孫梅娟

【摘要】傈僳族音樂文化在幼兒園的教學(xué)，有利于傈僳族民族文化的教學(xué)，增強(qiáng)幼兒的民族認(rèn)同感，本文主要講述了傈僳族音樂的民族特色及表現(xiàn)形式，介紹了傈僳族音樂在幼兒園中傳承的現(xiàn)狀和價(jià)值，更提出了傈僳族音樂在幼兒園中傳承的一些途徑。

【關(guān)鍵詞】傈僳族音樂；幼兒園教育；傳承；途徑

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

幼兒園作為幼兒生活和學(xué)習(xí)的主要場所之一，應(yīng)該為幼兒提供豐富多彩、有益于幼兒身心健康的生活環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境，來滿足幼兒各個(gè)方面發(fā)展的需求，讓他們?cè)谪S富多彩的童年生活中了解相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。“童年生活”主要表現(xiàn)為幼兒一天的具體生活，對(duì)于學(xué)前兒童來說，他們多數(shù)時(shí)間是生活在幼兒園中，幼兒園中的一日生活是非常重要的。

一、將傈僳族音樂融入到幼兒園早操中

幼兒園早操是一日生活中的必不可少的環(huán)節(jié)，是幼兒在幼兒園中參加的首個(gè)集體活動(dòng)。早操是幼兒鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的途徑之一，不僅能促進(jìn)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒合作能力以及預(yù)防疾病的能力。因此，教師對(duì)于早操的選擇和編排要高度重視。

傈僳族的音樂大多來源于日常生活，節(jié)奏比較歡快，沒有過多的約束，受到大自然的啟發(fā)，大多都是傈僳族人民觸景生情，隨口而唱的，比較通俗易懂。例如傈僳族著名三大調(diào)中的“擺時(shí)”，作為比較有代表性的山歌，在一些比較喜慶的節(jié)日?qǐng)龊隙紩?huì)傳唱，歌曲所包含的內(nèi)容非常廣泛，節(jié)奏歡快熱情。幼兒在生活中也能隨時(shí)聽到，甚至是耳熟能詳，隨口就唱。傈僳族音樂大多豐富多樣、節(jié)奏歡快，但并不是所有的都適合幼兒學(xué)習(xí)、歌唱，因此，幼兒園教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和自身的教學(xué)水平，選擇適合的音樂融入到早操中，為幼兒編排一套具有民族特色的早操。幼兒的好學(xué)和模仿能力比較強(qiáng)，并且喜歡表現(xiàn)，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，為幼兒選取動(dòng)作比較簡單、節(jié)奏歡快，符合幼兒年齡特點(diǎn)的音樂。教師在選好音樂后，可以先將音樂放在幼兒的課間活動(dòng)中，或者是幼兒剛?cè)雸@的那段時(shí)間，讓幼兒通過聆聽音樂之后有點(diǎn)印象；教師再根據(jù)選取音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，編排適合幼兒的早操。在編排過程中，早操的動(dòng)作可以選取傈僳族原有的舞蹈，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。例如蹢腳舞，是傈僳族比較有代表性的舞蹈，所用音樂比較歡快，隨處可見；教師可以引導(dǎo)幼兒隨音樂節(jié)奏跳簡單的腳步舞，教師要給幼兒示范正確的動(dòng)作，采用“鏡面示范”，因?yàn)橛變哼€不能準(zhǔn)確地分清左右。

通過將傈僳族音樂融入到早操中，編排出具有傈僳族民族特色的早操，不僅能讓幼兒在早操中感受到傈僳族音樂的熱情，還能激發(fā)幼兒求知的欲望；可以提高孩子與同伴之間的協(xié)作能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。

二、 將傈僳族音樂貫穿于教學(xué)活動(dòng)中

在傈僳族所聚居的怒江州，主要處于峽谷地帶，山高坡陡，地勢比較險(xiǎn)峻，導(dǎo)致該地區(qū)的交通非常不便，與外界的聯(lián)系較少，因此反而使傈僳族的音樂沒有受到侵?jǐn)_，得以比較完整的保存下來。對(duì)貢山縣城區(qū)幼兒園而言，傈僳族的音樂文化是比較具有民族特色的園本課程；對(duì)于當(dāng)?shù)氐挠變簛碚f，將傈僳族音樂貫穿到教學(xué)活動(dòng)中，也可以讓他們對(duì)傈僳族音樂文化有深刻地了解和認(rèn)識(shí)。

