【摘要】在網(wǎng)絡(luò)空間下，初中音樂教學的方式越來越多元化，教師充分依托于網(wǎng)絡(luò)空間，實現(xiàn)交互性的音樂主題教學工作，不僅能夠有效提升學生的音樂素養(yǎng)，豐富學生的音樂視野，同時還能夠有效突出學生的主體地位，引導學生熱愛音樂，自覺主動地投身到音樂學習中。在初中音樂主題學習實踐過程中，電子白板技術(shù)以及音樂學科網(wǎng)站的運用，本身就是一種線上與線下學習模式的互通，這對于提升初中音樂教學質(zhì)量具有關(guān)鍵性的作用。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)空間；初中音樂；主題學習；實踐研究

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

一、網(wǎng)絡(luò)空間下初中音樂主題學習的優(yōu)勢分析

傳統(tǒng)的初中音樂教學工作是相對比較封閉的，初中音樂被限制在課堂環(huán)境中，教師與學生之間是“一對多”的關(guān)系，教師采用課本或者板書或多媒體進行教學工作，學生被動性地跟隨教師的引導來進行深入學習，這本身難以提升學生對初中音樂的興趣，也難以擴展初中音樂的教學空間。伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間的出現(xiàn)，為初中音樂教學工作提供了重要的載體。網(wǎng)絡(luò)空間的無界性、共享性、交互性等在一定程度上推動了初中音樂教學的深化變革。網(wǎng)絡(luò)空間下初中音樂主題學習具有自身獨特的優(yōu)勢，具體包括以下方面。

（一）突出學生的主體地位，實現(xiàn)在線學習與互動

在初中音樂教學實踐中，教師需要突出學生的主體地位，以學生的興趣與需求為教學工作的出發(fā)點。但傳統(tǒng)的教學模式在實踐教學中很容易“跑偏”。網(wǎng)絡(luò)空間下初中音樂主題學習，能夠充分依托于交互共享的網(wǎng)絡(luò)空間，能夠充分依托于豐富多元化的教學資源，從而實現(xiàn)初中音樂教學的有效延伸。一方面，在網(wǎng)絡(luò)空間下，學生的主體性地位得到了充分的體現(xiàn)。學生可以結(jié)合自身的需求來搜索相關(guān)的音樂學習資料，可以基于網(wǎng)絡(luò)空間的共享性來實時與教師、同學等進行有效互動。比如，在《中學時代》《長大后我就成了你》等音樂課程的教學過程中，課本要求學生進行詩朗誦。傳統(tǒng)的教學模式往往是教師提供相應的歌曲，學生進行詩朗誦。但在網(wǎng)絡(luò)空間下，學生可以自行選擇不同形式的歌曲來配樂朗誦，這無疑增加了學生的主動性。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)空間下，學生在初中音樂主題學習的過程中，可以實現(xiàn)在線學習與互動?；谶@種在線課堂的方式，學生可以結(jié)合所學進行隨時的在線測試，及時查漏補缺。

（二）形象直觀的呈現(xiàn)內(nèi)容，全面激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的初中音樂教學過程中，學生對于音樂課程的興趣程度偏低，尤其是在識別五線譜的過程中，后者的難度偏大，容易增加學生的思維負擔。但在網(wǎng)絡(luò)空間下，初中音樂主題學習課程的內(nèi)容呈現(xiàn)是形象直觀且生動活潑的，這本身符合初中學生的認知特點，也容易激發(fā)學生的學習興趣。比如，在《校園的早晨》的簡譜學習中，傳統(tǒng)的學習方式，教師往往帶領(lǐng)學生一起觀察課本中的簡譜，然后在教師的引導下，逐段進行分析與領(lǐng)會。

（三）打破音樂教學的時空界限，拓展學生的音樂視野

在初中音樂教學實踐中，傳統(tǒng)的教學模式往往使初中音樂的教學地位更加尷尬。傳統(tǒng)的初中音樂教學工作，教師與學生關(guān)注的點僅僅停留在音樂教材方面，且教學過程也僅限于課堂教學，這無疑制約著音樂教學的整體水平與質(zhì)量。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)空間下的初中音樂主題學習能夠有效打破音樂教學的時空界限，能夠全面拓展學生的音樂視野。一方面，教師可以鼓勵學生結(jié)合自身的興趣進行網(wǎng)絡(luò)空間的充分利用，不斷擴展自身的音樂學習視野。另一方面，基于學校音樂學科網(wǎng)站的建設(shè)（這是我校的音樂學科網(wǎng)址http：//www.fjedu.cn/index.php？r=space/person/index&sid=52ee63ceb7ea43d9aec760c0ff61a14e），教師可以及時上傳微課、教學課件、學生比賽視頻以及相關(guān)音樂學習資料等，以便引導學生結(jié)合所學進行知識的擴展。

