孫媛媛

【摘要】民族器樂(lè)教學(xué)是高校音樂(lè)教育課程的一個(gè)重要組成部分，也是傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的一個(gè)有效平臺(tái)。高校在民樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，始終采用單一的教學(xué)模式，僅僅是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)奏，已經(jīng)難以適應(yīng)如今對(duì)于民樂(lè)多樣化演奏的需求，從而影響到學(xué)生綜合實(shí)踐技能的發(fā)展。為了有效改變這一現(xiàn)狀，高校民樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教師要從根本上革新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的整合，發(fā)展學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高校；民樂(lè)室內(nèi)樂(lè)；教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)理論，奠定準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)涵基礎(chǔ)

高校民樂(lè)室內(nèi)樂(lè)是展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)以及文化的重要形式，但是當(dāng)前高校在民樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，往往把側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立演奏方面，缺乏對(duì)傳統(tǒng)理論知識(shí)和傳統(tǒng)音樂(lè)作品的重視，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際演奏當(dāng)中無(wú)法表達(dá)出深刻的作品內(nèi)涵。所以說(shuō)這是高校在民樂(lè)室內(nèi)樂(lè)理論教學(xué)方面的一大弊端，也是教師改革教學(xué)策略的一個(gè)重要突破口。教師要想讓學(xué)生得心應(yīng)手地演繹傳統(tǒng)音樂(lè)作品和現(xiàn)代作品，就必須要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)自身的演奏實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合演奏水平。傳統(tǒng)音樂(lè)理論課程是當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)空白點(diǎn)，傳統(tǒng)音樂(lè)理論特別是其中的音樂(lè)史理論十分細(xì)致全面地對(duì)傳統(tǒng)合奏曲目的特征、風(fēng)格、韻味、結(jié)構(gòu)、演繹特征等進(jìn)行了深入分析和闡述，這些都是學(xué)生在演奏傳統(tǒng)曲目當(dāng)中不可缺少的理論支持。高校音樂(lè)教師要樹(shù)立清醒的理論教學(xué)認(rèn)識(shí)，提高對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)的重視，在學(xué)生進(jìn)行演奏之前先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析音樂(lè)作品的內(nèi)容和內(nèi)涵，確保學(xué)生在實(shí)際演奏當(dāng)中可以演繹出作品的意境以及文化內(nèi)涵，凸顯出傳統(tǒng)音樂(lè)的特色與感染力。

二、加強(qiáng)學(xué)生總譜閱讀方法學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生多聲思維能力

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校民樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教師主要把側(cè)重點(diǎn)放在線(xiàn)性旋律、吱聲復(fù)調(diào)式織體等方面，用來(lái)展現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力。但是在西方音樂(lè)融入之后，出現(xiàn)了很多現(xiàn)代化的音樂(lè)作品，這些音樂(lè)作品主要追求的是新奇和獨(dú)特要求進(jìn)行復(fù)雜的節(jié)奏變化，這對(duì)演奏人員的多聲思維能力提出了很高的要求。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生始終停留在分譜排練的階段，只能夠發(fā)現(xiàn)自己的聲部，在演繹作品當(dāng)中無(wú)法把握節(jié)奏變化的規(guī)律，從而影響到學(xué)生的實(shí)際演奏效果。針對(duì)這一情況，教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)總譜的了解，鼓勵(lì)學(xué)生全方位的把握，鼓勵(lì)學(xué)生全方位的把握方法運(yùn)用以及節(jié)奏的變化特征和規(guī)律，提高學(xué)生總譜閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生的多聲思維得到有效地培養(yǎng)和鍛煉。在具體實(shí)踐當(dāng)中，教師要注重為學(xué)生留出一定的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生整理總譜，可以通過(guò)抄寫(xiě)、電腦打譜等方式熟悉演奏作品當(dāng)中的各個(gè)聲部，奠定學(xué)生閱讀總譜的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另外一種方法就是在指導(dǎo)學(xué)生整理總譜的基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)總譜閱讀，這樣當(dāng)學(xué)生掌握了總譜之后，就可以對(duì)作品當(dāng)中各個(gè)部分的關(guān)系把握得更加恰當(dāng)，更加輕松地駕馭重奏、齊奏、多樂(lè)器演奏當(dāng)中的音準(zhǔn)以及節(jié)奏等。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作技能

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力是高校民樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生在掌握了多樣化的理論和實(shí)踐技巧后已經(jīng)具備了較為綜合的實(shí)踐演奏能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自主編配和自主排練當(dāng)中，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力得到有效提升。對(duì)此，教師要注重從以下兩個(gè)方面著手提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一，通過(guò)創(chuàng)新樂(lè)器組合來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。在傳統(tǒng)的民樂(lè)演奏當(dāng)中，樂(lè)器一般是固定下來(lái)的，很少會(huì)涉及到西方音樂(lè)元素。而在現(xiàn)代音樂(lè)的多樣性特征引領(lǐng)之下，樂(lè)器組合變得自由而新穎，這樣自由的器樂(lè)組合以及靈活演奏，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和演奏能力進(jìn)行充分鍛煉，讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新思維，提高整體演奏水平；第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生編創(chuàng)能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在繼承傳統(tǒng)音樂(lè)文化的同時(shí)，兼容并蓄，加強(qiáng)創(chuàng)新，創(chuàng)作出更加獨(dú)特新穎的音樂(lè)作品。編創(chuàng)能力是對(duì)學(xué)生能力要求的一個(gè)升華，同時(shí)也是現(xiàn)代音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生提出的一個(gè)必然要求，有助于學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，也能夠讓傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)突破。

目前教育改革在不斷深化，高校的民樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)同樣需要適應(yīng)教育改革發(fā)展的步伐，推動(dòng)課程教學(xué)的創(chuàng)新改革，讓學(xué)生的綜合演奏能力和實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)。教師要對(duì)民樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行深入剖析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來(lái)改革教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)理論，加強(qiáng)學(xué)生總譜閱讀方法學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐的整合學(xué)習(xí)當(dāng)中，傳承民樂(lè)精髓，提升音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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