戴海靜

【摘要】聲樂(lè)教學(xué)不同于一般的學(xué)科教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要產(chǎn)生切身體會(huì)，充分理解教師所傳授的知識(shí)，這樣才能夠真正掌握所學(xué)并充分展示在自己的演唱過(guò)程中。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要注意是否將知識(shí)全面而詳細(xì)地展示給學(xué)生，更要重視教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言運(yùn)用。本文從聲樂(lè)教師語(yǔ)言能力的重要性分析入手，談?wù)勅绾斡行岣呓處熢诮虒W(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好地掌握聲樂(lè)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)；聲樂(lè)；教學(xué)語(yǔ)言

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、語(yǔ)言的概念

語(yǔ)言是人與人進(jìn)行溝通交流的最重要手段之一，通過(guò)語(yǔ)言，我們能夠傳達(dá)所思所想并讓對(duì)方充分理解我們想要表達(dá)的理性意識(shí)和感性情感。對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用及學(xué)習(xí)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分必要的，對(duì)于教師而言，教學(xué)中的語(yǔ)言能力直接關(guān)系到其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因?yàn)榻虒W(xué)語(yǔ)言也是教學(xué)活動(dòng)的一部分，起到將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身知識(shí)體系一部分的重要作用。對(duì)于師范院校聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，表達(dá)是否準(zhǔn)確合理以及得體，關(guān)系著學(xué)生是否能夠充分領(lǐng)會(huì)書(shū)本知識(shí)和融于自身，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否塑造其良好的自信。

二、聲樂(lè)教師提高教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

首先，能夠?qū)?shū)本知識(shí)進(jìn)行精確傳達(dá)。聲樂(lè)知識(shí)不僅涉及直觀的文字描述，更重要的是需要結(jié)合自身感受進(jìn)行體會(huì)和應(yīng)用。準(zhǔn)確表達(dá)演唱技巧能夠讓學(xué)生及時(shí)掌握正確的發(fā)聲方式和運(yùn)氣，避免練習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，達(dá)到事半功倍的效果；其次，將原本枯燥乏味的課堂教學(xué)氣氛變得更具吸引力和有趣，讓學(xué)生更易接受教師教授的知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的興趣，在學(xué)習(xí)中提升自身的聲樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)；再次，良好的表達(dá)能力不僅能夠讓學(xué)生的自身素養(yǎng)得到提升，充分掌握聲樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生耳濡目染地學(xué)習(xí)到正確的表達(dá)技巧和提升學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中的語(yǔ)言感染力，為今后的教師工作打下良好基礎(chǔ)。

三、聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)分析

首先，要具有服務(wù)性特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)不僅僅是將教學(xué)內(nèi)容和盤托出，更重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期要求。所以，單單照本宣科地朗讀知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在表達(dá)上更側(cè)重于學(xué)生是否能夠充分領(lǐng)會(huì)，這就是我們所說(shuō)的服務(wù)性特點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)工作最終是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。

其次，聲樂(lè)教學(xué)不僅僅是進(jìn)行知識(shí)的傳達(dá)，更需要學(xué)生及時(shí)掌握和練習(xí)。所以，在教學(xué)過(guò)程中不光要講清楚知識(shí)，還要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)練習(xí)要點(diǎn)。所以，語(yǔ)言表達(dá)既要包含知識(shí)點(diǎn)，更要包含可供實(shí)踐的具體指導(dǎo)，要具有充分的實(shí)踐性特點(diǎn)。而聲樂(lè)理論實(shí)踐也不僅僅是簡(jiǎn)單的技巧掌握，同時(shí)也包括了情感上的體會(huì)與感受。所以，聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)踐性比一般教學(xué)的技巧講解更為復(fù)雜和重要。

再次，聲樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)要求比一般教學(xué)活動(dòng)更高，因?yàn)槁晿?lè)知識(shí)不僅僅是要記在腦子里和能夠表達(dá)出來(lái)，更重要的是能夠結(jié)合自身?xiàng)l件，在實(shí)際演唱中得到一個(gè)良好的呈現(xiàn)。所以，在教學(xué)過(guò)程中還要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的把握，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)技巧和表達(dá)方式，從而盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到基本教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)。

四、如何提高聲樂(lè)教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

前文中我們對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言能力的重要性進(jìn)行了必要分析，同時(shí)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)做出了一些總結(jié)歸納。要想真正在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到這些目的。教師還需要加強(qiáng)多方面的能力提升。

