王啟香

[摘 要] 六步教學(xué)法重視學(xué)生實(shí)踐，對實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果提升有著很好的促進(jìn)作用，十分適合在職業(yè)教育的課堂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。以數(shù)控教學(xué)為例，結(jié)合實(shí)際案例，對基于工作過程的六步教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了分析，希望能夠提高數(shù)控教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 工作過程；六步教學(xué)法；數(shù)控教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0165-01

隨著制造業(yè)的不斷發(fā)展，數(shù)控加工技術(shù)變得越來越重要，這使目前中職教育中的數(shù)控教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足制造產(chǎn)業(yè)對人才的需求，因此對數(shù)控教學(xué)模式的改革已經(jīng)迫在眉睫，而運(yùn)用基于工作過程的六步教學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

一、基于工作過程的六步教學(xué)法概述

六步教學(xué)法是我國著名教育改革家魏書生老師提出的一種教學(xué)方法，這種方法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，將教學(xué)工作大致分為了定向、自學(xué)、討論、答題、自測、日結(jié)等六個(gè)過程，而基于工作過程的課堂教學(xué)模式則在六步教學(xué)法理念的基礎(chǔ)上對這些教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，使其能夠更適合數(shù)控教學(xué)等實(shí)踐性更強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)[1]。

基于工作過程的六步教學(xué)法大致可分為理解任務(wù)、制訂計(jì)劃、決策計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、跟蹤檢查、評(píng)估反饋六部分，其中理解任務(wù)需要通過觀看項(xiàng)目圖紙等方式將學(xué)生引入項(xiàng)目任務(wù)之中，明確任務(wù)的基本信息、具體要求以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。制訂計(jì)劃是要學(xué)生根據(jù)圖紙等相關(guān)材料對項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行深入分析，提出較為完整、系統(tǒng)的工作計(jì)劃。決策計(jì)劃是對上一步所指定的工作計(jì)劃的篩選與判斷，學(xué)生需要對任務(wù)的可行性等因素進(jìn)行分析，并最終得出可行的項(xiàng)目計(jì)劃方案。實(shí)施計(jì)劃顧名思義就是按照制定的計(jì)劃方案進(jìn)行實(shí)施，而跟蹤檢查則是要求學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過程中對工作質(zhì)量進(jìn)行控制。在項(xiàng)目完成后，教師還需引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行評(píng)估，找出過程中的不足之處并進(jìn)行自我檢查與自我提升，這也就是評(píng)估反饋的主要內(nèi)容。

二、基于工作過程的六步教學(xué)法在數(shù)控教學(xué)中的具體實(shí)施

數(shù)控教學(xué)對基于工作過程的六步教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，不僅需要保證整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)踐性、陳述性與科學(xué)性，還要具有一定的可操作性和典型性，這里以數(shù)控教學(xué)中《基本外輪廓面的車削加工》這一課程內(nèi)容為例，對六步教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行介紹。首先在理解任務(wù)過程中，教師需要預(yù)先制定項(xiàng)目任務(wù)書并分發(fā)給學(xué)生，并詳細(xì)地講述任務(wù)流程，要求學(xué)生查看備料單等相關(guān)資料。而在制訂計(jì)劃的環(huán)節(jié)中，教師則需要給出零件加工方案的范本，引導(dǎo)學(xué)生按照范本制定零件加工計(jì)劃。在零件加工計(jì)劃完成后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生確定刀片、卡片等零件的加工順序。而在計(jì)劃的實(shí)施過程中，教師不僅要對零件加工過程進(jìn)行演示，還要指出學(xué)生加工過程中的錯(cuò)誤，并解決學(xué)生在這一過程中產(chǎn)生的問題。在計(jì)劃實(shí)施完成后，教師要提醒學(xué)生對整個(gè)加工過程進(jìn)行檢查，并準(zhǔn)確填寫零件質(zhì)量報(bào)告單。最后，應(yīng)組織學(xué)生就項(xiàng)目成果與過程進(jìn)行總結(jié)性的討論，并對各小組的任務(wù)完成情況與表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成教學(xué)任務(wù)。

三、基于工作過程的六步教學(xué)法在數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用的要點(diǎn)

（一）教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮

六步教學(xué)法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，十分注重學(xué)生在教學(xué)任務(wù)中的實(shí)踐體驗(yàn)，教學(xué)過程給予了學(xué)生充分的發(fā)揮空間。但需要注意的是，教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者對學(xué)生的引導(dǎo)作用同樣非常重要，因此，教師在放寬對學(xué)生束縛的同時(shí)，也要密切關(guān)注學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)的實(shí)際情況，采取啟發(fā)的方式參與到任務(wù)中來，讓學(xué)生能夠更好地完成任務(wù)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（二）激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用

在數(shù)控教學(xué)中，六步教學(xué)法雖然具有實(shí)踐性與科學(xué)性，但教學(xué)活動(dòng)本身卻比較枯燥，學(xué)生的參與度與積極性在通常情況下并不高，因此教師在教學(xué)過程中還可將六步教學(xué)法與激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，提高學(xué)生的積極性。例如，在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，教師就可以對學(xué)生的成果進(jìn)行肯定，利用贊許的語言或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來幫助學(xué)生建立自信心[2]。

（三）教學(xué)任務(wù)的區(qū)分

在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)控課程的內(nèi)容比較豐富，需要實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)也比較多，但由于六步教學(xué)法的應(yīng)用需要一定的時(shí)間，活動(dòng)前需要進(jìn)行的準(zhǔn)備也比較復(fù)雜，往往會(huì)占用教師很大的精力，因此在教學(xué)過程中，教師需要對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行區(qū)分，選擇其中較為重要的任務(wù)利用六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，而其他普通的任務(wù)則可以選擇其他相對簡單、便捷的教學(xué)方法來完成。

基于工作過程的六步教學(xué)法對數(shù)控教學(xué)等職業(yè)教育的實(shí)效性提高有著很好的促進(jìn)作用，因此，教師應(yīng)重視這一方法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與知識(shí)運(yùn)用能力，使其能夠適應(yīng)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]槐文靜，祁東旭.項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控車削與編程教學(xué)的實(shí)踐探究[J].才智，2015（7）：193.

[2]袁可為.六步教學(xué)法在《數(shù)控機(jī)床電氣維修技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[A].中國職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄖ袃裕C]，2013：9.