郭建峰

【摘要】隨著科技的發(fā)展，多媒體技術逐漸的應用，微課這種新型的教育方式也開始走進大家的視野。這種新型的教育方法與傳統(tǒng)的方法有很大的不同，它的優(yōu)點也在一步步的應用中顯現(xiàn)了出來。高中語文學習，也可以應用這一新型教學方式，來幫助學生更快地掌握知識。

【關鍵詞】微課教學；高中語文；教學應用

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

現(xiàn)如今的高中語文教學，雖然有些地方也采用了多媒體的教學方式，但是還是過于傳統(tǒng)。所以，應用微課這種新的教學方式，已經是高中語文教學中必須要考慮的問題。

一、微課在高中語文教學中的優(yōu)勢

微課具有小而精的特點，在教學中，教師必須要掌握微課的特點，才能更好地應用微課。微課的“小”體現(xiàn)在微課時間很短，這樣學生利用微課學習就會很靈活，可以幫助學生充分利用時間。老師應該掌握這一特點，微課一定要簡短，在最短的時間里，用最好的講課方式講完該微課的內容。微課“精”的特點體現(xiàn)在微課的內容上，微課往往是一個知識點一個知識點地講解，所以，學生在使用微課學習時，就會更加明確地認識到所要學習的內容，從而讓掌握的知識記憶更加牢固。而且現(xiàn)在科技發(fā)達，世界高度信息化，教師能很容易地在網絡上找到相關內容，幫助學生學習記憶。微課上各種漢字的排布比板書更清晰，更容易標注重要考點。比如高中課文莫泊桑先生寫的小說《我的叔叔于勒》，這篇小說人物關系很復雜，出現(xiàn)了多個人物，每個人物栩栩如生，有不同的性格特點，這正是學習這篇小說的難點。菲利普夫婦在文章中被描寫成了勢利、虛榮、貪婪的人，這種描寫就是在文章的人物關系和文章的結構前后對比中顯現(xiàn)出來的，如果應用微課將菲利普夫婦一前一后的表現(xiàn)結合在一起的話，學生就能很好地認識到如何把握人物性格特征這一考點。

二、微課在高中語文教學中的應用

微課可以應用到高中語文教育的許多地方，這些地方如果應用了微課，會比傳統(tǒng)教育更有效率。

（一）微課在高中語文閱讀中的應用

微課在閱讀教學中有很大的幫助。在閱讀中，有很多結構性的東西學生很難從文字中體會得到，這種將文字轉化為畫面的能力是需要通過練習一點一點積累起來的。這種能力，如果通過微課的話，就能很快地讓學生好好掌握。如課文《頤和園》的學習中，文章描述了頤和園的結構，這是一篇說明文，通過游覽順序講解。學生在剛接觸這類文章時，很難立即養(yǎng)成這種將文字轉化為畫面的能力。這時，如果教師通過微課里的多媒體，將頤和園的景象、頤和園的地圖這些內容表現(xiàn)出來，學生就能很好地理解文章中對頤和園的講解，并從中漸漸學會將文字轉化為畫面的技巧，從而幫助學生掌握這種能力。微課對于閱讀中的許多題目，可以通過多樣化的表現(xiàn)，幫助學生更好地掌握做題技巧。

（二）微課在詩歌教學中的應用

詩歌是高考中的一個必考點，但是學生在這個題目上得分的能力并不是很強，這與我們所處的時代和環(huán)境跟詩歌作者所處的時代和環(huán)境不同有關。利用微課，可以彌補一些這方面的不足。如學習李白《夢游天姥吟留別》時，學生可能感覺拗口，難以理解，如果應用了微課，學生就能對該詩歌有一定的理解。微課中教師可以加一些學生并未去過的天姥山的圖片，也可以找一些視頻，讓學生了解天姥山。再者，教師要找許多李白在這個時期的資料，通過這些資料讓學生了解到李白此時的處境和可能的心情。這些有助于學生理解這篇優(yōu)秀的詩歌。教師還應該在微課中將詩歌中用的很有意境的字標注出來，讓學生在學習時注意到這些字，并產生思考，讓學生也能收獲煉字題的解題能力。詩歌的學習，一定要聯(lián)系作者的經歷和作者的處境，這些在微課中通過視頻文字，再加以配音，遠遠勝過教師枯燥的講解。所以，在詩歌學習方面，微課應該被應用。

（三）微課在課后的應用

微課在課后的應用包括對課堂上解題方法和規(guī)律的總結和鞏固。在教學中，教師會教給學生許多問題的解題方法和步驟，但是，時間一長，學生就很可能把這些解題方法記憶混淆，影響得分。這時，教師就可以制作相關微課，把這些解題步驟再講解一遍，并將容易記混的知識專門拿出來，讓學生記憶，這樣，學生就不再那么容易記混了。再者，語文的課后輔導是學生鞏固所學知識的關鍵，如果不能積極鞏固，就會難以實現(xiàn)知識的銜接。因此，微課就可以幫助學生鞏固知識。微課有小而精的特點，這個特點就可以讓學生快速復習。教師在空余時間，可以播放幾個小微課，學生可以在這簡短的時間內，很快地復習到教師教的知識。教師可以條理清晰地將知識一一表述出來，學生在復習時，也會覺得簡潔明了。這些是微課在高中語文課后復習鞏固中的應用。

三、結語

我們如今正處于微時代，微博、微信等已經應用到了我們的生活中，但是微課已經出現(xiàn)一段時間，卻還并沒有很廣泛地應用到如今的教育系統(tǒng)中。微課既然對高中語文教學來講有很大的優(yōu)勢，就應該順應時代，將微課應用到高中語文的教學中。如今，個人筆記本、智能手機的普及，為微課的傳播創(chuàng)造了有利條件。當今的教育主體學校，也應該適時更改傳統(tǒng)的規(guī)則，人們的教育思想也應該隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。微課給了學生身臨其境般的感受，能夠讓學生自主地、充滿好奇地學習知識，這就是應用微課的最大理由，我們理應把微課通過各種形式應用到高中語文的教學中。

參考文獻

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[2]盧蘭會.“微課”在高中語文教學中的運用解析[J].讀書文摘，2016（19）.

[3]李紅霞.“微課”在高中語文教學中的運用解析[J].未來英才，2017（8）.

（編輯：張曉婧）