劉勇

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)行，對人才的要求越來越高，教師在語文教學(xué)的過程中也要切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中，通過文學(xué)借鑒，能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在寫作的時候積累更多的素材到自己的寫作中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，開闊學(xué)生的視野。

[關(guān) 鍵 詞]比較文學(xué)；語文教學(xué)；借鑒

[中圖分類號]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）04-0108-01

語文教學(xué)中，分析文學(xué)作品是非常重要的，只有讓學(xué)生學(xué)會分析文學(xué)作品，才能夠在自己的寫作中正確引入文學(xué)作品，提高語文的鑒賞能力，提高語文的核心素養(yǎng)。很多語文教師在教學(xué)的過程中，給學(xué)生分析文學(xué)作品使用的方法比較傳統(tǒng)，不利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，傳統(tǒng)的文學(xué)鑒賞方法也不滿足現(xiàn)代教育的需求，不能提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。如今語文教學(xué)的過程中，講究運用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。使用新的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識自我，提高鑒賞文學(xué)的水平，開闊學(xué)生的眼界。語文課本上有很多優(yōu)秀的文章，教師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生用鑒賞的眼光去欣賞，比如說在學(xué)習(xí)《歸園田居》和《飲酒》等作品的時候，教師可以和外國的同類作品聯(lián)系起來，通過讓學(xué)生比較中外不同的作品，增強(qiáng)學(xué)生的語文鑒賞能力。

一、 在語文課堂上進(jìn)行文學(xué)借鑒的教學(xué)

語文課堂上，教師通過使用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會比較，學(xué)會借鑒，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生對課文的認(rèn)識，體會到作者的感情，另一方面，學(xué)生在借鑒的過程中，能夠重新梳理課文的結(jié)構(gòu)，在比較的過程中能夠更加清晰地了解作品的風(fēng)格。然后在自己的寫作中應(yīng)用類似的風(fēng)格和思想，提高自己寫作的水平。比如說高中課本上《守財奴》就是很經(jīng)典的一篇文章。在這篇文章中，大家對主人公的印象非常深刻。文章用質(zhì)樸的語言描寫出了一個守財奴的形象。做同等類比，莎士比亞有很多主人公的形象都是吝嗇貪婪或者是病態(tài)的，因為他生在那個時代，那個時代充滿了剝削和壓迫，所以莎士比亞深深地了解了那個社會，那個社會的特點也給莎士比亞的創(chuàng)作帶來了影響。每個國家的具體情況不同，而且不同的時代也有不同的特點，所以生在不同時代的作家的寫作風(fēng)格也不同。很多人都寫過吝嗇鬼，但是每一個吝嗇鬼的形象都不同，在吝嗇鬼的身上，都寄托了作者對時代的希望，刻畫出了吝嗇鬼貪婪和尖酸刻薄的形象。另外在這些小人物的身上，都寄托了作者對人性的洞察。教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞和借鑒，利用這些幽默風(fēng)趣的文筆來抒發(fā)自己的感情。

二、在課外閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生借鑒

在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，只有閱讀才能積累寫作的素材，閱讀的時候也要講究一定的方法。要想學(xué)好語文，就要不斷在閱讀中積累素材，拓寬自己的知識面。課外閱讀和教師的課堂教學(xué)相得益彰，進(jìn)行互相配合，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀中外名著，然后讓學(xué)生小組合作探討，求同存異，找到這些名著中各自的特點。比如說我們國家有很多神話故事，這些神話故事中的人物塑造了英雄形象，愚公、夸父等，他們都是我們國家古代勞動人民的形象，代表著勤勞、勇敢、堅強(qiáng)。然后教師引領(lǐng)學(xué)生讀外國的名著，和外國的英雄人物相比較會發(fā)現(xiàn)中國和外國作品中的英雄人物的形象不同。文化背景不同，價值取向也不相同。教師在教學(xué)的過程中要給學(xué)生貫徹文學(xué)同性的思想。學(xué)生在文學(xué)的海洋中暢游，會發(fā)現(xiàn)文學(xué)是人類文明的積累。在人類文明不斷發(fā)展過程中，形成了優(yōu)美的文學(xué)，這些文學(xué)也代表了大眾的審美。通過把中外文學(xué)進(jìn)行對比，能夠讓學(xué)生知道相似性和差異性，讓學(xué)生認(rèn)識到文學(xué)世界是一個統(tǒng)一的整體，本質(zhì)上是一樣的。這樣學(xué)生在閱讀的過程中體會更深，從而積累素材，提高自己的鑒賞能力，能夠把同一種事物進(jìn)行對比，增強(qiáng)自己的審美。我們中國有很多神話故事，這些神話都反映了人類征服自然的過程，表現(xiàn)了人們的意志力，同時也對其中的悲劇感到惋惜。

三、舉辦介紹文學(xué)知識的講座

教師在教學(xué)的過程中，可以想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)知識的認(rèn)識，通過開展講座讓學(xué)生學(xué)會鑒賞，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的語文素養(yǎng)。開展文學(xué)講座的內(nèi)容要符合學(xué)生的具體情況。真正讓學(xué)生認(rèn)識到文學(xué)，讓學(xué)生對文學(xué)知識有一定的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積累更好的方法應(yīng)用到鑒賞文學(xué)作品中。比如說可以比較老舍和泰戈爾作品的區(qū)別，開展這些內(nèi)容方面豐富的講座，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們對文學(xué)作品更加感興趣。學(xué)生也能把這些優(yōu)秀的文學(xué)思想應(yīng)用到自己的寫作中，更好地借鑒。

綜上所述，語文教師教學(xué)的過程中，要采用合適的方法幫助學(xué)生去分析文學(xué)作品，增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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