二、網(wǎng)絡(luò)空間下初中音樂主題學習實踐研究

在網(wǎng)絡(luò)空間下，初中音樂主題學習的空間得到了有效擴展，初中音樂主題學習的模式得到了全面的豐富。在初中音樂主題學習的過程中，利用希沃白板以及音樂學科網(wǎng)站來進行初中音樂的深入教學，不僅能夠提升初中音樂的整體教學效率，同時也能夠充分全面激發(fā)學生的學習興趣。

（一）希沃白板教學技術(shù)的運用

在初中音樂主題學習的教學實踐中，積極利用希沃白板教學技術(shù)，能夠營造積極向上的教學氛圍，能夠有效提升初中音樂的整體教學水平。首先，創(chuàng)設(shè)教學情境，體會音樂色彩。音樂是一種聽覺符號，但利用希沃白板，可以將聽覺符號轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X符號，從而優(yōu)化學生的感官能力。利用電腦動畫等媒體資源創(chuàng)設(shè)形象、直觀的情境，更有助于激發(fā)學生的音樂學習興趣。比如，在豎笛的學習過程中，教師僅僅注重講授豎笛的使用方法是不全面的，通過希沃白板，將豎笛演奏的視頻呈現(xiàn)在學生面前，更有助于激發(fā)學生的學習興趣，也能夠借助于動態(tài)化的豎笛使用方法，來強化學生對這方面內(nèi)容的認知。其次，實現(xiàn)重難點的全面突出。在初中音樂教學實踐中，利用希沃白板教學中的交互功能，能夠科學突出教學重點及難點。初中音樂中的五線譜是非常重要的內(nèi)容，在五線譜的學習過程中，教師利用希沃白板，能夠形象直觀地突出五線譜的重點和難點，便于學生精準把握其要點內(nèi)容。最后，依托于希沃白板的網(wǎng)絡(luò)教學功能，既能夠拓展初中音樂的教學內(nèi)容，同時也能夠有效提升學生的參與性。比如，在豎笛演奏方式的講解中，教師利用希沃白板將班級內(nèi)豎笛使用正確的學生視頻傳遞到網(wǎng)絡(luò)上，以此為標準來進行網(wǎng)絡(luò)教學，這本身能夠提升學生對豎笛的準確認知，這本身能夠?qū)崿F(xiàn)豎笛教學的科學深入。

（二）學校音樂學科網(wǎng)站的運用

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，初中音樂教學實踐中，還可以充分利用學校音樂學科網(wǎng)站來全面有效地擴展音樂內(nèi)容，來精準科學的提升音樂教學的整體質(zhì)量。首先，教師鼓勵學生及時進行在線學習。教師結(jié)合學生初中音樂的整體學習情況，及時篩選和上傳音樂主題學習的補充資料，鼓勵學生利用業(yè)余時間來實現(xiàn)這部分資料的學習和深化，這本身能夠拓展學生的音樂學習空間，打破傳統(tǒng)的時空界限。比如，在《四季·秋》的欣賞學習中，學生可以在音樂學科網(wǎng)站上獲取豐富的視頻資料，進行參考練習。其次，學生依托于學科網(wǎng)站進行及時的交互學習。在初中音樂主題學習中，學生在主題板塊下，可以及時發(fā)表自己的看法，可以在線咨詢與交流學習意見，還可以實現(xiàn)師生互動、生生互動以及更加廣闊的網(wǎng)絡(luò)互動。最后，依托于音樂學科網(wǎng)站，學生還可以實現(xiàn)在線測試。比如，簡譜的識別過程中，學生通過學科網(wǎng)站來進行在線測試，及時提交結(jié)果，及時獲得成績，及時發(fā)現(xiàn)學習中的不足和困惑，更有針對性地進行音樂學習。比如，民族特色樂器的認知及學習中，學生充分利用音樂學科網(wǎng)站，來獲取這部分特色樂器的資料及視頻，以便擴充自身的音樂視野。

三、結(jié)語

在初中音樂教學實踐中，傳統(tǒng)的教學模式凸顯了非常嚴重的弊端。伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)空間下，初中音樂主題學習的實踐應該重點利用電子白板及學科網(wǎng)站不斷優(yōu)化學生對初中音樂的興趣，不斷擴充學生的音樂視野，不斷提升學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

[1]鄭玉嬌，基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的中學音樂教學研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2014（03）：39-41.

作者簡介：王昕（1973—），福建福州市人，教育碩士，中學一級教師。

課題批注：本文系福州市教育信息技術(shù)研究課題2016年度立項課題《基于網(wǎng)絡(luò)空間開展學生主題學習活動的實踐研究》主要研究成果之一（課題編號：FZDJ2016A11）。