魏小芳

【摘要】結(jié)合當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)也有了全新的面貌。本文首先分析了中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，淺要地分析了聲樂(lè)課程，創(chuàng)建新模式的必要性，提出了加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的相關(guān)舉措以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職；學(xué)前教育；聲樂(lè)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

“學(xué)前教育為整體教育的奠基石日益成為國(guó)家整體教育關(guān)注的熱點(diǎn)?！盵1]“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是幼兒教師的后備軍，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)走向幼兒教師的崗位。”[2]隨著國(guó)家教育改革的不斷深入，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)逐漸受到改革風(fēng)暴的影響由原先以培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)的教學(xué)轉(zhuǎn)化成提高和增強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)以及綜合職業(yè)能力。但在目前，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)仍然存在著一些不可忽視的問(wèn)題阻擋著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。

（一）生源質(zhì)量略差，專業(yè)基礎(chǔ)較弱

雖然說(shuō)中職學(xué)校每年招收學(xué)前專業(yè)的學(xué)生人數(shù)并不少，但學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)卻參差不齊，有些唱歌走調(diào)，甚至連7個(gè)基本音級(jí)都無(wú)法唱準(zhǔn)，部分學(xué)生具有良好的音樂(lè)素養(yǎng)以及嗓音條件，但更多的是對(duì)聲樂(lè)專業(yè)并不了解的學(xué)生，他們都是零基礎(chǔ)進(jìn)來(lái)的，這類原因的出現(xiàn)主要是因?yàn)橹新殞W(xué)校在招收該類專業(yè)學(xué)生的時(shí)候，沒(méi)有設(shè)置門(mén)檻，也沒(méi)有設(shè)任何面試的環(huán)節(jié)，只要報(bào)名都能進(jìn)來(lái)讀，這就導(dǎo)致了報(bào)名學(xué)生來(lái)源于各個(gè)地區(qū)以及各個(gè)層次，大部分的專業(yè)基礎(chǔ)較弱。也正是這樣，中職學(xué)校生源質(zhì)量被拉低直接導(dǎo)致中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展緩慢。

（二）教材不夠?qū)I(yè)，無(wú)法滿足需求

就目前情況而言，大部分中職學(xué)前教育專業(yè)所使用的教材都沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，聲樂(lè)課教材也是如此。雖然說(shuō)聲樂(lè)課教材選用能夠在一定程度上提高學(xué)生的聲樂(lè)演唱技巧和專業(yè)技能，但卻無(wú)法滿足中職學(xué)前教育以培養(yǎng)幼兒教師為目的的需求。在課堂上，教師運(yùn)用正確的發(fā)聲以及情感的表達(dá)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育，但卻沒(méi)有教給學(xué)生在幼兒教學(xué)時(shí)應(yīng)該掌握的一些基本技能，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的兒歌訓(xùn)練。直接造成了學(xué)生對(duì)幼兒歌曲知之甚少，無(wú)法把握幼兒歌曲的特點(diǎn)，在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)也不知從何入手。一定程度上忽視了學(xué)生日后的就業(yè)需要，違背了學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的主要目的。

（三）課堂形式單一，教學(xué)方法老套

由于中職學(xué)校大多是以大課的形式開(kāi)展教學(xué)，教師只能以大部分學(xué)生的水平來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)中缺少了針對(duì)性的因材施教。一些學(xué)校要求聲樂(lè)教師在1-2課時(shí)的時(shí)間內(nèi)面對(duì)50多名學(xué)生授課，原本學(xué)生水平就參差不齊，這使得聲樂(lè)老師根本無(wú)法從雜亂的聲音中去辨明是非，只能機(jī)械地應(yīng)對(duì)，聲樂(lè)課程課時(shí)的間隔時(shí)間較久，一周時(shí)間過(guò)后學(xué)生基本不記得上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且大部分教師都是沿用以往的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)于死板毫無(wú)新意，從而減低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在這些不良因素的積累下，學(xué)生久而久之就對(duì)聲樂(lè)課程失去了興趣，影響了教師的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)新模式的必要性

