【摘要】高中是學(xué)生人生觀、審美觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，強(qiáng)化高中音樂鑒賞教育，可以提升學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，在教學(xué)實(shí)踐中，通過體驗(yàn)式鑒賞的方式，可以讓學(xué)生進(jìn)一步融入音樂藝術(shù)體系，實(shí)現(xiàn)精神世界的升華。

【關(guān)鍵詞】高中；音樂；鑒賞教學(xué)；體驗(yàn)式

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)高中音樂鑒賞教學(xué)的意義

體驗(yàn)式教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，對(duì)于改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式具有重要意義。在高中音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，由于有高考?jí)毫?，學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞教學(xué)的參與度并不高，體驗(yàn)式教學(xué)旨在轉(zhuǎn)變這種教學(xué)局面，通過引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，提升學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而提升音樂鑒賞教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的推進(jìn)，體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用空間越來越大，通過引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以提升學(xué)生在音樂鑒賞教學(xué)中的主體地位 [2]。在高中音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用既是一種理念創(chuàng)新，同時(shí)也是一種策略創(chuàng)新，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鍛煉教師的現(xiàn)代教學(xué)能力，提升教學(xué)綜合水平，對(duì)于教學(xué)現(xiàn)代化格局的構(gòu)建具有重要意義。

二、高中音樂鑒賞教學(xué)中存在的幾個(gè)問題

在高中音樂鑒賞教育實(shí)踐中，由于理念上的缺失和模式上的滯后，教育工作仍存在諸多問題和不足，比如說學(xué)生參與度不高、課堂互動(dòng)模式落后等，有針對(duì)性地分析教育中存在的問題，是提出有針對(duì)性解決策略的前提。在高中音樂鑒賞教育過程中，很多教師由于教育理念和教育能力的局限，單純通過教學(xué)形式改革等途徑開展音樂鑒賞教育創(chuàng)新工作，音樂鑒賞整體教育成效不高。利用體驗(yàn)式教學(xué)的方式，拓寬教育內(nèi)容和范圍，開展深層次的音樂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，是高中音樂鑒賞教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問題，在教學(xué)實(shí)踐中，如何給學(xué)生灌輸現(xiàn)代音樂理念，提升學(xué)生的音樂意識(shí)水平，是提升高中音樂鑒賞教育的有效策略，也是開展好高中音樂教育工作的關(guān)鍵所在[3]。

三、在高中音樂教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)的方法

（一）幫助學(xué)生積累音樂鑒賞素材

高中音樂鑒賞教學(xué)不能一蹴而就，離不開大量鑒賞教學(xué)素材的積累，在開展高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生積累音樂素材，通過音樂資料的整合，夯實(shí)學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)，提升體驗(yàn)式教學(xué)的綜合效果。積累音樂鑒賞素材不是簡單的堆疊教學(xué)材料，而是要通過創(chuàng)新整合的方式，將高質(zhì)量的音樂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的音樂知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)音樂的理解和認(rèn)知程度，引導(dǎo)學(xué)生通過思考后，記錄下自己的感受，為音樂素養(yǎng)的進(jìn)一步提升打好基礎(chǔ)[4]。比如說，在欣賞《森林狂想曲》等曲目時(shí)候，就可以為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集經(jīng)典表演視頻，提升鑒賞教學(xué)效果。

（二）將音樂鑒賞與生活結(jié)合起來

要想實(shí)現(xiàn)高中音樂鑒賞教學(xué)效果的提升，就要讓音樂和生活結(jié)合起來。音樂源自生活，高于生活，如何讓音樂鑒賞回歸生活本身，是現(xiàn)代高中音樂教研發(fā)展的重要課題。在體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐中，讓知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能有更多的新鮮感，滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中生的音樂鑒賞需求。在體驗(yàn)式音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，既要在教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念，也要善于從生活中汲取音樂營養(yǎng)，讓現(xiàn)實(shí)生活與音樂知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，提升學(xué)生的音樂領(lǐng)域和理解效果。比如在欣賞薩克斯名曲《回家》的時(shí)候，這首曲子耳熟能詳，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在欣賞過程中聯(lián)想生活實(shí)踐和作者的創(chuàng)作表達(dá)心情，提升對(duì)曲子的理解程度。

（三）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建音樂知識(shí)體系

在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師要想實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代知識(shí)體系。從現(xiàn)代鑒賞教學(xué)活動(dòng)來看，學(xué)生接受的音樂內(nèi)容和知識(shí)沒有太大的差異，但是如何轉(zhuǎn)化為自身的音樂認(rèn)知和體驗(yàn)體系，則是教學(xué)難點(diǎn)。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性情況和個(gè)人能力，對(duì)自身積累的音樂素材進(jìn)行有效的藝術(shù)整合，進(jìn)而形成自身的音樂體系，形成自身的音樂風(fēng)格。通過日積月累地訓(xùn)練，達(dá)到高中音樂鑒賞教育目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力，滿足高中音樂新課程教學(xué)改革要求。舉例來說，在欣賞江蘇民歌《拔根蘆柴花》、陜西民歌《對(duì)花》、遼寧民歌《猜花》等曲目時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，對(duì)不同種類民歌有比較清晰的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建鑒賞體系，提升音樂鑒賞能力。

四、結(jié)語

經(jīng)過以上論述我們可以知道，在開展高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)分析教學(xué)問題，并采取有針對(duì)性的體驗(yàn)式策略。通過利用體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)綜合效率，滿足當(dāng)代高中音樂鑒賞教育需求，提升學(xué)生綜合藝術(shù)和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中音樂鑒賞教學(xué)改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]周莉萍.高中音樂鑒賞課中學(xué)生“自我體驗(yàn)式”教育探究與實(shí)踐[J].考試周刊，2013（11）：191-192.

作者簡介：杜楠（1987—），女，滿族，河北省承德市豐寧滿族自治縣，承德市鷹手營子礦區(qū)第一中學(xué)中學(xué)二級(jí)教師，學(xué)士，研究方向：音樂學(xué)。