吳瓊

【摘要】隨著新課標(biāo)的發(fā)展，高中語文課本越來越重視對文言文的教學(xué)。在高中語文教學(xué)中，文言文閱讀是高中語文教學(xué)的重要組成部分，但是在當(dāng)下文言文課堂教學(xué)過程里，依舊存在著低效的現(xiàn)象。高效課堂的目的是追求教學(xué)效益的最大化，老師以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、讀、寫等實踐活動，鍛煉自己的語言能力，繼而提升學(xué)生文言素養(yǎng)的過程。本文將對基于語文核心素養(yǎng)構(gòu)建高中文言文教學(xué)高效課堂進(jìn)行一個詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)構(gòu)建;高中文言文;高效課堂

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

學(xué)生對語言的構(gòu)建、運(yùn)用、鑒賞、理解、思維的發(fā)展與提升再加上創(chuàng)造與傳承是高中語文課本的核心內(nèi)容。隨著新課標(biāo)的改革與發(fā)展，重點在于提升并發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。隨著高中文言文教學(xué)的不斷發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵與語文的核心素養(yǎng)的內(nèi)容基本一致。故此，基于語文的核心素養(yǎng)就能構(gòu)建高中文言文教學(xué)高效課堂。

一、語文核心素養(yǎng)的概念

新課標(biāo)的改革讓核心素養(yǎng)變成當(dāng)前研究界的重點。2014年經(jīng)由教育部發(fā)布的文件指出，語文核心素養(yǎng)的概念包括以下四個發(fā)展層面，即語言的構(gòu)造與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解?？梢?，新課標(biāo)改革后對現(xiàn)代語文的發(fā)展要求教學(xué)價值取向?qū)⒒貧w于促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）語言的構(gòu)造與運(yùn)用

在我國古代歷史上，廣為人們所傳唱的詞曲都是非常注重對語言的錘煉，因此才會流芳百世。對此，就需要作者對于語言的構(gòu)造非常熟悉，運(yùn)用起來才會得心應(yīng)手。高中生在文言文學(xué)習(xí)中，首先要掌握作者寫文章所用的嚴(yán)密、精辟的語言，這有助于同學(xué)們學(xué)習(xí)其規(guī)律的構(gòu)成。因此，在學(xué)習(xí)文言文前，先了解作者的生平，學(xué)習(xí)過程中更重視朗誦法。在了解了作者生平的前提下，朗誦全文，就更能了解作者寫這篇文章時的想法，從而高效學(xué)習(xí)。

（二）思維的發(fā)展與提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時首先要學(xué)習(xí)作者的思維，并在學(xué)習(xí)文言文的過程中獲得思維能力和思維提升，繼而達(dá)到思維的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升。新課標(biāo)指出，語文課程的學(xué)習(xí)過程中把發(fā)展學(xué)生的思維作為首要目的。在老師的提問下，可以構(gòu)建學(xué)生的思維發(fā)展與語言構(gòu)造，學(xué)生能不自覺地去分析不同語言，準(zhǔn)確并且完整地解答老師的問題，其思維的靈活性、深刻性將在不知不覺間提升與發(fā)展。

（三）審美的鑒賞與創(chuàng)造

高中語文課本中不僅是有必須要學(xué)習(xí)的文言文，也有供老師跟學(xué)生鑒賞的文章。文章不是放在課本里的一個擺設(shè)，而是提高大家對于文章的審美，繼而提高大家的創(chuàng)造力。在語文學(xué)習(xí)過程中，一般都是通過鑒賞優(yōu)秀文章來感受文章的思想魅力，領(lǐng)悟文章中的人生哲理，繼而形成學(xué)生的審美能力。

（四）文化的傳承與理解

在學(xué)習(xí)高中語文的過程中，我們首先要做的就是對文化的傳承與理解。在中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，文言文是文化的載體，漢語是民族的母語。故此，重視文言文的傳承與理解是語文教育的固有責(zé)任。在學(xué)習(xí)過程中，必須持有正確的文化態(tài)度，有意識地繼承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、建構(gòu)高中文言文教學(xué)高效課堂的措施

（一）朗誦學(xué)習(xí)

經(jīng)過幾千年歲月沉淀傳承下的優(yōu)秀文化，都是文人墨客在千錘百煉下而創(chuàng)作出來的，文言文就是由這樣嚴(yán)密、精辟的語言合成的。因此，筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)文言文的方法宜采用朗讀法。歷代教育家就為其做出了闡述，“余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！惫蚀耍訌?qiáng)文言文的朗讀具有非常重要的意義。

（二）有效提問

一個關(guān)于專業(yè)性的提問，它圍繞著一個知識點而展開，它有著明確的目標(biāo)，并具有針對性。在課堂提問中，主要問題的提問是可以舉一反三，也是最有效的提問。通過主要問題，可以最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維能力，也是提升學(xué)生思維發(fā)展素養(yǎng)的重要手段。

（三）品味閱讀

高中新課標(biāo)指出，現(xiàn)如今老師語文教育計劃開展的作用，主要是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。語文課文就具有提高學(xué)生審美教育的功能，好的文章可以提升學(xué)生的審美能力，不管學(xué)生的鑒賞水平有沒有到達(dá)一定層次，他們還是可以分辨得出美。因此，提升學(xué)生的審美鑒賞能力可以從品味閱讀入手，以文言文為橋梁，老師帶領(lǐng)學(xué)生提升審美鑒賞素養(yǎng)，感受作者高雅志趣，從而自覺培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。

（四）注重傳承

學(xué)習(xí)語文的過程就是傳承的過程，在語文學(xué)習(xí)過程中，對文言文的學(xué)習(xí)就是加大對文化的傳承力度。文言文積淀幾千年的文化，也是我們必須要學(xué)習(xí)傳承的文化底蘊(yùn)，老師在教學(xué)前一定要培養(yǎng)學(xué)生對于文化傳承的意識。這樣才能使學(xué)生對其加以重視，而不單單把其看成課本知識這么簡單。

三、結(jié)語

高中學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的主要渠道是學(xué)習(xí)文言文，打造高效的文言文課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重點，也是當(dāng)前新課改的趨勢、基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的要求。鑒于此，老師在課堂教學(xué)中要把語文核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)文言文高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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[3]胡忠艷. 高中文言文“自主高效”課堂教學(xué)研究[D].延安：延安大學(xué)，2016.

（編輯：馬夢杰）