在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)一直都是以教師為主體，以教材為中心的教學(xué)模式，毫無(wú)疑問(wèn)的是，這已經(jīng)被時(shí)代所淘汰了。雖然很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始重視聲樂(lè)課程的改革，也有了自己的一套新的教學(xué)模式，但大多學(xué)校都借用了傳統(tǒng)的專業(yè)音樂(lè)教育所使用的”一對(duì)一”或集體課的授課模式?！耙粚?duì)一“”的授課方式雖然有著十分明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以針對(duì)學(xué)生的具體情況解決問(wèn)題，因材施教，針對(duì)性強(qiáng)，授課也比較容易有計(jì)劃有系統(tǒng)，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性安排適合該學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)展，可以說(shuō)是經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)聲樂(lè)老師們總結(jié)出來(lái)的有效方式，但針對(duì)幼兒師范的情況，它的缺點(diǎn)也是突出的，學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)太差，采用個(gè)別課，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)難以及時(shí)掌握和消化，對(duì)所學(xué)內(nèi)容大多是一知半解。對(duì)這部分學(xué)生采用個(gè)別授課實(shí)屬?zèng)]有必要。集體課授課也存在著一定的局限性，這種“一刀切”的教學(xué)模式最主要的問(wèn)題是忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，妨礙了學(xué)生個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展，只能解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題，兩種教學(xué)模式都存在著一定的弊端，現(xiàn)在隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和不斷深化，聲樂(lè)教育不僅僅具有培養(yǎng)專業(yè)人才的功能，還具有促進(jìn)全民素質(zhì)提高的功能，要培養(yǎng)新時(shí)期下合格的音樂(lè)人才，我們急需構(gòu)建全新的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的新模式，來(lái)打破聲樂(lè)課程改革停滯不前的僵局。

三、加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的相關(guān)舉措

（一）擴(kuò)大招生宣傳力度，提高生源質(zhì)量

為了提高學(xué)校的知名度，打響學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的名號(hào)，中職學(xué)校應(yīng)該多多舉辦相關(guān)的活動(dòng)和比賽來(lái)增強(qiáng)學(xué)校的影響力。通過(guò)展示各種聲樂(lè)特長(zhǎng)吸引眼球，可以將演奏視頻放在網(wǎng)絡(luò)上，視頻軟件等等傳播渠道來(lái)吸引各個(gè)地方具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)的人才，以及熱愛(ài)聲樂(lè)和學(xué)前教育的學(xué)生們，提高生源質(zhì)量。除此之外，學(xué)校還可以在招生完成之后對(duì)學(xué)員進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試，對(duì)學(xué)生的總體水平有一定的了解，一定程度上促進(jìn)日后的教學(xué)效果。

（二）自編課程教材，對(duì)接崗位需求

學(xué)生的專業(yè)需求，與工作內(nèi)容對(duì)接，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課程的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，有必要的話可以根?jù)本校的實(shí)際的情況編制教材。合適的教材是保證教學(xué)順利進(jìn)行的首要保證。為了培養(yǎng)實(shí)用型和綜合性的人才，不僅需要加入具有時(shí)代感的流行歌曲，還需要加入較多的幼兒音樂(lè)?？梢愿鶕?jù)幼兒的特點(diǎn)和心理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，錄入一些具有鮮明的大方特色的幼兒歌曲，教材內(nèi)容必須考慮到幼兒的實(shí)際接受能力，這同時(shí)也要有利于學(xué)生與崗位的對(duì)接工作。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)行分層教學(xué)

在聲樂(lè)教學(xué)中教師的教學(xué)方法對(duì)于教育事業(yè)的推動(dòng)也起著至關(guān)重要的作用。在時(shí)代的影響之下，教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新和提高自我要求，只有這樣才能提高教學(xué)效率。在越來(lái)越多教學(xué)模式的創(chuàng)新下，教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)以及學(xué)生喜好來(lái)選擇不同的方法，如情景教學(xué)法，小組合作法等來(lái)活躍課堂氛圍，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，還能夠適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的自主能力及團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)精神。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師要注意學(xué)習(xí)能力差距較大的部分學(xué)生，實(shí)行分層教學(xué)做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，有發(fā)揮自己的空間。除此之外，學(xué)?？梢赃m當(dāng)增加聲樂(lè)課程的課時(shí)，課后給學(xué)生安排早晚功等實(shí)踐性的訓(xùn)練以便實(shí)現(xiàn)課程的延續(xù)性，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

四、總結(jié)

總而言之，聲樂(lè)課程作為學(xué)前專業(yè)必修的課程之一，其教學(xué)模式仍在不斷地探索過(guò)程中，所有創(chuàng)新都是為了提高學(xué)生的專業(yè)技能以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生在走向崗位之前時(shí)做一個(gè)準(zhǔn)備工作，以便更好地解決中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的諸多問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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