（一）表達(dá)要準(zhǔn)確

聲樂(lè)，是指使用人聲進(jìn)行演唱的一種音樂(lè)形式，有別于樂(lè)器演奏，聲樂(lè)表演中的樂(lè)器就是人的發(fā)聲器官。人類的發(fā)聲器官可以說(shuō)是世界上最為復(fù)雜的樂(lè)器，所以，要讓學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)發(fā)聲要領(lǐng)，最為重要的一點(diǎn)就是教師在教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)上必須做到準(zhǔn)確，而要想做到教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確要注意幾個(gè)方面的能力強(qiáng)化：第一，要精確掌握各種聲樂(lè)理論和表達(dá)方式，確保學(xué)生首先能夠聽(tīng)得懂，不會(huì)產(chǎn)生誤解，這樣才能夠談到如何練習(xí)；第二，要精確掌握發(fā)聲的各個(gè)重要器官的表述，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確找到發(fā)聲部位，理解清晰。因?yàn)槿绻荒軠?zhǔn)確找到發(fā)聲部位，不僅會(huì)影響當(dāng)下的學(xué)習(xí)質(zhì)量和練習(xí)效果，甚至還可能因?yàn)槭褂昧隋e(cuò)誤的發(fā)聲部位使給器官造成程度不一的損傷，影響學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)與工作。

（二）要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

教學(xué)工作不僅是教師傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的過(guò)程，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，教師要同時(shí)面對(duì)眾多學(xué)生，學(xué)生之間的水平、資質(zhì)、個(gè)性及理解能力千差萬(wàn)別，如果在教學(xué)活動(dòng)中只憑教師的主觀經(jīng)驗(yàn)和想法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果必然無(wú)法做到足夠好。作為聲樂(lè)教師，首先要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，再以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)研究適合的教學(xué)方法和表達(dá)方式。

1.教師教學(xué)語(yǔ)言要關(guān)注學(xué)生的性格與感受

教學(xué)工作質(zhì)量不僅受到教師本身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響，同時(shí)也受到學(xué)生的個(gè)人因素影響，如學(xué)生的性格和對(duì)教學(xué)的感受與理解能力。個(gè)性開(kāi)朗的學(xué)生不僅更喜歡提出學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，同時(shí)也更敢于在課外及時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到很好的實(shí)踐效果；而內(nèi)向的學(xué)生在這兩方面都存在一定劣勢(shì)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為教師，要密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與感受，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)方式來(lái)幫助學(xué)生打開(kāi)心扉，加快接受新知識(shí)的速度。

2.教師教學(xué)語(yǔ)言要把握好尺度與分寸

語(yǔ)言不僅是用來(lái)表達(dá)自己的思想，同時(shí)也是希望通過(guò)交流讓對(duì)方充分理解自己想要表達(dá)的意思，并取得溝通上的和諧統(tǒng)一。如果不重視說(shuō)話的尺度和分寸，可能不僅無(wú)法達(dá)到溝通效果，反而讓對(duì)方產(chǎn)生不適感和排斥情緒，正如老話所說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”在教學(xué)工作中，教學(xué)語(yǔ)言的功能更加復(fù)雜，要達(dá)到溝通效果，同時(shí)也要讓學(xué)生更快接受所傳授知識(shí)，所以教師更需要注意自己在教學(xué)中的語(yǔ)言尺度與分寸。教學(xué)語(yǔ)言的尺度與分寸包含幾個(gè)方面，首先是鼓勵(lì)敦促類話語(yǔ)的尺度分寸，鼓勵(lì)敦促能夠使人進(jìn)步，但也要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的原有資質(zhì)，過(guò)分的鼓勵(lì)很可能變成無(wú)形的壓力，讓學(xué)生情緒緊張，無(wú)法真正發(fā)揮；其次是批評(píng)要注意尺度和分寸，要在批評(píng)指正的同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生本來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

3.教師教學(xué)語(yǔ)言要分場(chǎng)合

不是任何場(chǎng)合都可以說(shuō)一樣的話，這是一般人都懂得的道理，在教學(xué)過(guò)程中，看場(chǎng)合說(shuō)話也是教師的必要考量。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和糾正，在場(chǎng)合越大人越多的情況下，越要注意收斂和委婉，避免傷及學(xué)生感情。不是說(shuō)不能批評(píng)學(xué)生，及時(shí)指正批評(píng)能夠幫助學(xué)生加深記憶，及時(shí)修正錯(cuò)誤操作。但作為師范院校教師，要考慮到學(xué)生的基本自信心和自尊，所以即便是批評(píng)，也不可過(guò)于傷及感情，打擊學(xué)生在眾人面前自如表現(xiàn)的自信心，這一點(diǎn)還是比較重要的。

4.教師教學(xué)語(yǔ)言要注意語(yǔ)氣

同樣的話如果語(yǔ)氣不同，聽(tīng)到別人耳朵里可能產(chǎn)生的效果天差地別。許多教師不重視語(yǔ)氣態(tài)度，以為自己是老師，只要說(shuō)的內(nèi)容是好的，學(xué)生就應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)話。但優(yōu)秀的老師往往不僅在表達(dá)上準(zhǔn)確規(guī)范，態(tài)度上也能讓人如沐春風(fēng)，讓人心情愉悅。作為教師，注意教學(xué)中的語(yǔ)氣不僅是為了更好地傳達(dá)思想，幫助學(xué)生理解，同時(shí)也是為了維護(hù)和學(xué)生之間的良好教學(xué)關(guān)系，避免不必要的矛盾和摩擦。

