【摘要】音樂活動(dòng)是幼兒教育的重要組成部分，同時(shí)也是一門具備創(chuàng)造性的藝術(shù)形式，有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，提高幼兒教育質(zhì)量。利用豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)，可以有效激發(fā)幼兒的藝術(shù)想象，增強(qiáng)其對(duì)于音樂的體驗(yàn)以及感受，培養(yǎng)他們的個(gè)性以及創(chuàng)新能力，為幼兒的未來發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒教師在組織音樂實(shí)踐活動(dòng)和設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)需要將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)作為根本出發(fā)點(diǎn)，鍛煉幼兒的創(chuàng)新思維和能力，達(dá)成幼兒教育的藝術(shù)活動(dòng)教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】音樂實(shí)踐活動(dòng)；幼兒；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂是一門具有極強(qiáng)創(chuàng)新性的學(xué)科之一，在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展以及個(gè)性形成當(dāng)中發(fā)揮著重要優(yōu)勢(shì)，特別是有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而且音樂學(xué)科有著明顯的實(shí)踐性特征，涉及到的教學(xué)內(nèi)容更是能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高音樂學(xué)習(xí)的操作性，進(jìn)一步強(qiáng)化了音樂實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)造性特征。教師在推進(jìn)音樂教育的過程當(dāng)中要注意挖掘音樂教育優(yōu)勢(shì)，注重在音樂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的藝術(shù)感受能力和藝術(shù)思維能力，拓展幼兒發(fā)展空間。

一、引導(dǎo)想象，喚醒創(chuàng)新意識(shí)

想象力實(shí)際上也是一種創(chuàng)造力，是以人的過去知覺為基礎(chǔ)，建立起新形象的一種創(chuàng)造性意識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的一個(gè)良好開端。在引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，積極開展作品的欣賞、音樂演奏以及音樂演唱等活動(dòng)時(shí)，能夠引發(fā)幼兒積極的音樂想象，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)幼兒的音樂形象和藝術(shù)感知力進(jìn)行有效塑造與強(qiáng)化，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂作品精神文化內(nèi)涵的了解，提高幼兒的審美情趣，落實(shí)美育教學(xué)目標(biāo)。所以，教師要重視引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理的心理想象，特別是在音樂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中鼓勵(lì)幼兒將聽覺作為想象的基礎(chǔ)，伴隨著音樂的旋律與節(jié)奏的進(jìn)行想象與欣賞，深層次的體會(huì)音樂作品的主旨思想。例如，在音樂欣賞實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師可以為幼兒播放《太湖美》這部音樂作品，而為了進(jìn)一步引發(fā)幼兒的音樂想象，喚醒幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，需要合理恰當(dāng)?shù)膶?duì)象和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，讓他們?cè)趨⑴c音樂想象的過程當(dāng)中全身心地感受音樂。在幼兒欣賞音樂作品時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的接受能力采用啟發(fā)性語言引導(dǎo)幼兒遐想湖面的情景，想象太湖的湖光山色，想象陽光照射湖面的情景等，并指導(dǎo)幼兒用自己的語言以及動(dòng)作將自己想象到的情景表現(xiàn)出來，而幼兒的動(dòng)作呈現(xiàn)就是一種創(chuàng)新的表現(xiàn)，是幼兒創(chuàng)新意識(shí)被喚醒的一種直觀結(jié)果。用這樣的方式可以有效增強(qiáng)幼兒對(duì)作品的理解程度，讓他們可以感悟作者對(duì)太湖的贊美之情，還能夠讓幼兒以這樣的想象創(chuàng)新作為突破口，打開創(chuàng)新能力的發(fā)展源泉。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引起創(chuàng)新情感

