蒲翠桃

【摘要】新課改的大背景下，教學理念需要更加注重學生綜合素質(zhì)的提升。作為綜合性較強的題型，語文閱讀理解是檢測學生的閱讀理解能力和語文素養(yǎng)的有效方法?；诤诵乃仞B(yǎng)開展小學語文閱讀教學，需要充分結(jié)合小學生的特點，通過培養(yǎng)學生對于學習語文的愛好和興趣，培養(yǎng)學生主動學習閱讀知識的能動性。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀教學;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學語文閱讀教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)，即：以核心知識為載體培養(yǎng)學生核心能力、思維和態(tài)度，為后續(xù)學習提供持續(xù)性支持的動態(tài)發(fā)展系統(tǒng)。核心素養(yǎng)具有綜合性、階段性和持久性三個特征。在小學語文閱讀教學過程中，培養(yǎng)學生具備適應終身發(fā)展以及社會發(fā)展所需要的品質(zhì)是最重要的目的之一。

根據(jù)新課改的要求，在小學語文閱讀教學過程中需要將核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量相結(jié)合，并且落實到日常教學中，使得學生從以往意義上掌握理論知識為學會了，轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆绽碚撝R并具備應用能力為學會了。

（二）培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性

小學生靈活掌握語文核心素養(yǎng)，才能夠在較為輕松的環(huán)境當中學習，同時有助于學生德智美體全面素質(zhì)的提高。因此，在小學語文閱讀教學過程中，培養(yǎng)學生掌握核心素養(yǎng)非常重要，這就對小學語文教師提出了更高的要求。教師需要不斷加強自身職業(yè)素質(zhì)和水平的提高，注重結(jié)合實際情況，引進更多生活中的教學素材進行教學，培養(yǎng)學生的動手能力和分析能力，進而構(gòu)建起自身的語文閱讀思維框架，學好這門學科。

二、小學語文閱讀教學核心素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑

（一）結(jié)合課本理論

小學語文教學的閱讀內(nèi)容主要來源是課本。教師通過課堂授課幫助和引導學生掌握基本的閱讀方法，把課堂時間盡可能多地留給學生進行課文閱讀，同時針對學生掌握情況進行閱讀方法講解。同時，可以采取多種多樣的教學方法，比如課堂小組討論等，為學生營造良好的課堂氛圍，使得語文閱讀學習不再枯燥乏味，充分提高學生課堂上的學習效率，同時也能增強課堂上學生間的合作意識。

由于小學語文閱讀教學的重要前提是生字和詞語教學，教師通過課堂授課幫助和引導學生掌握生字、生詞，讓學生之間相互合作進行生字聽寫、錯別字糾正。學生加強了對詞語的理解掌握，能夠判斷出這些詞語之間的聯(lián)系，比如哪些詞語是近義詞，哪些是反義詞等。教師可以通過不斷增加學習難度來引導學習小組不斷地擴大詞匯量，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時為提升學生語文核心素養(yǎng)打下良好基礎。

（二）結(jié)合實際生活

小學語文閱讀教學的另一個重要部分就是朗讀。朗讀能夠更好地培養(yǎng)學生的聽說能力，激發(fā)學生潛能，有助于提升學生的綜合素質(zhì)。另外，教師可以通過考核學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力的情況，在講解課文時按照難易度進行層次劃分，進而有針對性地進行課堂閱讀教學。

小學語文閱讀教學的素材需要結(jié)合生活實際，同時注意觀察學生學習、生活的細節(jié)，更多結(jié)合生活實際情況，這樣才能培養(yǎng)學生具備更好的語文閱讀能力。結(jié)合實際情況開展適當?shù)膶嵺`活動，這對學生在閱讀解題過程中能夠更好地結(jié)合實際生活來分析和理解。

（三）轉(zhuǎn)變授課內(nèi)容

課堂授課內(nèi)容必須要從原有單純的課本授課模式中突破出來，要結(jié)合實際生活當中的經(jīng)驗，挖掘更多的具有教學意義的生活素材和資料，將學生的學習方法多樣化，引導學生輕松、快樂地學習，從而激發(fā)出學生的興趣愛好和學習的潛力。在融入更多生活元素后的小學語文閱讀教學中，學生的視野將會更加開闊，學生會自主將語文閱讀學習融入日常生活中。

（四）教學資源的引進

新課改的背景下，大量先進的多媒體網(wǎng)絡教學資源被引進到課堂教學中。多媒體教學使得小學閱讀課堂內(nèi)容變得更加生動、形象，顯著地提升了學生理解能力和分析能力。由此可見，這些資源對于小學語文閱讀教學具有重要的作用。

同時，教師需要不斷總結(jié)教學過程中出現(xiàn)的狀況，結(jié)合實際情況及時對授課方式予以改進，這樣才能更好地了解每個學生的學習狀況。在教學過程中還有一個重要的注意點就是教師需要公平、公正、客觀地對待每一個學生，對每個學生的狀況合理恰當?shù)卦u價，有針對性地進行教學，這樣才能使得學生不斷突破原有基礎，得到更好的發(fā)展。

三、總結(jié)

綜合上述，基于核心素養(yǎng)展開的小學語文閱讀教學具有重要的現(xiàn)實意義。本文重點從核心素養(yǎng)的角度進行了具體的分析，并結(jié)合筆者實際教學經(jīng)驗，就培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑和實踐展開了論述。但是在新課改的背景下，小學語文教師需要結(jié)合課堂情況不斷探索和研究新的教學方法，從實際出發(fā)，結(jié)合新的教學理念，引進先進的教學資源，注重觀察學生日常學習生活中的細節(jié)，有針對性地做出教學方案調(diào)整，積極調(diào)動學生學習的積極性，不斷提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]王國禮.基于核心素養(yǎng)下的小學語文閱讀教學[J]. 考試周刊，2018（34）.

[2]劉潔.基于核心素養(yǎng)下的小學語文閱讀教學[J].教育，2017（51）.

[3]劉興素.基于核心素養(yǎng)下的小學語文閱讀教學[J].新課程·小學，2017（5）.

（編輯：張曉婧）