教師可以通過開展藝術(shù)領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒體會(huì)、感受傈僳族音樂的多姿多彩。在開展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以選擇符合幼兒身心發(fā)展、節(jié)奏輕快、容易學(xué)會(huì)的傈僳族音樂開展歌唱活動(dòng)。在活動(dòng)中教師可以用直接教唱的方法，直接帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)唱歌曲，教師教一句幼兒跟唱一句，跟著音樂節(jié)奏唱歌；也可以組織韻律活動(dòng)，先讓幼兒熟悉歌詞，教師再進(jìn)行教唱，在歌唱的過程中，可以適當(dāng)?shù)丶尤肷眢w動(dòng)作，例如拍手、跺腳、拍肩等，培養(yǎng)幼兒感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的能力，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)兒童運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)性的發(fā)展。此外，教師還可以利用多媒體設(shè)備，選取一些比較歡快、優(yōu)美、具有代表性且符合幼兒年齡特點(diǎn)的傈僳族音樂，開展音樂欣賞活動(dòng)。教師可以開展專門的集中教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒欣賞一些傈僳族音樂，并配上一些相關(guān)的圖片。例如傈僳族的服飾、樂器、各種民俗等的圖片，讓幼兒欣賞；另一方面，教師還可以將選取的音樂放到幼兒園剛?cè)雸@或間隙活動(dòng)中，起到潛移默化的作用。讓幼兒通過傾聽傈僳族音樂接觸更多的傈僳族優(yōu)秀音樂作品，從而更好地加深對(duì)傈僳族的了解、認(rèn)識(shí)；還能讓幼兒在欣賞傈僳族音樂的同時(shí)，培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和初步的審美情趣和審美能力。

三、開展有傈僳族音樂相關(guān)的主題實(shí)踐活動(dòng)

主題活動(dòng)主要是指圍繞著與幼兒生活相關(guān)的、幼兒熟悉的某一個(gè)話題為核心，并將此話題進(jìn)行擴(kuò)充，從而延伸出相關(guān)的活動(dòng)。主題活動(dòng)不僅僅涉及某個(gè)領(lǐng)域，它可以將各個(gè)領(lǐng)域綜合起來，依據(jù)主題的核心，組織開展一系列的教學(xué)活動(dòng)。主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)來源于幼兒的日常生活，這樣幼兒的興趣才會(huì)比較高。在幼兒園中，教師一般會(huì)選擇某一節(jié)假日、某個(gè)季節(jié)或是幼兒的比較感興趣的事物為話題。

對(duì)傈僳族來說，教師可以選擇傈僳族特有的民族節(jié)日為主題，來開展一系列與之相關(guān)的主題活動(dòng)。以傈僳族的“闊時(shí)節(jié)”為例，闊時(shí)節(jié)是傈僳族隆重的民族節(jié)日，相當(dāng)于漢族過春節(jié)一樣?！伴煏r(shí)”是根據(jù)傈僳族的語言翻譯過來的，它的意思是“歲首”。傈僳族過闊時(shí)節(jié)的時(shí)間剛開始人們是定在櫻花盛開的那段時(shí)間，大致是12月份。后來當(dāng)?shù)氐恼块T將每年的12月20日定為傈僳族的“闊時(shí)節(jié)”。在節(jié)日當(dāng)天，人們會(huì)舉行盛大的節(jié)日盛典，如舉行各類比賽、對(duì)歌等活動(dòng)。除此之外，人們還要拜祭祖先、天地，祈求祝福。在這一主題中，教師可以組織、開展關(guān)于傈僳族的社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)，通過利用多媒體設(shè)備和一些實(shí)物，或是找一些與傈僳族節(jié)日相關(guān)的圖片、故事、視頻等，結(jié)合教師的講解，讓幼兒初步了解傈僳族的一些習(xí)俗、發(fā)展歷程；如果有條件可以找一些實(shí)物讓幼兒認(rèn)識(shí)、了解，如傈僳族的一些節(jié)日中舉行的射弩比賽所用的弩箭。教師可以將節(jié)日中多姿多彩的舞蹈、音樂融入到幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合幼兒的年齡的傈僳族舞蹈素材進(jìn)行編排，并教給幼兒，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能感受到傈僳族節(jié)日的歡樂、激情。教師除了可以選取適合幼兒的歌曲進(jìn)行教唱之外，還可以用多媒體的形式或展示實(shí)物，向幼兒介紹傈僳族的一些樂器、音樂形式。

四、結(jié)語

傈僳族音樂來源于生產(chǎn)生活，貼近自然，具有獨(dú)特的民族特色，音樂節(jié)奏歡快。不僅培養(yǎng)幼兒積極、樂觀的心態(tài)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。傈僳族音樂作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將其運(yùn)用到幼兒園教育中，對(duì)我國優(yōu)秀民族文化的傳承和發(fā)展有著重大意義。

參考文獻(xiàn)

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