熊安仁

[摘 要] 隨著目前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多元化的教學(xué)模式也借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸被推廣應(yīng)用在各類實(shí)際課堂教學(xué)中，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式便是其中之一。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師如果能夠積極地把翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式融入中職教學(xué)活動(dòng)中，可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還可以增進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使師生間能夠很自然地進(jìn)行交流溝通。結(jié)合多年的中職教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；中職機(jī)電；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0152-02

教師合理采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式配合中職教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，由于新課改以后對(duì)中職教師的教學(xué)模式及教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，不但需要教師在日常教育活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，同時(shí)還需要教師在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提上，可以讓學(xué)生正確運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。如此一來(lái)，新課程的改革讓中職教師在教學(xué)時(shí)產(chǎn)生很大的心理壓力，如果教師沒(méi)有積極地選擇創(chuàng)新的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，那就難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查找學(xué)習(xí)資源的能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之所以被許多教師廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，主要是因?yàn)樗慕虒W(xué)效果和教學(xué)途徑與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有較大優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)模式其實(shí)就是教師在課堂教學(xué)中僅借助教材的內(nèi)容為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，隨后就要求學(xué)生在課外對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容再次進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)流程。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要是學(xué)生事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠把所遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)識(shí)，然后教師在正式開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，便可以在課堂上集中精力幫助學(xué)生對(duì)事先標(biāo)識(shí)出難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。對(duì)中職機(jī)電的教學(xué)來(lái)講，由于學(xué)生所掌握的各方面基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在日常生活中對(duì)機(jī)電方面的知識(shí)了解較少，所以就使學(xué)生很難獨(dú)立完成全部的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)出現(xiàn)很多難以理解的知識(shí)點(diǎn)。因此，為了改善學(xué)生這一不足，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用一些學(xué)習(xí)工具，并且?guī)椭鷮W(xué)生尋找與課堂所學(xué)知識(shí)相關(guān)的資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣不僅可以使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠配合教師借助翻轉(zhuǎn)課堂模式提升整體教學(xué)質(zhì)量。

例如，我在開(kāi)展“計(jì)算機(jī)繪圖基本知識(shí)”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我在教學(xué)之前把該節(jié)課程的教學(xué)課件發(fā)放給每位學(xué)生，然后就要求學(xué)生參照課件內(nèi)容，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)自己獨(dú)立預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中可以把自己無(wú)法理解的內(nèi)容進(jìn)行歸類總結(jié)。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是傳播知識(shí)信息速度最快的工具，所以我就告訴學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)，可以有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教師的教學(xué)課件以及課程教材三類具有不同特點(diǎn)的資料信息開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后在真正進(jìn)入對(duì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我便隨機(jī)提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)了解學(xué)生自學(xué)的情況，再對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性講解，從而更好地幫助學(xué)生掌握課堂內(nèi)容。在后期翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得更加積極，由于學(xué)生已經(jīng)事先預(yù)習(xí)了我所要講解的課程內(nèi)容，所以會(huì)主動(dòng)地與我展開(kāi)互動(dòng)，從而很好地改善了課堂教學(xué)氛圍，在輕松愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流也僅限于課堂上，而在課堂外，學(xué)生只能夠依靠自己在課堂上所掌握的知識(shí)內(nèi)容去開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)使學(xué)生容易出現(xiàn)知識(shí)面限制的現(xiàn)象。隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的不斷提高，學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不再是學(xué)生獨(dú)自完成的任務(wù)，同時(shí)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行分析，如果想要學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，就需要學(xué)生能夠積極組織合作學(xué)習(xí)，共同探討學(xué)習(xí)的方法、解決學(xué)習(xí)遇到的困難。因?yàn)橹挥泄餐瑢W(xué)習(xí)，才可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用集體的智慧去解決遇到的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。如今在21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時(shí)代里，信息通信技術(shù)也全面推廣應(yīng)用在實(shí)際生活中，這時(shí)候?qū)W生就可以借助信息技術(shù)隨時(shí)隨地地進(jìn)行交流溝通。同樣，信息技術(shù)的推廣也為翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展帶來(lái)很多便利條件，為了進(jìn)一步提高每一位中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓教師在教學(xué)時(shí)能夠更好地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就很有必要要求每位學(xué)生或者教師配合使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課外進(jìn)行相互溝通學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，可以幫助教師及時(shí)掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，從而使教師對(duì)這些不足采取針對(duì)性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生更加牢固地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在開(kāi)展“CAD基本繪圖知識(shí)”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我事先建立一個(gè)微信群，然后利用微信群向?qū)W生開(kāi)展課外翻轉(zhuǎn)教學(xué)并進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)，在過(guò)程中我為學(xué)生布置了一個(gè)課外作業(yè)：計(jì)算機(jī)繪圖軟件CAD工具都有哪些，分別是怎么使用的。題目布置好以后，我就要求每位學(xué)生在課外獨(dú)立進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)中遇到不明白的問(wèn)題，可以在微信群里互相溝通。隨后微信群里積極響應(yīng)，有的學(xué)生還把CAD每個(gè)工具的具體應(yīng)用通過(guò)自己的操作繪制排成照片的形式，在微信群里發(fā)送，這樣使其他學(xué)生也鞏固了其不同工具的應(yīng)用。微信群的建立為我的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)帶來(lái)了很好的效果，學(xué)生在獨(dú)自預(yù)習(xí)的時(shí)候，所遇到的問(wèn)題通過(guò)在微信群里共同探討，都得到了很好的掌握，同時(shí)在微信群里的互動(dòng)，也改善了班級(jí)里比較內(nèi)向的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使其也能夠積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)討論，從而真正達(dá)到學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果。

