【摘要】在語文教學(xué)中具有多層次的思考與邏輯方式的特點下，教育提倡的更是學(xué)生之間的互動合作。根據(jù)學(xué)生的接受程度不同，在注重成績輸出的同時，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識，因此，在這方面上探討培養(yǎng)小學(xué)生合作的關(guān)系，就提高學(xué)生語文教學(xué)中學(xué)生小組合作意識，同學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和老師的教學(xué)方式等產(chǎn)生研究。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；小組合作；小學(xué)生

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、小組合作模式的作用

（一）轉(zhuǎn)變被動式教學(xué)

禮記里記載：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。即要博學(xué)，廣泛獵讀，并對其中的知識進行自我探究，謹慎思考，辨別其中明理，再落實所學(xué)。可見，學(xué)生在自我意識方面有著相同之點和不同之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建構(gòu)比較系統(tǒng)化的知識體系，就需要教師在小組教學(xué)中根據(jù)其特點來發(fā)現(xiàn)教學(xué)的缺陷和優(yōu)點。在學(xué)習(xí)新的單元時，通過布置小組合作，讓學(xué)生通過合作一起預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)并探討課后問題及互相幫助解決困惑，接著再由老師來評價不同小組所存在的優(yōu)點與不足，接受學(xué)生正面反對教師的課堂權(quán)威觀點，也聽取學(xué)生從錯誤觀點反向思考、探究對錯，接著再由老師來評價不同小組所存在的優(yōu)點與不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識中也能夠讓他們發(fā)揮自我意識，表達個人想法。

（二）提高高效學(xué)習(xí)能力

教學(xué)方法不僅僅是教師傳授知識的方法，還涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，縱使老師的傳授方法再好，倘若學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)教學(xué)要求，不具備一定的思維邏輯能力，仍然難見得到高效學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生已具備一定的人格意識，多個學(xué)生的思想進行交流，互相采用彼此的學(xué)習(xí)方法，能大大提高學(xué)習(xí)效率，因此，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進行關(guān)注，采用小組合作教學(xué)模式適用于學(xué)生，會引起學(xué)生興趣，接受能力處于主動狀態(tài)，可以得到教學(xué)質(zhì)量提高的結(jié)果，形成問題意識去學(xué)習(xí)思考。在小組合作中，不同能力的學(xué)生可以互相幫助，教師通過合理安排能使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取長補短，在提高語文能力基礎(chǔ)上，形成多向思維，發(fā)掘?qū)W生的個性潛能。

（三）形成合作意識

合作意識就是一個人相當自律的，有規(guī)劃、有效地通過組織團隊進行知識的學(xué)習(xí)、歸納、整合。其中也經(jīng)過反復(fù)的探索和考究。但是，對于小學(xué)生來說，因其人生觀、世界觀、價值觀正在逐漸建立，還不完全具備這種能力，教師需要通過教學(xué)引導(dǎo)他們形成合作意識、掌握并強化這種能力。需從教學(xué)的多樣化、趣味化、互動化來入手，逐漸培養(yǎng)他們的小組合作意識的學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)中如何提高學(xué)生小組合作意識

（一）把握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)在的時代提倡培養(yǎng)創(chuàng)新意識，開拓性思維，其實就是為了培養(yǎng)問題意識，讓學(xué)生學(xué)會去發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，依據(jù)課本上的有限的文圖，有效地拓展學(xué)生的視野，以不同的視野，多種角度探討同一個問題，同時推動自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。先布置課前作業(yè)，讓他們先找些關(guān)于語文與生活相關(guān)的資料，推崇小組間同學(xué)合作共同完成，同時教師找出類似的題材一同進行探討，比較兩者不同時，讓學(xué)生評價優(yōu)缺點，從多角度看問題，不僅對思維有拓展作用，還有利于分析問題時的發(fā)散性思維。比如說在小學(xué)階段的情感分析核心，對于小學(xué)生是有些抽象的，但是充分利用小組探究，加上課堂上豐富有趣的教學(xué)，引用多樣化的教學(xué)過程，加強學(xué)生對知識難點的認識和學(xué)習(xí)，在課堂上普及的同時，完善他們不足之處，形成優(yōu)良的合作意識開創(chuàng)思維模式。

（二）結(jié)合實際拓展合作意識

在課堂上傳授語文知識的時候，教師應(yīng)從知識點的要點進而延伸到實踐操作，這時小組合作教學(xué)方式便不可避免地起到了作用，比如在學(xué)生之間開展學(xué)術(shù)對抗比賽，可促使學(xué)生一同合作交流、共同進步，提倡在教師的帶領(lǐng)下，積極主動地參加活動實踐，以達到知識與能力的發(fā)展。或者通過布置相對應(yīng)的游戲，針對學(xué)生的薄弱之處進行考驗與鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出語文思考的創(chuàng)新模式。其中重點強調(diào)學(xué)生合作思考完成，教師只是起點撥、引導(dǎo)的作用。通過實際操作的訓(xùn)練，提高對知識的理解，促進學(xué)以致用，來達到學(xué)生具備實際應(yīng)用能力。

（三）提高學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法和能力

在國家政策上，已經(jīng)給學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)提供了一定保障，接下來就是教學(xué)上需不斷提高質(zhì)量，培養(yǎng)、完善學(xué)生在小組合作中對學(xué)習(xí)方法和能力的掌握程度。比如在學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)理念推崇規(guī)劃、預(yù)習(xí)、聽課、摘抄筆記、思考問題、總結(jié)、課后復(fù)習(xí)等一條龍的學(xué)習(xí)方法，很多同學(xué)缺少預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，容易在接受教師講課前無法感受這些知識理念，缺乏對課程概念的理解，教師在依靠課后布置任務(wù)這一項，無法確保全部學(xué)生能完全做到，所以課堂上得讓同學(xué)們分組輪流表達上節(jié)課的知識小結(jié)并做補充分析，并在一節(jié)課結(jié)束前兩分鐘大略總結(jié)本課堂所學(xué)內(nèi)容，在課堂中講解分析的同時，讓小組的同學(xué)們介紹該從何種角度去入手，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考解題方法，無形中給學(xué)生起潛移默化的影響。并讓學(xué)生在做練習(xí)時，互相分享總結(jié)所學(xué)到的內(nèi)容，大致分析自己解題思路。教師可以就他們的所寫過程，進行細節(jié)矯正，逐漸改正學(xué)生不良學(xué)習(xí)方法，不斷提高合作意識學(xué)習(xí)方法和能力。

三、總結(jié)

在小組合作學(xué)習(xí)中，以被動式學(xué)習(xí)到主動式接受教育，懷著好奇、懷疑的態(tài)度去探究，以問題意識來思考問題，倡導(dǎo)學(xué)生以平等的地位來看待知識的處理方式。教師在學(xué)習(xí)中引領(lǐng)大方向，促使他們學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

作者簡介：李琦偉，1987年生，山東省濟寧市微山縣人，本科學(xué)歷，現(xiàn)任教于山東省濟寧市微山縣高樓鄉(xiāng)永勝小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）