雷新身

【摘要】本文主要以小學(xué)語文閱讀環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)分析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用模式為主要依據(jù)，從劃分小組、激發(fā)興趣、 制定目標(biāo)、積極討論、給予關(guān)注、隨時指導(dǎo)、課后總結(jié)這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來講，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法十分重要，其是確保小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是加強(qiáng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。基于此，小學(xué)語文教師需給予合作學(xué)習(xí)法高度重視，讓其所含的實效性在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮出最大化，以期我國小學(xué)語文教學(xué)水平上升到新高度。本文主要分析小學(xué)語文閱讀環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)，具體如下。

一、小學(xué)語文閱讀環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)模式

1.競爭式。競爭式合作學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)模式中十分重要的表現(xiàn)形式。競爭式學(xué)習(xí)能夠有效加強(qiáng)小學(xué)生競爭意識，調(diào)動其主觀能動性，并讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，競爭式學(xué)習(xí)還能讓每個組員積極為本組做貢獻(xiàn)，在加強(qiáng)小組整體能力的基礎(chǔ)上，推動個人全面發(fā)展。此外，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合理應(yīng)用競爭式合作學(xué)習(xí)法，能夠讓小學(xué)生積極研討文章內(nèi)在含義，通過采用競爭的方式，來加強(qiáng)學(xué)生理解文章的能力。如語文教師可選取一些課外讀物，并提出問題，利用競賽的方式，讓小學(xué)生主動參與其中。在實際競爭中，綜合能力強(qiáng)的學(xué)生能夠幫助那些綜合能力弱的學(xué)生，推動他們一同發(fā)展。小學(xué)語文教師需安排好課堂活動，掌握好教學(xué)進(jìn)程，控制好競爭的“度”，避免組內(nèi)成員或是各小組間出現(xiàn)不良競爭。

2.小組式。小組式合作學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)模式中十分常見的表現(xiàn)形式。即將班內(nèi)同學(xué)劃分為多個學(xué)習(xí)小組，每組4—6人，組員間可以進(jìn)行有效交流，讓他們一同優(yōu)化問題。在小組式合作學(xué)習(xí)中，最注重的便是班級內(nèi)部分組，小學(xué)語文教師在分組之前，需充分掌握組員的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效分組。通過科學(xué)分組，能夠推動組員間交流，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，讓組員一同進(jìn)步。在實際討論中，每個組員都能有效表達(dá)自己的想法，實現(xiàn)互相間取長補(bǔ)短。

3.生活式。在實際教學(xué)中，小學(xué)語文教師需合理利用合作學(xué)習(xí)法，要做好活學(xué)活用，進(jìn)而讓小學(xué)生把所學(xué)的知識利用到實際生活之中。如在教授《秋天的雨》這一課時，小學(xué)生能夠通過這篇文章感受到秋天的雨的美。基于此，小學(xué)語文教師可以為同學(xué)們布設(shè)相似的題目，如冬天的雪、春天的風(fēng)等，通過對比，能夠總結(jié)出一套規(guī)律，對加深小學(xué)生印象具有積極作用。除此之外，通過情感的把握，小學(xué)語文教師能夠讓學(xué)生感受存在自己生活中的美，讓他們學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)美，加強(qiáng)他們道德素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸笕姘l(fā)展提供有利條件。

二、小學(xué)語文閱讀環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)方法

1.科學(xué)劃分小組。若想活躍課堂氛圍，營造良好的教學(xué)環(huán)境十分重要，在語文閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需依據(jù)學(xué)生的整體能力和年齡特點(diǎn)等，選擇文章，保證其能夠切實調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并對班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行分組。在課堂上，小學(xué)語文教師需牢牢貼緊閱讀材料，利用游戲的方式，拉近組內(nèi)成員間的關(guān)系，這對推動學(xué)生交流與溝通具有積極作用。如在教授《地震中的父與子》這一課時，小學(xué)語文教師能夠組織學(xué)生分辨關(guān)于親情的課文，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的主動性，活躍課堂氛圍，以回答數(shù)量為評判標(biāo)準(zhǔn)，多的小組獲勝。通過利用此種方式，來拉近組員間的關(guān)系，并調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這對小學(xué)生之后學(xué)習(xí)更加深層次的語文知識具有現(xiàn)實意義。

2.制定合理目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生受年齡因素影響比較活潑愛動，無法長時間集中注意力，并且他們沒有豐富的生活經(jīng)驗，所以，在理解文章時，時常受到巨大局限。基于此，在實際合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文教師一定要針對學(xué)生的具體展開，構(gòu)建滿足小學(xué)生具體狀況的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中能夠全面表達(dá)自己的想法，之后，幾個組間進(jìn)行對比，看哪個小組的觀點(diǎn)更有道理。通過構(gòu)建合理目標(biāo)，來大力引導(dǎo)小學(xué)生，促使他們在閱讀過程中增長見識。

3.加強(qiáng)關(guān)注力度。在合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文教師需給予學(xué)生高度重視，另外，需對每位同學(xué)課堂表現(xiàn)展開進(jìn)行記錄，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論時，小學(xué)語文教師盡量不參與，確保小學(xué)生有獨(dú)立空間進(jìn)行思考。但若是小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中遇到困難，語文教師需要及時伸出援助之手，對其進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助他們走上正軌，進(jìn)而更加全面地理解文章含義。在該過程中，小學(xué)語文教師需主動傾聽學(xué)生意見，將他們的分歧點(diǎn)找出，且給予一定暗示，讓他們快速找出答案。另外，組內(nèi)也會存在比較內(nèi)向、不愿主動闡述自己觀點(diǎn)的學(xué)生，小學(xué)語文教師需給予該部分同學(xué)一定鼓勵，讓他們主動參與到小組活動中。

4.做好課后總結(jié)。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)以后，小學(xué)語文教師需針對合作學(xué)習(xí)的具體狀況，書寫課堂總結(jié)，對合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和問題進(jìn)行總結(jié)。另外，在課上，合作學(xué)習(xí)法是否適用于所有文章為一個重要問題，且組員間的沖突，這同合作學(xué)習(xí)的水平有莫大聯(lián)系。基于此，小學(xué)語文教師需給予各小組學(xué)習(xí)狀況高度關(guān)注，通過采用小組代表輪流制，來了解組內(nèi)情況，并有效調(diào)節(jié)組內(nèi)沖突。

三、結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)法為一種新興教學(xué)法，不但能夠調(diào)動學(xué)生主觀能動性，還能提高語文閱讀教學(xué)活動的實效性。為此，小學(xué)語文教師需合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，促使其含有的價值與效用在語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮出，為提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)做鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]施云霞，鐘妍.互幫互助的突出優(yōu)勢——研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用[J].中國校外教育，2016（31）.

[2]張志軍.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（31）.

（編輯：龍賢東）