莫玉華

【摘要】現(xiàn)階段，教育改革的步伐在逐漸加快。教師在教學的過程中把關(guān)注點放在了小學語文教學上。其中學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)比較關(guān)鍵和重要。在此，教師應該在語文教學的過程中對學生進行重點引導，讓學生朝著全面的方向發(fā)展和進步。基于此，本文重點論述在小學語文核心素養(yǎng)背景下，課堂教學的具體策略。

【關(guān)鍵詞】多小學語文；核心素養(yǎng)；課堂實踐

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

從本質(zhì)出發(fā)，核心素養(yǎng)主要就是指學生在實際學習過程中形成的一種能力，并涵蓋了一些良好的品質(zhì)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正是新課程教育改革要求的一種迎合，其在很大程度上能夠保證學生更好地發(fā)展。在小學語文教學中，教師要重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。就要從實際教學出發(fā)，為學生制定出完善的教學策略，從創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍。因此，下文重點分析了小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略。

一、小學語文的核心素養(yǎng)

通常情況下，在小學語文教學的過程中，學生應該在學習的時候提升以下幾個能力。

（一）理解能力

學生在學習的時候，應該對所學知識和具體實物產(chǎn)生較強的理解能。在學習文章的時候，便要從文章的具體內(nèi)涵出發(fā)，從不同層面理解文章。這樣，學生就會從本質(zhì)上理解和分析文章存在的情感價值。

（二）運用能力

從語言的實際運用角度出發(fā)，教師應該在教學的過程中提升學生運用語言的能力。比如，學生能夠在不同的語境中，更好地呈現(xiàn)出自己所要表達的意思。在此，學生在進行語言表達的時候，應該明確主題，展現(xiàn)出自身的談吐氣質(zhì)。

（三）思維能力

也就是所謂的邏輯思維能力。該能力主要就是學生在實際學習的過程中能夠?qū)θ耸碌犬a(chǎn)生一個更加明確和正確的判斷。隨之，形成了一個比較客觀的評價。這樣，就會形成了自己的觀點。對待錯誤的內(nèi)容也會產(chǎn)生正確的認知。

（四）審美能力

該能力主要就是學生對漢字的感悟，并在學習中找到人性美，隨之形成正確的世界觀和價值觀。

二、小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂實踐策略

（一）強化學生的閱讀和背誦，引導學生體味情感

在小學語文教材中教材涉及的內(nèi)容都是經(jīng)過作者反復斟酌之后形成的教學內(nèi)容，在這些教學內(nèi)容中會保證學生形成更好的語言構(gòu)建。因此，在小學語文教學的時候，教師應該從學生的誦讀能力出發(fā)。通過誦讀的方式，讓學生對語文知識產(chǎn)生一個正確的認知。因此，教師可以重點關(guān)注小學語文教材中涉及的古詩詞背誦。讓學生在具體閱讀和誦讀的過程中感受到古詩中蘊含的意境和所表達的情感。比如在教學人教版小學語文《贈汪倫》時，教師便要讓學生反復地進行古詩朗讀和背誦。隨之，教師引導學生理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！边@句詩意。在此過程中，學生就會體會到作者所要表達的情感，還會提升語言的運用能力。

（二）創(chuàng)建有效提問，培養(yǎng)學生的思維素養(yǎng)

教師在進行小學語文教學的過程中，不僅要讓學生扎實地掌握語文知識，還應該重點激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的思維能力。在此，教師便可以借助問題，引導學生思考，讓學生形成靈活的思維。學生對問題進行分析，就可以加深對語文知識的印象。比如在講解人教版小學語文《如夢令》的過程中，教師就可以引出問題：“該詞展現(xiàn)出李清照什么樣的思想感情？哪些詞句是需要我們重點關(guān)注的？”在問題的引導下學生就會對學習產(chǎn)生一個大致的認識，并能夠理解《如夢令》中作者所表達出的情感。同時，在思考問題時，學生的思維也會更加活躍。這在很大程度上提升了學生的學習能力。

（三）品味語言，培養(yǎng)學生的審美鑒賞與寫作能力

在小學語文教材中，很多學習內(nèi)容都是具有代表性的。這對于學生語文文字提升具有重要的意義。學生在學習這些字詞的過程中，也會不斷加深自身的審美能力，并形成較強的閱讀能力。比如，教師在進行人教版小學語文《珍珠鳥》教學的過程中，就可以通過對學生的引導，讓學生關(guān)注文章中的重點語句。并根據(jù)重點語句，理解作者所展現(xiàn)出的情感。隨之，教師帶領(lǐng)學生進行解讀。另外，通過這些語句的解讀，學生就會感受到作者對珍珠鳥的喜愛。并通過這種方式讓學生對動物描寫產(chǎn)生正確的認知。這也為學生今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，教師在進行小學語文教學的過程中，要把關(guān)注點放在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。在此，教師應該關(guān)注學生學習語文知識的具體情況，為滿足學生的身心發(fā)展規(guī)律和知識需求奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，教師還應該積極創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍，保證學生在實際學習的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣。并提升對語文知識學習的認知。另外，教師還要重點關(guān)注學生的閱讀和背誦能力。在培養(yǎng)學生思維能力的同時，保證學生朝著健康的方向發(fā)展。相信在教師的努力下，教師一定會為學生構(gòu)建高效的小學語文教學課堂。學生的核心素養(yǎng)也一定會得到提升。

參考文獻

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（編輯：張馳）