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        語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)借鑒的探討

        2018-05-14 09:56:05劉勇
        名家名作 2018年4期
        關(guān)鍵詞:吝嗇鬼鑒賞能力文學(xué)作品

        劉勇

        [摘 要]隨著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)行,對(duì)人才的要求越來(lái)越高,教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中也要切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)文學(xué)借鑒,能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),在寫(xiě)作的時(shí)候積累更多的素材到自己的寫(xiě)作中,不斷增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力,開(kāi)闊學(xué)生的視野。

        [關(guān) 鍵 詞]比較文學(xué);語(yǔ)文教學(xué);借鑒

        [中圖分類(lèi)號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854(2018)04-0108-01

        語(yǔ)文教學(xué)中,分析文學(xué)作品是非常重要的,只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析文學(xué)作品,才能夠在自己的寫(xiě)作中正確引入文學(xué)作品,提高語(yǔ)文的鑒賞能力,提高語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。很多語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中,給學(xué)生分析文學(xué)作品使用的方法比較傳統(tǒng),不利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,傳統(tǒng)的文學(xué)鑒賞方法也不滿足現(xiàn)代教育的需求,不能提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。如今語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,講究運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的思維,開(kāi)闊學(xué)生的視野。使用新的教學(xué)方式,能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我,提高鑒賞文學(xué)的水平,開(kāi)闊學(xué)生的眼界。語(yǔ)文課本上有很多優(yōu)秀的文章,教師在教學(xué)的過(guò)程中,要讓學(xué)生用鑒賞的眼光去欣賞,比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《歸園田居》和《飲酒》等作品的時(shí)候,教師可以和外國(guó)的同類(lèi)作品聯(lián)系起來(lái),通過(guò)讓學(xué)生比較中外不同的作品,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力。

        一、 在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行文學(xué)借鑒的教學(xué)

        語(yǔ)文課堂上,教師通過(guò)使用合理的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較,學(xué)會(huì)借鑒,一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí),體會(huì)到作者的感情,另一方面,學(xué)生在借鑒的過(guò)程中,能夠重新梳理課文的結(jié)構(gòu),在比較的過(guò)程中能夠更加清晰地了解作品的風(fēng)格。然后在自己的寫(xiě)作中應(yīng)用類(lèi)似的風(fēng)格和思想,提高自己寫(xiě)作的水平。比如說(shuō)高中課本上《守財(cái)奴》就是很經(jīng)典的一篇文章。在這篇文章中,大家對(duì)主人公的印象非常深刻。文章用質(zhì)樸的語(yǔ)言描寫(xiě)出了一個(gè)守財(cái)奴的形象。做同等類(lèi)比,莎士比亞有很多主人公的形象都是吝嗇貪婪或者是病態(tài)的,因?yàn)樗谀莻€(gè)時(shí)代,那個(gè)時(shí)代充滿了剝削和壓迫,所以莎士比亞深深地了解了那個(gè)社會(huì),那個(gè)社會(huì)的特點(diǎn)也給莎士比亞的創(chuàng)作帶來(lái)了影響。每個(gè)國(guó)家的具體情況不同,而且不同的時(shí)代也有不同的特點(diǎn),所以生在不同時(shí)代的作家的寫(xiě)作風(fēng)格也不同。很多人都寫(xiě)過(guò)吝嗇鬼,但是每一個(gè)吝嗇鬼的形象都不同,在吝嗇鬼的身上,都寄托了作者對(duì)時(shí)代的希望,刻畫(huà)出了吝嗇鬼貪婪和尖酸刻薄的形象。另外在這些小人物的身上,都寄托了作者對(duì)人性的洞察。教師在教學(xué)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和借鑒,利用這些幽默風(fēng)趣的文筆來(lái)抒發(fā)自己的感情。

        二、在課外閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生借鑒

        在教學(xué)的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀,只有閱讀才能積累寫(xiě)作的素材,閱讀的時(shí)候也要講究一定的方法。要想學(xué)好語(yǔ)文,就要不斷在閱讀中積累素材,拓寬自己的知識(shí)面。課外閱讀和教師的課堂教學(xué)相得益彰,進(jìn)行互相配合,提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀中外名著,然后讓學(xué)生小組合作探討,求同存異,找到這些名著中各自的特點(diǎn)。比如說(shuō)我們國(guó)家有很多神話故事,這些神話故事中的人物塑造了英雄形象,愚公、夸父等,他們都是我們國(guó)家古代勞動(dòng)人民的形象,代表著勤勞、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。然后教師引領(lǐng)學(xué)生讀外國(guó)的名著,和外國(guó)的英雄人物相比較會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)和外國(guó)作品中的英雄人物的形象不同。文化背景不同,價(jià)值取向也不相同。教師在教學(xué)的過(guò)程中要給學(xué)生貫徹文學(xué)同性的思想。學(xué)生在文學(xué)的海洋中暢游,會(huì)發(fā)現(xiàn)文學(xué)是人類(lèi)文明的積累。在人類(lèi)文明不斷發(fā)展過(guò)程中,形成了優(yōu)美的文學(xué),這些文學(xué)也代表了大眾的審美。通過(guò)把中外文學(xué)進(jìn)行對(duì)比,能夠讓學(xué)生知道相似性和差異性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)世界是一個(gè)統(tǒng)一的整體,本質(zhì)上是一樣的。這樣學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)更深,從而積累素材,提高自己的鑒賞能力,能夠把同一種事物進(jìn)行對(duì)比,增強(qiáng)自己的審美。我們中國(guó)有很多神話故事,這些神話都反映了人類(lèi)征服自然的過(guò)程,表現(xiàn)了人們的意志力,同時(shí)也對(duì)其中的悲劇感到惋惜。

        三、舉辦介紹文學(xué)知識(shí)的講座

        教師在教學(xué)的過(guò)程中,可以想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),通過(guò)開(kāi)展講座讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞,進(jìn)一步增強(qiáng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。開(kāi)展文學(xué)講座的內(nèi)容要符合學(xué)生的具體情況。真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué),讓學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)有一定的了解,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,積累更好的方法應(yīng)用到鑒賞文學(xué)作品中。比如說(shuō)可以比較老舍和泰戈?duì)栕髌返膮^(qū)別,開(kāi)展這些內(nèi)容方面豐富的講座,能夠吸引學(xué)生的注意力,讓他們對(duì)文學(xué)作品更加感興趣。學(xué)生也能把這些優(yōu)秀的文學(xué)思想應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中,更好地借鑒。

        綜上所述,語(yǔ)文教師教學(xué)的過(guò)程中,要采用合適的方法幫助學(xué)生去分析文學(xué)作品,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳惇 ,劉象愚.比較文學(xué)概論[M].北京師范大學(xué)出版社, 2010.

        [2]曹順慶.比較文學(xué)教程[M].高等教育出版社,2006.

        [3]張?jiān)?比較文學(xué)視野下的外國(guó)文學(xué)改革研究[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2011 ,24(5):55-56 .

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