人都有自己內(nèi)心關(guān)于音樂獨(dú)到的見解，這是很寶貴的，每個(gè)人的見解與感受在音樂學(xué)習(xí)的課堂上碰撞，從而摩擦出不一樣的火花，這是很多音樂教育工作者都樂見其成的一件事。高中生本身已經(jīng)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)事物也有一定的分析能力，所以他們?cè)谝魳飞习l(fā)表的言論，參與的活動(dòng)，老師都應(yīng)該給予充分的認(rèn)可，這是思想與靈魂的交流，在感受與見解的過(guò)程中不斷地積累音樂鑒賞的能力，何樂而不為呢？

（三）創(chuàng)建新型的師生關(guān)系同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課改背景下強(qiáng)調(diào)平等互動(dòng)的師生關(guān)系，最重要的是教師角色的轉(zhuǎn)變，要快速的從當(dāng)初知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換成知識(shí)探索過(guò)程中的伙伴，要更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與感悟。良好的師生關(guān)系能夠課堂的學(xué)習(xí)增色不少，音樂教學(xué)注重教學(xué)過(guò)程也注重教學(xué)結(jié)果，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在參與音樂活動(dòng)的時(shí)候更加的便捷與主動(dòng)，同時(shí)師生之間要及時(shí)的交流，互相闡述各自的見解，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

雖說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但并不是完全以學(xué)生為主，教師還是要適當(dāng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，否則課堂氛圍會(huì)缺少儀式感和嚴(yán)肅性，在教與學(xué)的過(guò)程中老師和學(xué)生分別占據(jù)主體地位，只有在這種民主自在的課堂中，學(xué)生的求知欲才更加強(qiáng)烈，能夠更加積極主動(dòng)地投身到教學(xué)活動(dòng)中。

高中是知識(shí)儲(chǔ)備非常大的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生即將結(jié)束自己的中學(xué)時(shí)代而邁入大學(xué)的門檻，因此在這個(gè)學(xué)習(xí)階段除了鞏固以及具備的知識(shí)更要在這些知識(shí)中尋求創(chuàng)造與突破，要推陳出新以適應(yīng)之后的大學(xué)生活與學(xué)習(xí)。創(chuàng)造力是我們生來(lái)就具備的品質(zhì)，因此我們要對(duì)它多加利用，創(chuàng)新人的精神與意識(shí)，老師要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求突破、尋找創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)、思維和能力。

（四）注重學(xué)科綜合同時(shí)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段

音樂是一門藝術(shù)性的學(xué)科，但不是自成一派的，它與其它學(xué)科都有密不可分的聯(lián)系。在音樂課堂的教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)結(jié)合其它學(xué)科的知識(shí)，基于藝術(shù)且富有感染力與擴(kuò)張力，而其它學(xué)科所塑造的形象與表達(dá)的意象大部分都具有視覺上與文字上的感知力，而這恰恰與音樂課堂上表達(dá)的情感所互補(bǔ)，所以教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該注意與其它學(xué)科的結(jié)合。

音樂鑒賞是將心理與思想反映出來(lái)的過(guò)程，也就是說(shuō)從聽到音樂的那瞬間對(duì)音樂進(jìn)行處理，在腦海中構(gòu)思音樂的聯(lián)想，再達(dá)成情感上的共鳴與溝通，最后形成音樂認(rèn)識(shí)，所以它是一個(gè)由外及里的作用過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的鑒賞水平與層次不斷提高，情感也不斷升華。而靈活多樣的教學(xué)手段則使得這個(gè)過(guò)程更加的豐富，情感交流更加的輕松與細(xì)膩，基于情感的交流又可以加深學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，所以教師在教學(xué)中應(yīng)注意這一點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出高水平的音樂鑒賞能力能夠豐富學(xué)生的知識(shí)境界與內(nèi)涵，也能夠提升學(xué)生全面的綜合素質(zhì)，成為高素質(zhì)的人才，也影響著今后的學(xué)習(xí)與生活。我們從四個(gè)方面具體分析了該如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，在實(shí)際課堂與生活中應(yīng)該借鑒這四種方式，同時(shí)要緊跟時(shí)代的步伐，并能夠依靠教育背景轉(zhuǎn)換教育理念與模式，學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)且細(xì)膩的過(guò)程，需要社會(huì)各個(gè)教育階層的共同努力，更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行欣賞與感悟，從而提高自身的音樂鑒賞能力，最終成為被社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鄺宇.中學(xué)生尋求正確音樂取向研究——河北省高中綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)研究，2014，37（05）：114-116.

[2]高芃.濱州市普通高中音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：禹自顓：男，漢族，云南人，本科，講師，研究方向：音樂教育、民歌與創(chuàng)作、采風(fēng)在創(chuàng)作中的作用、音樂鑒賞與編曲。