徐萬春

【摘要】在小組交流的過程中，學生緊張的心理得到了放松，通過小組全體成員的共同智慧可以實現(xiàn)對于所學知識的完整理解。這樣有助于學生快速地進入交流展示的狀態(tài)，有助于學生之間的協(xié)調配合，有助于增強學生交流展示的新鮮感，有助于提高學生交流展示的興趣。

【關鍵詞】小組合作 ; 交流展示 ; 策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學兒童對于知識的掌握是有限的。他們對于知識的認知過多地局限于書本上的知識，對于生活中、社會上的知識，他們沒有過多的理解。學生的心理處于人的心理發(fā)展的初級階段，他們無法主動地能動地去認知世界，反而很容易受到外界環(huán)境因素的干擾。由此可以看出，小組交流展示對于學生交流展示重要的推動和促進作用。在教學過程中，我們可以采取以下策略培養(yǎng)學生小組交流展示的能力，以期提高學生交流展示的水平。

一、培養(yǎng)學生的合作意識與團隊精神

小組交流展示是依靠小組全體成員的力量，小組成員共同參與完成的，是小組成員集體智慧的結晶。每一個小組成員都是小組團隊的一分子，小組內每一個學生的努力，都會對小組的成績產生重要的影響。因此，每一個學生都應該有主人翁的意識，把小組活動當成是自己的活動，要全身心地投入進去。可是，在現(xiàn)實的教學過程中，由于學生心理發(fā)展的制約，學生的認知還達不到這樣的高度，我們可以通過以下措施來培養(yǎng)學生的合作意識與團隊精神。

（一）強化目標的實現(xiàn)

目標就是一座燈塔，是一個努力的方向，是一個奮斗的目標。在學生小組交流展示中，確立了一個目標，小組內的成員都會為了這個目標去奮斗。為了完成這一目標，小組內的學生會有效地進行分工與協(xié)作，以期望能夠出色地完成學習的目標。但是，由于學生的注意力較差并且難以持久，很容易受到外部環(huán)境的干擾。別的學生的一個動作、一句話都有可能會引起學生的旁觀，無形之中就分散了學生對于所學習內容的關注。因此，在確立這個目標之后，教師要有意識地強化這個目標。不僅要時時提醒學生關注自己的學習目標，還要提示學生學習目標的達成度。這樣學生知道自己所在的小組能夠達到一個什么樣的水平，還需要從哪個方面去奮斗。目標明確，方向正確，努力準確，可以促使學生勁往一處使，力往出一處出，有助于增強學生團隊的凝聚力與向心力。

（二）關注情感的培養(yǎng)

人是有感情的。感情可以拉近人們之間的距離，可以增強人們之間的凝聚力。在學生進行交流展示中，要增強學生之間的情感，要讓學生認識到：自己所在的小組就是一個團隊，就是一個整體，自己就是整個團隊的一分子。這樣，學生就會產生情感的歸屬感，就會從心理上、情感上融入這個小組當中。同時，在平時的學習中，要注意培養(yǎng)學生小組內的情感，通過小組內的學生一起游戲、一起勞動等形式，讓學生有親近的情感。這樣，在學生的學習中，更容易走在一起，團結協(xié)作，共同完成學習任務。

二、注重小組交流展示程序的固化

由于學生認知水平的制約，學生在小組交流展示時，表現(xiàn)出了較多的盲目性與隨意性。學生往往是想到什么就說什么，由于學生各說一詞，沒有得到統(tǒng)一。學生對于所展示的問題的認知不夠全面。在具體的展示時，會出現(xiàn)要么意思重復，要么表述不完整的情況。這樣不僅影響到交流展示的效果，還影響到學生交流展示效率。因此，在進行小組交流展示的過程中，教師要對于交流展示的程序對學生進行講解，并在教學實踐中引導學生反復思考小組交流展示的程序與過程，逐步實現(xiàn)小組交流展示方式的固化。

（一）有助于學生快速地進入交流展示的狀態(tài)

在小組交流展示的過程中，由于學生爭相發(fā)言而又各自為政，會造成交流展示的場面比較混亂。小組交流展示程序的固化，有助于學生理解自己在交流展示中處于一個什么樣的位置。學生可以快速地各就各位，進入交流展示的狀態(tài)。這樣，在一定程度上節(jié)省了安排交流展示的時間，從而為以后的教學創(chuàng)造條件。

（二）有助于學生之間的協(xié)調配合

在進行小組交流展示過程中，小組內成員之間的配合是非常重要的。因為小組交流展示的任務不是一個人完成的，是小組內成員之間相互配合完成的，一個學生講完以后，需要小組內其他的學生進行解釋與補充。如果大家都是各抒己見，無法讓交流展示順利地完成。小組交流展示程序的固化可以有效解決這方面的問題。在小組交流展示中，每個學生的職責是固定的，學生知道自己應該做些什么，知道自己如何與小組其他成員進行協(xié)調與配合。

三、注重小組交流展示方式的創(chuàng)新

在進行小組交流展示的過程中，如果只是一味地讓學生用一種方式進行展示，或許剛開始好一些，漸漸地就失去了交流展示的興趣。因此，在教學過程中要對于學生交流展示的方式進行創(chuàng)新，讓學生運用不同的方式來表現(xiàn)自己對于知識的理解。比如在進行詞語教學時，教師可以讓學生通過畫圖的方式理解詞語，也可以畫圖加講解的方式理解詞語，也可以直接用語言描述來理解詞語。小組交流展示方式的多樣化創(chuàng)新，給學生多了一種選擇的可能。學生可以根據(jù)自己小組的情況，根據(jù)自己小組的喜好來選擇適合自己小組特點的學習方式。由于學生可以嘗試不同的展示方式，學生對于不同展示方式有強烈的新鮮感，這種新鮮感可以促進學生更加積極地去學習，去嘗試，去探究。

（編輯：郭恒）