【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)試教育的市場(chǎng)在慢慢縮減，素質(zhì)教育是未來(lái)教育的方向，音樂(lè)是素質(zhì)教育中很重要的一門(mén)科目，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的“藥方”。然當(dāng)下初中音樂(lè)教學(xué)尚存在諸多問(wèn)題，不利于素質(zhì)教育的發(fā)展，本文以此為研究視角，展開(kāi)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)改革的探究。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；初中；音樂(lè)教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、初中音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題分析

（一）音樂(lè)課程形式化趨勢(shì)嚴(yán)重

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡期，應(yīng)試教育觀念仍然占據(jù)主流，音樂(lè)課程流于形式在中學(xué)并不是個(gè)例。為了提高學(xué)校的升學(xué)率，音樂(lè)課被其他課程占用，更有甚者，直接取消了音樂(lè)課程，這對(duì)于對(duì)音樂(lè)很敏感的孩子們失去展現(xiàn)音樂(lè)天賦的機(jī)會(huì)。[1]據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有近三分之二的中學(xué)對(duì)音樂(lè)課程不重視，甚至存在中學(xué)不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的情況，這些成為學(xué)生音樂(lè)細(xì)胞缺失的關(guān)鍵性因素。

（二）重理論輕實(shí)踐

在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)教師并不能很好地去關(guān)注學(xué)生的感受。音樂(lè)來(lái)源于生活，并不是作為獨(dú)立的存在，教學(xué)中忽視音樂(lè)體驗(yàn)，過(guò)度重視音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，并不是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容不重要，而是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該要結(jié)合實(shí)際生活。脫離實(shí)際的東西是不可能長(zhǎng)存于生活的，教學(xué)中音樂(lè)缺少了它原本的有趣性，放大音樂(lè)教學(xué)中的理論。這樣的后果是，學(xué)生不喜歡枯燥的音樂(lè)理論，音樂(lè)也不能陶冶學(xué)生情操，教師也并不能帶學(xué)生去感受音樂(lè)本身的魅力。音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵是，教師通過(guò)音樂(lè)這個(gè)介質(zhì)，和學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生真正喜歡音樂(lè)，而不是作為一項(xiàng)課程負(fù)擔(dān)，這嚴(yán)重偏離音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)。

（三）教學(xué)設(shè)施跟不上教學(xué)需求

學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是較為落后的，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，中學(xué)生們聽(tīng)著老師天馬行空的講述鋼琴，講述巴赫，盡管生動(dòng)活潑，但是相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施卻是很缺乏的[2]。沒(méi)有音樂(lè)教室，沒(méi)有漂亮的鋼琴，就連樂(lè)譜也沒(méi)有，教學(xué)設(shè)施是制約初中音樂(lè)教育的物質(zhì)性因素。其次，缺乏專業(yè)的師資資源，學(xué)生無(wú)法通過(guò)教師的指引通向音樂(lè)的殿堂，學(xué)校現(xiàn)有的音樂(lè)教師專業(yè)水平參差不齊，教學(xué)方式死板，不能夠吸引學(xué)生的注意力，這些都是作為教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的關(guān)鍵性設(shè)施。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的配套更能讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，而不是成為泛泛之談的空大理論，如果理論不結(jié)合音樂(lè)設(shè)施，初中素質(zhì)教育的發(fā)展將會(huì)是遙遙無(wú)期。

二、素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）端正教學(xué)態(tài)度，合理調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

中學(xué)要順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，重視素質(zhì)教育在中學(xué)階段教育的發(fā)展，要兼顧素質(zhì)教育的培養(yǎng)。在觀念上，要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，正視音樂(lè)對(duì)于拓展學(xué)生素質(zhì)的重要作用，把音樂(lè)課程納入到教學(xué)目標(biāo)中，并嚴(yán)格限制其他課程占用音樂(lè)課程，形成音樂(lè)進(jìn)校園，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，增加音樂(lè)在學(xué)校的影響力，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)音樂(lè)之中。

（二）游戲教學(xué)，完善教學(xué)設(shè)備

中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不高，根源在于教師教學(xué)方式的單一，過(guò)于注重理論的必然結(jié)果。因而可以推廣游戲教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，活躍課堂氛圍。比如，在進(jìn)行歌曲《我愛(ài)祖國(guó)》演唱，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，分配不同的樂(lè)器，每個(gè)小組之間要選擇不同的唱法來(lái)進(jìn)行演唱，讓學(xué)生自己去動(dòng)手參與。通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的思維，提高他們?cè)谝魳?lè)上的創(chuàng)造性。不同的演唱方式搭配上不同的樂(lè)器，會(huì)得到別樣的音樂(lè)體驗(yàn)，只有學(xué)生真正參與期間，才能真正體會(huì)到音樂(lè)的魅力。通過(guò)游戲教學(xué)的方式，對(duì)于豐富課堂教學(xué)有很大的改善，學(xué)生在潛移默化的游戲中提升自己對(duì)于音樂(lè)的領(lǐng)悟和創(chuàng)造。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)并不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該融入其他科目，豐富學(xué)生的思維。音樂(lè)本身具備很強(qiáng)的畫(huà)面感以及文學(xué)情感。比如在教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)播放歌曲，讓學(xué)生安靜地聆聽(tīng)，然后用文字或者畫(huà)畫(huà)的方式將音樂(lè)勾勒出來(lái)，這樣的方式，是聯(lián)想教學(xué)的成果。音樂(lè)教學(xué)要結(jié)合其他科目進(jìn)行，因而音樂(lè)教師可以同時(shí)是語(yǔ)文教師，專業(yè)之間往往也是需要共鳴的。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)對(duì)于人類就像魚(yú)對(duì)于水，是不可或缺的部分，是任何一門(mén)學(xué)科都不能代替的。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題是普遍存在的，不是一味研究就能解決得了的。只有社會(huì)形成對(duì)音樂(lè)的重視，學(xué)生們才會(huì)樂(lè)意去學(xué)習(xí)音樂(lè)。在素質(zhì)教育背景下，更應(yīng)該為音樂(lè)提供良好的發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王蕊.素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略探析[J].新校園旬刊，2016（03）：44.

[2]李春香.淺析素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].考試周刊，2017（58）.

作者簡(jiǎn)介：黃召暉（1979—），女，漢族，重慶市萬(wàn)州區(qū)人，中學(xué)二級(jí)教師，本科。