強小康

【摘要】傳統(tǒng)文化是我國五千年文明的積淀，是全體中華兒女的寶貴財富。語文作為一門人文學科，其與傳統(tǒng)文化聯(lián)系十分緊密。傳統(tǒng)文化是高中語文教育的良好素材，而高中語文教育又推動了傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，兩者相輔相成。隨著高中語文新課程改革的不斷推進與深化，如何培養(yǎng)和提高學生的學科綜合能力已經(jīng)成了高中語文教育所要切實探究的課題。本文從傳統(tǒng)文化在高中語文教育中的滲透現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合高中語文教學實際，對高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透進行探究。

【關(guān)鍵詞】高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透；現(xiàn)狀與對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、博大精深，語文教育作為中華傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的重要載體，其肩負著傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化的重任。隨著新課程改革的不斷推進與深化，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，實施以人為本的素質(zhì)化教育已經(jīng)成了所有高中語文教師所達成的共識。傳統(tǒng)文化在高中語文教育中的滲透有助于提高學生的人文素養(yǎng)，探究高中語文教育中滲透傳統(tǒng)文化的策略具有重要的現(xiàn)實意義。

一、傳統(tǒng)文化在高中語文教育中的滲透現(xiàn)狀

語文作為一門人文學科，其是中華傳統(tǒng)文化積淀與現(xiàn)代文明結(jié)晶的相互融合。語文學科承擔著傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的重任，如何在高中語文教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成了每一名高中語文教師所切實思考的問題。當前，在我國的高中語文教育中，對于傳統(tǒng)文化的滲透、傳承和發(fā)展還相對不足，這些不足集中體現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）傳統(tǒng)文化未能得到足夠的重視

隨著改革開放的不斷推進與深化，多元文化逐漸融入我國社會中，學生的思想觀念、行為習慣都在一定程度上受到了外來文化的影響。從某種角度來說，外來文化對于在高中語文教育中滲透傳統(tǒng)文化而言是一把雙刃劍。一方面，外來文化與傳統(tǒng)文化不同的思維和取向，其有助于學生開闊視野，擴展學生的知識面；另一方面，學生普遍受到外來文化影響，對于外來文化產(chǎn)生了一種盲目的崇拜感，而對傳統(tǒng)文化則相對“不感冒”，這給傳統(tǒng)文化在高中語文教育中的滲透帶來了一定的阻礙。

（二）高中語文教育中傳統(tǒng)文化滲透方式缺乏

雖然高中語文教材中增加了不少與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學素材，但傳統(tǒng)文化在高中語文教育中的滲透效果仍然并不顯著，究其原因，是傳統(tǒng)文化的滲透方式缺乏。目前，許多高中語文教師僅僅是照本宣科地向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化，學生往往處于被動學習和接受傳統(tǒng)文化的地位，這樣近乎“灌輸式”的傳統(tǒng)文化教育自然難以起到令人滿意的教學效果。此外，語文教材中給予傳統(tǒng)文化的篇幅有限，僅憑借語文教材來滲透傳統(tǒng)文化也難以滿足學生的學習需求。為此，改革和創(chuàng)新高中語文教育方式以滲透傳統(tǒng)文化十分必要。

二、高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）強化語文課堂教育，充分發(fā)揮語文教材的作用

語文課堂是語文教育的最主要途徑，強化語文課堂教育是滲透傳統(tǒng)文化的有效舉措。強化語文課堂教育，首先，教師要提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教師個人的文化素養(yǎng)和人格魅力對于學生有著潛移默化而深刻久遠的影響，為此，教師應(yīng)當不斷提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，教書育人，為人師表。其次，教師需要不斷改進和創(chuàng)新教學方式。對于新時期的高中語文教育而言，應(yīng)當努力擺脫傳統(tǒng)教育模式的桎梏，倡導多元化、素質(zhì)化的教學方式。例如教師可以在教學過程中更多地采取多媒體教學方式，將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來，幫助學生從多角度去理解、傳承傳統(tǒng)文化。同時，在高中語文教育過程中，教師應(yīng)當將學生作為教學主體，引導學生運用理性的思維和觀點去批判地學習、吸收和傳承傳統(tǒng)文化。例如愛國是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古人常以“馳騁疆場，保衛(wèi)國家”實現(xiàn)他們的愛國理想。教師可以引導學生就“身處不同時代應(yīng)當如何愛國”為主題，在班上組織開展主題辯論會，鼓勵學生就此話題進行辯論。

語文教育的載體是語文教材，在高中語文教育中滲透傳統(tǒng)文化應(yīng)當切實發(fā)揮教材的作用。高中語文教材中的許多古詩文都是滲透傳統(tǒng)文化的良好素材，借助于這些古詩文在語文教育中滲透傳統(tǒng)文化往往能夠起到事半功倍的效果。例如高中語文教材中收錄了蘇軾的名篇《赤壁賦》，教師可以借助于這篇文章，向?qū)W生講解古人那種“超然物外、灑脫曠達”的情懷；高中語文教材中收錄了一篇《蘇武傳》，教師可以借助于這篇文章，向?qū)W生講解古代仁人志士堅毅不屈的操守。

（二）創(chuàng)新高中語文教育方式，多角度滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)的高中語文教育方式主要是課堂講解，這種教育方式相對單一和枯燥，難以提高學生的積極性。為此，教師在教學過程中需要積極創(chuàng)新教育方式，力求實現(xiàn)從多角度在語文教育中滲透傳統(tǒng)文化。例如，在語文課堂上，教師可以將一部分課堂時間交由學生發(fā)揮，引導學生就某一主題的傳統(tǒng)文化展開討論、分享觀點。在語文課堂之外，教師可積極組織開展以“傳承傳統(tǒng)文化”為主題的課外實踐活動，例如征文比賽、演講比賽、社會調(diào)查等，讓學生充分感悟傳統(tǒng)文化的魅力，自覺地承擔起傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的使命。需要指出的是，教師在高中語文教育中傳承傳統(tǒng)文化，需要借助于特定的“載體”，這種載體可以是某一類事物、節(jié)日、思想、行為或活動。例如，通過對于荷花的歌頌來表現(xiàn)高潔，通過對于梅花的歌頌來表現(xiàn)孤傲，通過賞月來寄托思念，等等。具體到高中語文教育過程中，教師可以借助于各種傳統(tǒng)文化節(jié)日來開展傳統(tǒng)文化教育。例如，當每年中秋節(jié)來臨之時，教師可組織學生收集相關(guān)資料，深刻了解中秋節(jié)的文化背景，以中秋節(jié)為主題舉辦相應(yīng)的活動（朗誦詩歌、賞月、猜謎語等），寓教于樂，幫助學生感悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與魅力。

參考文獻

[1]李二麗.高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中國校外教育旬刊，2015（Z2）.

[2]未娟.高中語文教育中如何滲透傳統(tǒng)文化[J].軟件：電子版，2016（12）.

（編輯：龍賢東）