三、積極開(kāi)展操作競(jìng)賽活動(dòng)，增進(jìn)師生關(guān)系

中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容較廣泛，理論性、實(shí)踐性知識(shí)強(qiáng)，所以會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師就需要積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式配合教學(xué)時(shí)，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓寣W(xué)生有一個(gè)可以自由實(shí)踐和操作的平臺(tái)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使每位學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，獲得足夠的主動(dòng)發(fā)言權(quán)；使學(xué)生和教師之間能針對(duì)一些疑難問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面的探討，如此便可以使師生之間關(guān)系更親密，配合教師利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，我在開(kāi)展“CAD基本繪圖命令”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，就事先告訴每位學(xué)生在課外自己預(yù)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，并且要結(jié)合上節(jié)課我所講解的CAD基本繪圖知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)先獨(dú)立練習(xí)繪制一個(gè)奧運(yùn)會(huì)五環(huán)，然后我在課堂正式開(kāi)展教學(xué)前，會(huì)先抽選學(xué)生在課堂上進(jìn)行五環(huán)圖形的繪制比賽，根據(jù)學(xué)生繪制時(shí)間的快慢和繪制圖形的效果，評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。另外，還可以讓一些預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣一方面鍛煉了這些學(xué)生的表達(dá)能力，另外，還可以形成示范效應(yīng)。借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式，可以讓學(xué)生事先獨(dú)立預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使學(xué)生能夠自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，教師還可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況完善下一步的教學(xué)計(jì)劃，促使教學(xué)效率能夠有效提高。

四、利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師角色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式其實(shí)就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的進(jìn)一步擴(kuò)展，也是社會(huì)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革的新型教學(xué)模式。而教師的角色也因受這樣模式的影響，逐漸地從主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助教學(xué)，也就是在這種創(chuàng)新的教學(xué)模式下，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，事先需要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)還要為學(xué)生布置需要自學(xué)完成的知識(shí)內(nèi)容，告訴學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法、該如何去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，還需要教師能夠及時(shí)提醒學(xué)生借助哪些工具去搜索自己需要的資料信息，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。并且在課堂教學(xué)中，教師需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而及時(shí)給予一定的指導(dǎo)。在組織開(kāi)展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，進(jìn)行科學(xué)的活動(dòng)分組設(shè)計(jì)，盡可能地使每位學(xué)生都參與其中，從而促使各類活動(dòng)的有效開(kāi)展。

比如，我在教學(xué)“電機(jī)與電拖”這一節(jié)課時(shí)，我就事先向?qū)W生布置需要自學(xué)的主要內(nèi)容，然后告訴學(xué)生采用哪種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，隨后學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，可以隨時(shí)舉手向我提出自己不明白的知識(shí)點(diǎn)，最后我就根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)逐一解答，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶更加深刻。在這一節(jié)翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中，我從課堂開(kāi)始到結(jié)束基本上是以指導(dǎo)的角色去向?qū)W生傳授知識(shí)，把傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的主動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣就可以最大限度地改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)展了每位學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維空間，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的教育宗旨，從而促使學(xué)生對(duì)機(jī)電學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，教師在中職機(jī)電教學(xué)中合理地采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，可以為中職教學(xué)帶來(lái)很好的效果，同時(shí)它還可以激發(fā)中職學(xué)生對(duì)機(jī)電相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前事先預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，能夠有效地促使學(xué)生在課堂上積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教育事業(yè)的不斷改造和深化的過(guò)程中，教師把翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，還能夠幫助中職機(jī)電教學(xué)進(jìn)行有效改革，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的機(jī)電專業(yè)人才。

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