高玨雯

【摘要】本文主要結合小學語文作文教學實踐，探析教師如何選擇生動的內容與教法，營造學習氣氛，培養(yǎng)起學生高漲的學習興趣，并創(chuàng)造機會，使學生的學習興趣得到進一步的鞏固和發(fā)展。

【關鍵詞】小學生；作文教學；興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

強調個性發(fā)展，注重個性化教育是當代世界教育改革的共同趨勢，在作文教學中，要充分發(fā)揮學生的寫作自主性，激發(fā)他們的寫作興趣，使作文成為展現學生個性、發(fā)展特色的新世界，讓學生體驗寫作的樂趣。

一、設計新穎鮮活的命題，拓展寫作思路

傳統(tǒng)的作文教學，往往命題單一、死板，如《記一次有意義的活動》《我的同學》……這樣的命題往往不能有效激發(fā)孩子的寫作興趣，調動表達欲望。在消極的態(tài)度下，孩子筆下的文章也就顯得非?？菰铮床怀霭朦c靈性，讀不出半點新意。

為了增添作文教學的趣味性，同時又不失實用性，我將寫作與生活緊密結合，力求命題的新穎。例如我把《我的同學》這個題目改為《猜猜他（她）是誰》。作文講評課也就成了《猜猜他（她）是誰》的游戲活動，能把同學的外貌描寫得傳神生動的，有獎！大家饒有趣味地描摹著身邊的同學，不僅鍛煉了觀察能力和表達能力，也提高了寫作水平。這樣的寫作活動，一下子激發(fā)起了學生的寫作熱情，文章不乏個性和新意。例如他有兩顆大兔牙，長長的劉海，戴著一副圓圓的大眼鏡，我們都叫他“四眼哥”。他肥頭大耳，肚子特大，同桌總是喊他“肥杜”?！胺识拧笨瓷先ズ芎┖瘢鋵嵥亲永锊刂S多鬼主意。她挺文靜的，說話細聲細語的，柔得似乎都能掐出水來。任何食物在她眼里都是美食，你無論給她多少，她都能吃得一點不剩，是個完完全全的“吃貨”。她全身最特別的地方就是長著一雙名副其實的有力的腿，那可是大規(guī)模殺傷性“武器”，所以男生們都不敢激怒她。

二、善用評價機制，讓每個孩子體驗成功的快樂

（一）批改評價，“多批少改”

在新版《小學語文課程標準》的指引下，習作批改已經被賦予更豐富的內涵。習作批改要對知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀進行全面評價，以考查學生的語文綜合素養(yǎng)。在習作批改中，教師要善于發(fā)現學生情感、思維和語言的亮點，加以強化；捕捉教學中的病點和盲點，及時采取合適的補救措施；還要發(fā)現學生寫作成長的新起點?！昂梦恼率歉某鰜淼摹?，但我認為教師更應該尊重學生的主體性，不能總是一手包辦代替，導致最后滿篇紅圈圈的局面。“多批少改”就是一種新嘗試，發(fā)現習作中的亮點，對存在問題稍加點撥，將修改權交給學生，讓他們在反思中得以提高。

（二）習作講評，分享快樂

到了五年級，我們將每周的“素材庫”與寫作訓練緊密結合：《走入豐富的內心世界》鼓勵學生主動挖掘人物豐富的內心世界，進行心理活動的描寫訓練；《“點”要小，更要集中》著重從選材的角度，培養(yǎng)學生關注細節(jié)，從“小”處著眼；《同學們這樣寫……》培養(yǎng)構思的能力，讓學生體會到同樣的素材，從不同角度去寫，就能寫出個性，寫出新意。范文引路，佳作賞析，學生在分享中學習，互取所長，也體會到了寫作的快樂內涵。

三、巧用網絡手段，促進交流互動

如今，日益發(fā)達的網絡為每一個學生提供了平臺，讓他們發(fā)揮潛能，展示自己的才華，體驗成功。我在學校班級網頁上專門建立了習作園地。同學的“素材庫”好作品，我總是定期發(fā)到園地內供學生交流分享。網頁上，還定期舉辦班級網上作文PK大賽，讓每位學生過一把“作家癮”。例如四年級下學期，結合《揚子晚報》感恩主題征文比賽，我班舉辦了《感謝有你》網上作文PK大賽，學生既是“參賽選手”，也是“評委”。瀏覽了同學的作文后，大家要采用網上點評的形式，選出自己最喜歡的三個小組。

網上作文PK大賽，人人參與，極大地激發(fā)起每一位同學的寫作興趣。為了讓自己的作文更受歡迎，學生都十分用心地修改作文，促進了各方面能力的提高。結合作文教學，我又在班上舉行了《我走進動物王國》《我班的“小能人”》《老師，我想對你說……》等一系列網上作文PK大賽，場場氣氛高漲，涌現出一大批寫作小能手。網絡的共享性和互動性促進了同學之間、師生之間，甚至是學生與家長之間的交流和溝通，使作文成為“活”的語言。小徐的媽媽在網上發(fā)帖，高興地寫道：“我?guī)еd奮的心情瀏覽了全班同學的作文，沒想到短短的時間里，孩子們的寫作能力有了飛速的提高，非常感謝老師的辛苦培養(yǎng)。現在，在網上寫作、觀看同學的作文，發(fā)表自己的感受，已經成了我和兒子的一大樂事……”

作文是一種自我精神性的實踐活動，它與學生自我心靈活動緊密結合在一起。我們不應該把作文教學看成是一種模擬練習， 而要把它看作是不斷提高自我意識和改善人格結構的過程。在作文教學中，我們應該拓寬生活的源泉，深挖精神隧道，使學生能夠做到關注生活，有感而發(fā)，涵養(yǎng)精神，厚積薄發(fā)。激勵學生勇于表達自己，以我筆寫我心，描述自己的經歷，展露自己的內心世界，體現自己的情感和寫作經歷。

情感是點燃興趣的助燃劑，鼓勵是培養(yǎng)興趣的訣竅，分享是撥動興趣的琴弦，評價是鞏固興趣的法寶，要使寫作成為日常生活的一部分，讓更多的孩子樂于寫作，愛上寫作，達到寫作、言語的創(chuàng)造、言語生活的自我實現，是語文教育的終極目標。

參考文獻

[1]邸國芹.利用教材優(yōu)勢 助力習作教學[J].教育教學論壇，2013（1）.

（編輯：張曉婧）