5.教師教學(xué)語(yǔ)言要懂學(xué)生的心理

教學(xué)不僅僅是一個(gè)我說(shuō)你聽(tīng)的過(guò)程，而是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，“教”與“學(xué)”只有達(dá)到平衡，才能夠達(dá)成教學(xué)目的，讓學(xué)生能夠有效掌握所教知識(shí)。人與人之間的互動(dòng)不能不考慮雙方心理，作為老師，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生心理的揣摩。最明顯的心理揣摩就是對(duì)教學(xué)難度的衡量把握，要明白以學(xué)生的狀態(tài)能達(dá)到什么程度，要明白站在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的角度上能理解什么樣的表述，只有這樣才能夠有效達(dá)成教學(xué)目的，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

（三）語(yǔ)言表達(dá)善用比喻

如果只是平鋪直敘或進(jìn)行專業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解，很多時(shí)候會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)乏味沒(méi)有興趣，所以，在教學(xué)過(guò)程中許多老師喜歡采用比喻的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠讓課堂教學(xué)更加有趣，也能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)。但是，比喻的使用也必須仔細(xì)分析和研究，不可隨心所欲。在比喻的應(yīng)用上，教師必須認(rèn)真分析使用的時(shí)機(jī)和表達(dá)的方式，切忌反推這種不僅無(wú)益反而有害的表達(dá)方式。如何才是有益的比喻呢？比喻是讓學(xué)生通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)未曾有過(guò)的感受，例如，在講解氣息下沉的時(shí)候，可以用吹氣球來(lái)比喻，吹氣球是人人都有過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，在無(wú)實(shí)物的情況下也能夠準(zhǔn)確回憶整個(gè)過(guò)程和喚起身體感受，這樣的比喻才是有益的，能幫助學(xué)生有效掌握要領(lǐng)。

（四）巧用肢體語(yǔ)言

語(yǔ)言表達(dá)不僅僅是靠說(shuō)，肢體語(yǔ)言也是語(yǔ)言的重要構(gòu)成。肢體語(yǔ)言分為手勢(shì)、身體律動(dòng)及表情三個(gè)方面。最常見(jiàn)的手勢(shì)輔助是打節(jié)拍，這是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中都會(huì)運(yùn)用到的基本手勢(shì)，其他方面手勢(shì)語(yǔ)言也有極強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，如可用來(lái)表達(dá)發(fā)聲器官的狀態(tài)和氣息的情況，如用指間留有縫隙來(lái)表示漏氣的情況，以及用手臂上下均勻波動(dòng)讓學(xué)生理解運(yùn)氣的頻率和幅度等。身體律動(dòng)是接觸音樂(lè)的人不可避免會(huì)產(chǎn)生的一種本能反應(yīng)，這種律動(dòng)不僅是音樂(lè)帶給身體的一種外在刺激，在教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用也能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，演唱過(guò)程中跟隨節(jié)奏和歌詞的律動(dòng)和起伏，能夠幫助學(xué)生更好地理解作品中的感情以及技巧運(yùn)用的時(shí)機(jī)，讓演唱技巧和節(jié)拍真正融于學(xué)生的感受之中，從而提升學(xué)生的演唱技巧和對(duì)音樂(lè)的感知能力。除此之外，表情作為一種特殊的肢體語(yǔ)言也能夠在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮輔助作用。首先，表情展示能夠讓學(xué)生理解作品情緒，同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋砬槟軌蛟诜钦Z(yǔ)言情況下幫助學(xué)生糾正自己的一些錯(cuò)誤姿勢(shì)和動(dòng)作?？傊?，肢體語(yǔ)言在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中極其重要。聲樂(lè)教學(xué)不同于一般教學(xué)，如在伴奏時(shí)或在學(xué)生演唱時(shí)，為了保證音樂(lè)的完整性，有些時(shí)候教師不便停下來(lái)用語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生，所以，適當(dāng)應(yīng)用肢體語(yǔ)言可起到輔助引導(dǎo)作用，也是教師教學(xué)語(yǔ)言能力的重要體現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

從事教學(xué)工作，不僅是將教師自身所學(xué)傳達(dá)給學(xué)生，更要保證學(xué)生能夠有效掌握知識(shí)并融會(huì)貫通，成為學(xué)生知識(shí)體系的一部分。作為聲樂(lè)教師，教學(xué)語(yǔ)言能力在其中具有重要作用，不僅要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)課本知識(shí)，同時(shí)還要起到引導(dǎo)學(xué)生正確練習(xí)的作用。此外，教師掌握良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠進(jìn)一步建立和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的感情，從而創(chuàng)造愉快的課堂教學(xué)氛圍，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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