李娟玲 張君蘭

【摘要】語文教學(xué)分為“聽、說、讀、寫、譯”幾個部分。其中“聽、說、讀、譯”無非就是對語言的表述和理解能力。而唯獨“寫”有著不一樣的定義。在“寫”中不僅要熟悉語言基礎(chǔ)知識，還要加入自己獨到的見解和情感表述，需要對文章的積累和分析?！皩憽笔侵袊Z言的升華體現(xiàn)，而在初中的語文課堂中，關(guān)于寫作的教學(xué)其實很少的。本文為了能夠幫助學(xué)生的寫作能力提升，分析了信息技術(shù)在寫作中的教學(xué)應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中語文；寫作教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

信息技術(shù)是信息化時代的重要產(chǎn)物，在教學(xué)中能夠起到非常大的作用。在初中語文教學(xué)中，信息教學(xué)通過其語言、文字、句型的深入分析，可以幫助初中學(xué)生對語文知識的掌握。同時通過視頻、圖片、影音等展示例文的背景、情感、內(nèi)容等，幫助學(xué)生對文章的理解和感悟，總結(jié)例文的寫作特點，幫助學(xué)生提升寫作的技巧。而信息技術(shù)的具體應(yīng)用還不夠廣泛，沒有過多的實際教學(xué)案例參照。因此，分析信息技術(shù)在語文寫作中的教學(xué)應(yīng)用，具有重要的意義。

一、概念界定及信息技術(shù)教學(xué)特點

（一）語文寫作教學(xué)的概念

初中的語文寫作教學(xué)，會對幾個基本的文章類型進行練習(xí)。初中的寫作能力培養(yǎng)是對學(xué)生的知識運用能力的培養(yǎng)。不僅可以加深學(xué)生對已學(xué)的語文知識的掌握，同時可以增強學(xué)生的語文理解能力，并且促進學(xué)生的思維能力提升。當(dāng)然初中的語文寫作還是停留在比較簡單的幾個類型中，教學(xué)培養(yǎng)的目的在于提升學(xué)生日后的寫作基礎(chǔ)積累。寫作不僅僅是簡單的表述，更是思想的體現(xiàn)和精神的升華，在描述的過程中需要通過文字的展現(xiàn)和組合，讓文章的深層次含義變得更有意義。因此在初中的寫作教學(xué)中，必須秉持基礎(chǔ)的積累原則，加深基本寫作技巧的培養(yǎng)。

（二）信息技術(shù)教學(xué)的特點

在初中的語文教學(xué)中主要的還是知識的積累。初中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是古詩、寫作手法、閱讀理解、解字釋義等。而大部分的知識都是通過課本或者課外讀物進行了解和積累，還是具有一定的片面性。而通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以更大范圍了解語文基礎(chǔ)和知識的積累，為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。語文教學(xué)不像其他學(xué)科的教學(xué)，在課堂中基本屬于比較沉悶的類型，大部分是學(xué)生的自主理解。而在初中的語文課程安排中，基本是兩節(jié)課時連在一起的，長時間的沉悶課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會極大地降低，課堂講解的內(nèi)容也會更容易忘記。通過信息技術(shù)教學(xué)，里面可以附帶音樂、圖片、視頻等，課堂的氣氛會比較活躍，學(xué)生的思維也會逐漸被調(diào)動，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

初中的語文寫作類型包括幾個大類：敘事、敘情、敘景、散文、議論文、觀后感等。而針對初中的寫作教學(xué)，采用信息技術(shù)的具體應(yīng)用如下。

（一）敘事、情、景寫作

這類的作文，基本上是屬于描述性質(zhì)的。在具體的寫作過程中必須細(xì)致地突出事情或者景致以及感情。那么學(xué)生在進行這方面寫作的時候，基本的情況是敘述的內(nèi)容簡單，重點突出性不強。這主要是學(xué)生對事物或者感情的認(rèn)知程度比較低。那么老師可以通過信息技術(shù)教學(xué)，選擇幾章不同示范例文進行分析。并且信息化教學(xué)還能進行情景模擬，能夠讓學(xué)生更加近距離地感受文章的描述，學(xué)習(xí)例文中的手法。

（二）散文寫作

散文寫作要求比較高。內(nèi)容是否殷實充足，這是極大地考驗學(xué)生平時對語文知識的記憶和積累。利用信息技術(shù)教學(xué)手段，選擇例文分析，清晰地展示例文的描述和其中用到的語文知識。如何將文字之間的組合表達得更加流暢，感情描述得更加親切生動。學(xué)生通過信息多媒體的展示，可以加深記憶和理解，不斷地積累寫作的手法和方式。

（三）觀后感寫作

觀后感一般是閱讀一段文字或者文章過后的感想和觸發(fā)。這一類文章在初中的寫作中尤為常見。那么觀后感考驗的是學(xué)生對例文的理解，作文寫的內(nèi)容基本會圍繞例文的感情或者思想。所以是否理解透徹例文至關(guān)重要。通過信息化技術(shù)將例文拆分和剖析，逐字釋義，引導(dǎo)學(xué)生對例文的理解，從多個層次和方面展現(xiàn)例文表述的事實和感情或者思想。經(jīng)過篩選多個例文引導(dǎo)觀后感分析，逐漸讓學(xué)生形成一個語文觀后感寫作的思路。

（四）議論文寫作

議論文主要是就一個話題或者問題表述自己的觀點。這個考驗的是學(xué)生的自我觀點分析，能否為自己的論點展開深入的了解和總結(jié)。那么議論文的寫作關(guān)鍵也是在于知識的積累。通過信息技術(shù)教學(xué)手段，可以將該議論點進行搜索和分析，并將不同觀點的基礎(chǔ)內(nèi)容全部展示出來，讓學(xué)生能夠更加方便地為自己的觀點增加議論的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

信息化技術(shù)應(yīng)用到語文寫作環(huán)節(jié)教學(xué)中，最主要的功能還是依靠它的知識覆蓋能力。覆蓋的層次廣，功能性強，圖示、文字、視頻展示生動的模擬情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，并且在學(xué)習(xí)的過程中理解能力和知識的累積越來越多。當(dāng)然信息化教學(xué)在寫作中的教學(xué)應(yīng)用還存在一定的模糊環(huán)節(jié)，還需要老師們在實踐中不斷地總結(jié)，研發(fā)制定關(guān)于信息技術(shù)寫作教學(xué)的具體實施方法。

參考文獻

[1]高振斌.信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的整合運用[J].西北成人教育學(xué)報，2013（6）.

[2]鄭須霞.初中語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的策略研究[J].讀寫算（教研版），2014（12）.

（編輯：龍賢東）