宋可可

【摘要】閱讀能力是小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，閱讀和寫作有著密不可分的關(guān)系，閱讀可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。學(xué)生通過(guò)閱讀不但可以積累大量的寫作素材，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而提高語(yǔ)言表達(dá)能力，這些對(duì)于提升小學(xué)生的寫作能力非常重要。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章有限，想要單純依靠課本上的文章來(lái)提高學(xué)生的寫作能力是不可能實(shí)現(xiàn)的，這就需要學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，通過(guò)閱讀名著提高寫作能力。本文主要對(duì)名著閱讀提高小學(xué)生作文能力的意義進(jìn)行分析，希望可以對(duì)提高小學(xué)生的寫作能力起到參考的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】名著;閱讀;提高;小學(xué)生;作文能力;意義

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生的寫作能力普遍偏低的最主要原因，是積累的素材比較少，而素材少的原因一個(gè)是缺乏對(duì)生活的觀察和感悟，另外一個(gè)主要的原因是閱讀量不夠。而閱讀名著可以讓學(xué)生積累更多寫作素材的同時(shí)，通過(guò)閱讀名著會(huì)培養(yǎng)出語(yǔ)感，長(zhǎng)期地堅(jiān)持閱讀會(huì)提高語(yǔ)言表達(dá)能力，這是寫作必備的核心能力。閱讀名著還可以拓展學(xué)生的視野，豐富情感和陶冶情操，這樣就能杜絕小學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的假話空話連篇，缺乏真情實(shí)感的問(wèn)題。所以，閱讀名著對(duì)于提高小學(xué)生的寫作能力有很多的好處，要鼓勵(lì)小學(xué)生積極加入到閱讀名著的隊(duì)伍中去。

一、閱讀名著可以為小學(xué)生積累大量的寫作素材

寫作素材可以通過(guò)兩個(gè)途徑獲得，一個(gè)是通過(guò)對(duì)生活的觀察和感悟而獲取，另外一個(gè)則是需要通過(guò)閱讀去汲取名著中的精華，把其中思維和養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為自己的東西，進(jìn)而獲取寫作的靈感。小學(xué)生的年齡小，生活閱歷比較少，能夠接觸到的人和事非常少，導(dǎo)致他們對(duì)生活的感悟不夠深刻，要求小學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中積累大量的素材不是很現(xiàn)實(shí)。在這種情況下要提高小學(xué)生寫作的能力就需要通過(guò)閱讀名著去獲取寫作素材，這也是最有效的辦法之一，學(xué)生通過(guò)閱讀名著拓展了思路，在寫作的過(guò)程中就能把名著中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的素材，這樣在提起筆之后就有話可說(shuō)，有東西可寫。小學(xué)生的閱讀主要是通過(guò)語(yǔ)文課文進(jìn)行的，但是小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章十分的有限，根本不能滿足學(xué)生的閱讀需求，也就不能達(dá)到積累素材的目的，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，特別是要重視閱讀名著。名著包含著巨大的信息量，可以拓展學(xué)生的視野，這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候思維會(huì)更加的開闊，看待問(wèn)題的格局會(huì)更大，名著中的名言名句可以對(duì)小學(xué)生起到警醒的作用，學(xué)生的思想境界會(huì)在閱讀名著的過(guò)程中得到提高。

二、閱讀名著可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力差是小學(xué)生寫作能力長(zhǎng)期得不到提高的主要原因之一。閱讀名著可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)期大量地閱讀名著會(huì)吸取大量的好詞好句，會(huì)見識(shí)到各種句式和表達(dá)的方式，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感，這樣在寫作的時(shí)候語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)變得更好，寫作就會(huì)變得得心應(yīng)手。學(xué)生在閱讀名著之前教師要傳授學(xué)生閱讀的方法，比如摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，模仿好的句式寫話等。大量地閱讀名著可以提升學(xué)生的遣詞造句能力，同樣的一句話，用不同的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)會(huì)有不同的效果，遣詞造句能力強(qiáng)的學(xué)生寫出來(lái)的作文讀起來(lái)比較優(yōu)美，會(huì)吸引讀者的眼球，讓讀者沉浸到文章中。從一個(gè)人的文章可以看出其思想認(rèn)識(shí)水平，名著中包含著思想價(jià)值，教師要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀名著，交流和探討閱讀名著的感悟，讓學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平得到提高，這樣可以豐富學(xué)生的情感，學(xué)生在寫作的時(shí)候就會(huì)有比較細(xì)膩感情，或者直接抒發(fā)真情實(shí)感，更能夠打動(dòng)讀者，避免文章讀起來(lái)假大空。另外，學(xué)生的思想境界在名著中得到了熏陶，在寫作的時(shí)候文章的格局會(huì)變得更大，可以解決小學(xué)生寫作立意難的問(wèn)題，這樣學(xué)生寫出的作文透露出的思想情感更加的深厚，文章質(zhì)量才會(huì)更好。

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完名著之后，可以組織講故事大賽，因?yàn)樾W(xué)生閱讀的名著都是故事性和趣味性比較強(qiáng)的，教師可以讓學(xué)生繪聲繪色地將閱讀的名著講出來(lái)。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生對(duì)名著的理解也會(huì)更深刻，有利于學(xué)生挖掘名著背后潛藏的價(jià)值，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，進(jìn)而促使學(xué)生的寫作能力得到全面的提升。

三、閱讀名著可以讓小學(xué)生的情感更加的豐富

小學(xué)生由于生活閱歷有限，對(duì)情感的把握往往會(huì)出現(xiàn)不到位的情況，而豐富的情感需要通過(guò)在閱讀中去用心地感悟才能獲得，學(xué)生通過(guò)深入的閱讀和理解，和作者的思想達(dá)到共鳴，才能夠被文章中所透露的情感所感染。名著中都滲透著積極的情感，忠誠(chéng)、意志、奉獻(xiàn)等精神可以熏陶學(xué)生的情操，學(xué)生的情感會(huì)在閱讀名著中得到有效的激發(fā)，從而對(duì)生活、人生會(huì)有更深的感受力。比如在閱讀《西游記》時(shí)大多數(shù)學(xué)生會(huì)非常喜歡孫悟空，因?yàn)樗麢C(jī)靈活潑、勇敢、本領(lǐng)多、責(zé)任感強(qiáng)等，如果這時(shí)教師讓學(xué)生以“做新時(shí)代的孫悟空”為題寫一篇文章，相信大多數(shù)學(xué)生都會(huì)寫得比較好，因?yàn)閷W(xué)生感受到了《西游記》的情感，會(huì)把這種感情在寫作中盡情地發(fā)揮出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀名著是提高小學(xué)生寫作能力的有效手段。小學(xué)生通過(guò)閱讀名著可以積累大量的寫作素材，學(xué)生的寫作思路會(huì)拓展，在寫作文的時(shí)候就有話可寫。閱讀名著還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)培養(yǎng)出語(yǔ)感，進(jìn)而促使其語(yǔ)言表達(dá)能力和遣詞造句能力得到提升，可以促使小學(xué)生作文的質(zhì)量得到較大的提高。另外，學(xué)生通過(guò)閱讀名著會(huì)體驗(yàn)豐富的情感，思想的認(rèn)識(shí)水平也會(huì)提高，這樣寫出作文的格局才會(huì)更大，更能吸引讀者的眼球。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇義現(xiàn).在名著閱讀中提高學(xué)生個(gè)性化作文能力[J]. 新課程（中），2017（1）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）