李小兵

【摘要】學(xué)生當(dāng)中一直在傳誦這么一句順口溜：“作文難，作文難，一到作文心就煩。”對于學(xué)生來說，作文的確是個“難題目”，許多學(xué)生甚至到達(dá)談“文”色變的地步，一碰到作文課總是緊皺眉頭，不時冒出一句“又寫作文啦”。那種怵作文、厭作文的心理往往會造成思維障礙，一見作文題目，便陷入思路凝滯、無從想起、無從下筆的窘境。針對這一問題，這里我簡單地談一下自己的幾點做法。

【關(guān)鍵詞】舉重若輕;序列化;作文思維;體驗成功;積累資料

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、在思想上要做到舉重若輕

一方面我們不妨教育學(xué)生把作文看成是一種創(chuàng)造，把作文的經(jīng)歷當(dāng)作是一次情感的體驗過程、一場心靈的對話，當(dāng)作與人侃見聞、聊人生、談?wù)軐W(xué)、交流情感、交換思想。這樣讓學(xué)生把作文看成是一種樂事，而不是一種負(fù)擔(dān);把作文課當(dāng)作自己傾吐心聲的一塊芳草地，而不是一方折磨人的囚室。另一方面教育學(xué)生把寫文章工序簡單化、平常化，看成是與別人日常的談話交流，可以把寫記敘文看成是給別人講述一件自己親身經(jīng)歷或體驗過的事情，力求做到生動、具體;把寫說明文看成是向別人介紹某一樣?xùn)|西或某一個原理，做到抓住特點，條理清晰;把寫議論文看成是與別人進(jìn)行一場激烈的爭論，做到論據(jù)有力，以理服人。這些講述事情經(jīng)過，介紹東西，與別人辯論，我們平時生活中隨時隨地都在進(jìn)行著，是毫無困難可言的。寫作文其實就是把我們想說的口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，說話都說得好好的，那寫文章又有何難呢。

二、把作文教學(xué)序列化，形成一個由淺入深的完整體系

從敘事到寫人，從寫景到抒情到議論，從審題選材到立意構(gòu)思，作有序的安排。同時明確作文訓(xùn)練點，構(gòu)建科學(xué)的訓(xùn)練序列（各個訓(xùn)練點按學(xué)生寫作能力形成特點及初中三年各年級的教學(xué)側(cè)重點合理排列的順序），尋找指導(dǎo)與實踐的最佳方案（包括訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練原則、訓(xùn)練形式、訓(xùn)練步驟、所用材料等）。如學(xué)習(xí)人物描寫，我們不妨按照外貌描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等訓(xùn)練點一個一個有序地進(jìn)行訓(xùn)練，然后再進(jìn)行綜合運用。先分后總，化繁為簡，各個擊破，讓作文教學(xué)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)得有信心，始終保持濃厚的創(chuàng)作興趣。

三、有意識地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維與逆向思維

在平時的教學(xué)中，我們要培養(yǎng)勤于思考的良好習(xí)慣，對人對事都要有自己的見解。譬如，在指導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于“門”的話題作文時，我們可引導(dǎo)他們進(jìn)行思維發(fā)散?？蓪懹行蔚拈T，如家門、校門、城門等;也可寫無形的門，如科學(xué)之門、心靈之門等;可寫門內(nèi)的世界，也可寫門外的世界;可寫開門的意義，也可寫關(guān)門的意義;可從身邊的小事引發(fā)對“門”的感受與收獲，可以由“門”聯(lián)系歷史事實去發(fā)表看法，也可以由“門”的自然屬性闡發(fā)哲理。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生大膽指點教材，激揚文字，增加自信。教師不妨開幾節(jié)欣賞課，采用逆向教學(xué)，讓學(xué)生開懷評點教材中的不足之處，或主題，或構(gòu)思，或語言，或邏輯，每人講那么一兩點，并敢于對名家名篇“開刀”。

只要學(xué)生說得有道理，教師都給予充分表揚，讓他們感受到名家名篇也不過如此，這樣的文章可能我也會寫出來，從而對自己的寫作多一份自信，少一份畏懼，努力幫助學(xué)生樹立“我能行”這種自我意識。

四、讓學(xué)生多體驗成功，樹立信心

在作文評改中，我們教師則要做到多鼓勵、少批評，更不能挖苦。嘲諷、刻薄的語言往往會使學(xué)生傷心，甚至產(chǎn)生反感，以致對老師的幫助教育存有逆反心理。在學(xué)生隨筆的批改中我們不妨寫寫談心式評語，把自己的情感融入評語里。比如看了學(xué)生一段有關(guān)自己不幸遭遇的描寫，你可以寫“你的文章真感人，看得我鼻子都酸酸的”;看了學(xué)生一篇記一次快樂活動的文章，你可以寫上“這項活動真有趣，又有意義，說得我心都癢癢的，下次活動可別忘了我”，等等。這種評語可能更易打動學(xué)生，被學(xué)生接受。作文講評中應(yīng)多肯定表揚學(xué)生的好處，表揚學(xué)生的面要盡量廣，學(xué)生有一點可取的地方都要加以充分肯定，不足之處也要婉言指出。一碰到有價值的文章馬上仔細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生修改，認(rèn)真謄寫好后放在學(xué)校黑板報、廣播臺、文學(xué)社刊物等宣傳陣地上發(fā)表，好的文章還可以幫助推薦到各類刊物上發(fā)表，多給他們成功，讓他們體驗到作文的快樂與成就感，逐步幫助他們樹立作文的信心，培養(yǎng)濃厚的作文興趣，漸漸地學(xué)生就會放下沉重的心理包袱。輕松的心理自然會使思維活躍，寫作的題材與靈感便會紛紛涌來，動起筆來當(dāng)然也就得心應(yīng)手了。

五、平時勤于積累資料，多讀多練

蜂不采百花釀不出蜜，牛不吃草擠不出奶。作文如果沒有材料，即使是名家大師也難以成篇。葉圣陶先生在《作文論》中說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字，所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，更沒有可靠的預(yù)備方法?！币虼?，我們要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成多讀書、勤摘記、寫隨筆的好習(xí)慣。在平時多留心身邊的凡人瑣事，細(xì)心觀察周圍的人事景物，做生活的有心人。教會學(xué)生寫生活中的真，寫真的生活。圍繞身邊的生活，一有感觸馬上寫下，以裝滿自己的“百寶箱”。有了這些積累后，有備而來，心里肯定十分踏實，考試時胸有成竹，信手拈來，材料風(fēng)至云涌，寫起來自然洋洋灑灑，得心應(yīng)手，絕對不會感到無話可說。并且這些材料均是發(fā)生在學(xué)生自己身邊的真人真事，更容易打動人，也更容易寫好。

心理問題是一個大問題，我們絕不能等閑視之。這里提供的幾條途徑供大家參考，讓我們盡快幫助學(xué)生樹立寫作的信心，引導(dǎo)學(xué)生走出心理的沼澤，到達(dá)理想的寫作彼岸。

參考文獻(xiàn)

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[2]潘新和.高等師范寫作三能教程[M.北京：人民教育出版社，2000.

（編輯：龍賢東）