音樂本身就是一門情感藝術(shù)，而且音樂正是因?yàn)橛兄S富的情感內(nèi)涵擁有了強(qiáng)大的生命力以及藝術(shù)持久力。所以在音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)就需要注重引發(fā)幼兒的創(chuàng)新情感，為他們創(chuàng)設(shè)和諧積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗(yàn)氛圍，帶領(lǐng)幼兒積極主動(dòng)的融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，將自己的感受和理解用音樂語言的形式進(jìn)行表達(dá)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式多種多樣，最為主要的是要將情境創(chuàng)設(shè)和音樂作品的情感融為一體，從而引起幼兒的情感共鳴，讓他們的創(chuàng)新情感得到有效的發(fā)揮。在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要善于運(yùn)用形象生動(dòng)和富有激情的語言進(jìn)行直觀描述，可以采用氣氛渲染的方式來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)，還可以借豐富多彩的電教手段，來為幼兒營(yíng)造直觀教學(xué)情境，具體方法的選擇需要根據(jù)音樂實(shí)踐活動(dòng)的組織要求以及幼兒的接受能力進(jìn)行。在大量的幼兒教育實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)手段在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中顯示出突出的效果，可以通過圖文并茂的呈現(xiàn)方式用幼兒的積極情感，使得他們更加直觀清晰地理解音樂，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)的發(fā)展。例如，在教學(xué)《鴨子上橋》時(shí)，教師可以利用多媒體為幼兒直觀呈現(xiàn)小鴨子上橋的情景，同時(shí)搭配這部音樂作品，將幼兒的視覺以及聽覺感官調(diào)動(dòng)起來，讓他們可以在觀看圖像當(dāng)中感受節(jié)拍與旋律，進(jìn)而高質(zhì)量地掌握歌詞，提高幼兒的演唱效果。利用這樣的方式可以有效引發(fā)幼兒的創(chuàng)新情感，奠定其創(chuàng)新能力的發(fā)展基礎(chǔ)，充分挖掘和發(fā)揮音樂實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)勢(shì)。最后，教師還可以通過組織小鴨子上橋游戲活動(dòng)的形式來進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果，為幼兒營(yíng)造良好的游戲活動(dòng)情景，在情境交融當(dāng)中強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新情感，引發(fā)他們的自主創(chuàng)造。

三、強(qiáng)化激勵(lì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新勇氣

幼兒具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性特征，他們渴望得到教師的肯定與夸獎(jiǎng)，而且采用正面的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)方式來肯定幼兒的進(jìn)步可以有效強(qiáng)化教育效果，并激發(fā)幼兒的上進(jìn)心和自信心，讓他們擁有創(chuàng)新的勇氣，積極主動(dòng)的在音樂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中展現(xiàn)自己。在傳統(tǒng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師往往把側(cè)重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲方面，要求幼兒模仿教師并盡可能的保持與教師一致，而往往忽視了幼兒的感受，也難以強(qiáng)化他們的自信心和成功感受，對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新勇氣的提高是不利的。對(duì)此，幼兒教師要有效突破和革新自身的教育觀念，注重在音樂實(shí)踐當(dāng)中采用激勵(lì)的教學(xué)方法，豐富幼兒的成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高幼兒的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵(lì)他們形成強(qiáng)大的創(chuàng)新勇氣，在主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中提高創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。第一，教師要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)自信地參與多樣化的音樂實(shí)踐活動(dòng)，并帶領(lǐng)幼兒從簡(jiǎn)單和基本的音樂實(shí)踐做起，逐步增強(qiáng)他們的自信和創(chuàng)新勇氣。例如，教師可以培養(yǎng)幼兒初始的歌曲創(chuàng)編能力，肯定幼兒的創(chuàng)意和創(chuàng)新觀點(diǎn)，并努力尋找幼兒的閃光點(diǎn)，通過夸贊和鼓勵(lì)的方式來讓他們獲得成功，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二，教師要引導(dǎo)幼兒展現(xiàn)自己的天性，肯定他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)當(dāng)中所開展的可能不可思議但是卻富有創(chuàng)造性的可貴活動(dòng)，讓他們可以充分表達(dá)自己的個(gè)性和獨(dú)特創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)《蝴蝶找花》時(shí)，教師可以有效啟發(fā)幼兒在音樂的帶動(dòng)之下，創(chuàng)意編不同的舞蹈動(dòng)作，并在音樂結(jié)束擺出蝴蝶靜止造型，讓他們?cè)谏砼R其境的環(huán)境下淋漓盡致地展現(xiàn)出自己的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力，同時(shí)也滿足幼兒想要表現(xiàn)自己的天性。

