【摘要】核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，不同學科核心素養(yǎng)有著不同的內(nèi)涵和特征。本文主要以高中語文學科為研究對象，通過分析高中語文核心素養(yǎng)概念，指出語文核心素養(yǎng)的教學價值，并結(jié)合高中語文教學現(xiàn)狀深入探討高中語文學生核心素養(yǎng)提升策略，提高高中語文教學整體水平。

【關(guān)鍵詞】高中語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

自核心素養(yǎng)理念提出以來，就被廣泛運用到學科教育中，我國教育部于2014年出臺的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次全面詳細地闡述了“核心素養(yǎng)”理念，并將其作為新課程改革的重要標準和依據(jù)。高中語文作為實現(xiàn)學生素質(zhì)教育的重要課程，在核心素養(yǎng)大力推廣的前提下，要主動進行課程創(chuàng)新和改革，積極融入核心素養(yǎng)教學理念，逐漸改變傳統(tǒng)教育模式，使其更加符合現(xiàn)代教育需求。

一、高中語文核心素養(yǎng)概念分析

核心素養(yǎng)是一個宏觀的概念，既包含對傳統(tǒng)教育制度的反思和批判，又融入新的教學思想，倡導人本教育理念，明確教育主體地位，發(fā)揮教育在國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的積極作用。核心素養(yǎng)在我國教育領(lǐng)域的運用主要體現(xiàn)在學生素質(zhì)培養(yǎng)方面，不同學科教學目標和教學要求存在較大的差異，因此其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和特征也有明顯的不同。本文以高中語文核心素養(yǎng)為研究對象，一方面高中語文是實現(xiàn)學生素質(zhì)教育的重要途徑，語文教材中蘊含著豐富的情感主題，能夠幫助學生樹立正確的價值觀;另一方面高中語文教學還能夠提高學生理解能力和表達能力，加強學生人際交往。高中語文核心素養(yǎng)主要包含三方面的內(nèi)容，即文化素養(yǎng)、自主發(fā)展和社會實踐，涉及的范圍十分廣泛，具體有以下幾方面：

第一，語言運用。語文是高中教學的重點課程，是培養(yǎng)學生理解和表達能力的主要方式，語言運用是高中語文教學的核心內(nèi)容，通過開展語文課堂教學活動，旨在提高學生語言綜合素養(yǎng)，提升學生語言表達能力，讓學生能靈活地運用語言闡述自己的想法和觀點。

第二，審美提高。發(fā)揮高中語文審美教學價值，是高中語文核心素養(yǎng)教學不可缺少的環(huán)節(jié)。審美教育要求高中語文培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美和觀察美的能力，引導學生形成正確的審美意識和審美價值，從而實現(xiàn)學生整體素質(zhì)提升。

第三，文化傳承。高中語文自覺承擔著文化繼承和弘揚的職責，語文教學的過程從本質(zhì)上來說就是民族文化傳遞的過程，讓傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，幫助學生了解和認識我國傳統(tǒng)文化的精髓，實現(xiàn)民族文化健康發(fā)展。

二、高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

高中語文核心素養(yǎng)是實現(xiàn)學生素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。明確學生核心素養(yǎng)教學內(nèi)容，創(chuàng)新高中語文教學方法，是當前高中語文教學改革的重點內(nèi)容。實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)教學，需要教師積極改進和創(chuàng)新語文教學活動，實現(xiàn)學生綜合發(fā)展。

（一）重視語言教學，提高學生表達能力

高中語文教師作為語文教學活動的組織者和實施者，要正確認識高中語文學生核心素養(yǎng)教學目標和要求，主動將核心素養(yǎng)教學理念融入課堂教學中。語言學習是高中語文課堂教學的內(nèi)容，語言是學生學好語文的前提和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生語言運用和表達能力，是高中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標之一。因此，教師要在日常教學中加強學生語言學習，如開設(shè)口語交際課程，通過提出學生感興趣的話題，讓學生主動闡述和表達自己的想法，培養(yǎng)學生良好的語言溝通能力。

（二）創(chuàng)新審美教學，提高學生審美意識

高中語文教材中融入了大量審美元素，是提高學生審美意識和能力的重要課程。在日常課堂教學中，教師要有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)教材中的美學文化，引導學生發(fā)現(xiàn)語文教學中的審美理念，一方面教師可以通過有情感的課堂朗讀，讓學生發(fā)現(xiàn)文中的語言美，加強語文素材對學生的感染力，讓學生沉浸在語文課本中;另一方面引導學生進行人物形象分析，通過探究人物形象的性格特征和象征意味，進一步加強學生對文章的了解，提高學生語文分析和理解能力;最后鼓勵學生創(chuàng)造美，讓學生能夠運用語言文字生動地表達和描繪自身對美的認知，讓學生在語文審美教學中提升核心素養(yǎng)。

（三）注重文化傳承，提高學生民族精神

文化是民族的精神，是民族凝聚力和團結(jié)力的重要表現(xiàn)。高中語文教學從本質(zhì)上來說就是文化傳遞和弘揚的過程，文化素養(yǎng)是高中語文教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點內(nèi)容。因此，教師在語文課堂教學中要融入時代精神，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明精神的統(tǒng)一，引導學生樹立文化自豪感，讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，從而培養(yǎng)學生的民族自豪感和民族精神。

三、結(jié)語

綜上所述，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是高中語文教學的重點內(nèi)容，是現(xiàn)代素質(zhì)教育理念發(fā)展的必然要求。只有將核心素養(yǎng)理念貫徹和落實到具體的高中語文教學活動中，才能夠引導學生樹立正確的價值觀念，提高學生綜合素質(zhì)。這就要求高中語文教學者采取先進的教學方法，為學生構(gòu)建良好的核心素養(yǎng)教學環(huán)境，在潛移默化中實現(xiàn)學生健康成長。

參考文獻

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作者簡介：梅娟，1984年生，女，在職研究生，一級教師，江蘇鹽城人，研究方向為語文學科教學。

（編輯：李艷松）