【摘要】教育與游戲的逐漸分離，使得學生的精神生活有所缺失。在此背景下，將游戲精神融入課堂教學有著重要的意義?；诖?，本文結(jié)合小學語文實際教學經(jīng)驗，闡述了確立培養(yǎng)“游戲人”的教學目標、教學內(nèi)容的變革、教學方式的變革、教學評價的變革以及構(gòu)建“游戲場”式的教學環(huán)境等這些游戲精神視野下小學語文課堂教學策略。

【關(guān)鍵詞】游戲精神;小學語文;教學策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

游戲是兒童探索世界的重要方式，而教育的核心目標是促進人的發(fā)展?；谶@樣的條件，能夠認識到，教育與兒童游戲有著密切的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教育中，對于兒童游戲的意義并不重視，沒有在課堂上體現(xiàn)出游戲精神。隨著新課改的推行，教師對于良好的、輕松的課堂教學氛圍的營造更加重視，對于游戲精神在課堂教學中的體現(xiàn)更加關(guān)注。本文結(jié)合小學語文教學的實際經(jīng)驗，對游戲精神視野下的小學語文課堂教學策略進行分析。

一、確立培養(yǎng)“游戲人”的教學目標

在游戲精神視野下，教師要將“游戲人”的培養(yǎng)作為重要的教學目標，讓學生在課堂中能夠與教師進行對話。受到游戲精神的影響，在小學語文課堂中，教師與學生都成了游戲中的自主玩家。教師在小學語文課堂教學中，充分地尊重每一位學生，不僅要尊重學生的獨特，也要尊重學生的平凡。在課堂上，要讓學生擺脫強制與壓抑，保有生命原有的活力。

教師在組織小學語文課堂的展開時，要將師生擺在同一地位，以對話的方式完成課堂教學。例如，小學語文教師在進行人教版教材二年級上冊第八課《難忘的一天》的教學中，要鼓勵學生分享自己印象中“難忘的一天”。教師可以在分享完自己難忘的一天后，讓學生以小組的形式相互分享自己難忘的一天，并在小組分享結(jié)束后，選取代表與全班同學進行分享，同時講述這一天“難忘”的理由。這樣的方式使得教師與學生在課堂中處于同一地位，增強了師生、生生之間的互動。

二、小學語文課堂教學內(nèi)容的變革

在游戲精神的指導下，小學語文課堂教學內(nèi)容也要進行一定的調(diào)整。首先，教師要擴大學生對于教學內(nèi)容自主選擇的權(quán)利，要在課堂教學中給予學生充分的自由。例如，在組織學生進行讀書交流會時，可以讓學生自己選擇書籍進行閱讀與分享。當學生讀到了喜歡的故事或是精彩的內(nèi)容時，要給予學生自由分享的權(quán)利。在組織學生進行作文寫作時，教師不必讓學生限制在某一主題或是寫作方法上，可以讓學生結(jié)合自己學習生活的實際經(jīng)驗進行自由發(fā)揮。這樣的方式能夠更好地激發(fā)學生的寫作動機與寫作熱情。

三、小學語文課堂教學方式的變革

在游戲精神的視野下，小學語文課堂的教學方式也要進行變革。教師要建立起師生、生生合作互動式的教學方式。在實際的教學中，要對班級內(nèi)不同學生的生理及心理特點進行考量，要平等地對待每一位學生。教師要重點關(guān)注平均水平之外的學生。例如，教師可以鼓勵較為內(nèi)向的學生在語文課堂上進行課文的朗讀或是意見的分享，同時要及時鼓勵?？梢岳谩澳阕x得真好，下次一定能讀得更好”或是“請同學們鼓掌鼓勵一下他”的語言對學生進行激勵，讓每一名學生都能在小學語文課堂上被平等對待。另外，小學語文教師還要利用多種教學手段，例如多媒體教學、分角色朗讀、啟發(fā)想象力等方式，增加小學語文課堂的趣味性。

四、小學語文課堂教學評價的變革

在對小學語文教學課堂展開變革的過程中，可以采用以下幾種方式。第一，給予學生自主評價的空間，在此過程中展開自我評價，這一過程是學生展開自我反省的過程。學生通過自我反省能夠認識到自己存在的不足，從而展開針對性的改正，因此教師在實際教學過程中需要給予學生一定的時間使其展開自我反省。第二，關(guān)注學生的學習進程，語文教學中的重點內(nèi)容不僅僅在于知識，而在于對學生的能力展開培養(yǎng)，學生學習的過程就是一個主動的過程，因此教師需要降低學生在課堂中的被動性質(zhì)。例如，教師對學生發(fā)出的信息展開實時反饋，觀察學生在學習過程中習慣以及學習方式等，在此基礎(chǔ)上制訂相應(yīng)的教學計劃。

五、構(gòu)建“游戲場”式的小學語文課堂教學環(huán)境

在構(gòu)建教學環(huán)境的過程中，為了激發(fā)出學生對課堂的興趣，則可以將“游戲場”這一概念應(yīng)用在其中。在此過程中將學生作為教學的中心，使其感受到學習的樂趣，進而激發(fā)出學生對課堂的學習興趣。在該種教學情境中，學生能夠主動參與到學習中，教師能夠?qū)嶋H生活場景與知識相互結(jié)合，最終達到培養(yǎng)學生批判性思維的目的。在此過程中，在正式上課之前，教師需要預(yù)測課堂中可能會出現(xiàn)的問題，對學生的情緒展開適當調(diào)節(jié)，這種方式能夠使學生在課堂中始終保持較高的積極性。

六、總結(jié)

綜上所述，在游戲精神視野下，小學語文課堂教學需要進行變革。通過確立培養(yǎng)“游戲人”的教學目標、教學內(nèi)容的變革、教學方式的變革、教學評價的變革以及構(gòu)建“游戲場”式的小學語文課堂教學環(huán)境，提升小學語文教學的趣味性，促進學生的更好發(fā)展。

參考文獻

[1]顧敏.游戲精神觀照下的小學語文課堂管理研究[D].蘇州：蘇州大學，2017.

[2]韓佳佳.游戲精神視野下的小學語文課堂教學研究[D].武漢：湖北大學，2013.

作者簡介：羅永新，1968年生，江蘇徐州人，大專學歷，中小學一級，研究方向為小學語文課堂教學或者小學語文教學之類。

（編輯：馬夢杰）