四、主體參與，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在幼兒教育工作實(shí)施當(dāng)中，教師要注重將幼兒作為教學(xué)主體，并積極引導(dǎo)主體參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，從而有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。通過幼兒的主體參與可以讓他們獲得最為直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們插上創(chuàng)造的翅膀，為幼兒音樂教育實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)效發(fā)展提供創(chuàng)造源泉。在音樂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲是提高他們創(chuàng)新意識(shí)，奠定創(chuàng)新能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是引導(dǎo)幼兒主體參與的出發(fā)點(diǎn)。教師需要在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中落實(shí)以人為本的教育理念，充分發(fā)揮幼兒的主體價(jià)值，讓他們的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)與強(qiáng)化。例如，在教學(xué)《小老鼠打噴嚏》時(shí)，為了有效導(dǎo)入這一律動(dòng)課程，帶領(lǐng)幼兒主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，教師可以用故事導(dǎo)入：小老鼠不小心感冒了，于是一直打噴嚏，后來找到醫(yī)生看病吃藥，并且多多曬太陽，最后小老鼠的病好了。教師在用故事導(dǎo)入之后可以鼓勵(lì)幼兒想象小老鼠打噴嚏的動(dòng)作形態(tài)，想象它吃藥和曬太陽的情景，并讓幼兒進(jìn)行大膽表演。在整個(gè)過程當(dāng)中都有幼兒的主動(dòng)參與，而教師也始終將幼兒作為教學(xué)活動(dòng)的主體，使幼兒始終保持高昂的情緒和充沛的精力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的將表演動(dòng)作和音樂融為一體，提高了他們的創(chuàng)新思維能力。

五、溝通生活，拓寬創(chuàng)新空間

藝術(shù)來源于生活，所以說音樂藝術(shù)本身就是在生活當(dāng)中創(chuàng)造而來的，那么在音樂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中也要搭建起音樂與生活之間的溝通橋梁，拓寬幼兒的創(chuàng)新發(fā)展空間，也讓音樂教育指導(dǎo)得到拓展與升華。幼兒教師要正確把握音樂實(shí)踐活動(dòng)和幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，并切實(shí)意識(shí)到音樂活動(dòng)和生活之間的關(guān)系，將生活作為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的大舞臺(tái)，營(yíng)造廣闊的音樂教育空間。在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要深入挖掘教學(xué)元素和生活之間存在的多方面的聯(lián)系，使得教具、教材、教學(xué)環(huán)境等更加富有生活氣息，讓音樂回歸生活與自然，也讓幼兒的創(chuàng)新能力發(fā)展回歸廣闊的舞臺(tái)。例如，在引導(dǎo)幼兒欣賞《飛來的花瓣》時(shí)，教師可以采用師生角色互換的方式來讓幼兒獲得親身體驗(yàn)，也通過真實(shí)的生活經(jīng)歷讓幼兒體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)音樂實(shí)踐當(dāng)中創(chuàng)造的成功感受。教師可以先讓幼兒自由結(jié)組，他們?cè)谛〗M當(dāng)中可以對(duì)音樂作品進(jìn)行一定的分析和欣賞，之后站在講臺(tái)上擔(dān)當(dāng)小老師，將自己的創(chuàng)造力也淋漓盡致地展現(xiàn)出來。再如，教師在教學(xué)《郊游》時(shí)，為了搭建音樂和生活之間的溝通橋梁，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新空間，教師可以根據(jù)幼兒的心理特征設(shè)計(jì)生活情境：教師帶領(lǐng)幼兒來到學(xué)校花園里展開郊游，在河邊散步，在草地上和柳樹下圍成圈躺下來聆聽自然聲音，并交流自己在自然當(dāng)中聆聽到的音樂以及自己獲得的學(xué)習(xí)感受。在良好的生活體驗(yàn)當(dāng)中幼兒接觸到了豐富的自然聲音，了解了自然音樂，也讓他們的音樂素質(zhì)和創(chuàng)新能力擁有了廣闊的空間。

音樂實(shí)踐活動(dòng)是幼兒教育的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的有效途徑，通過發(fā)揮音樂藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)可以有效豐富幼兒的藝術(shù)感知，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)幼兒形成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。幼兒教師要提高對(duì)音樂實(shí)踐活動(dòng)的重視，并立足幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)際創(chuàng)新教育指導(dǎo)方法，充分發(fā)揮幼兒在音樂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的主體作用，讓他們獲得更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新能力，拓寬幼兒創(chuàng)新發(fā)展的空間，有效促進(jìn)學(xué)前教育藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。

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作者簡(jiǎn)介：楊麗紅（1984—），女，廣東省韶關(guān)人，本科，研究方向：幼兒音樂教育。