高壽德

【摘要】初中語文教學中教學方法的運用是非常必要的，這在很大程度上能夠吸引學生的注意力，并且能夠改善當前的教學現(xiàn)狀，優(yōu)化學生的學習能力及水平。在以往的教學中，教學方法相對比較單一，導致最終的教學效果相對不理想。所以采取多元化的教學方法則是現(xiàn)階段探究的重點。本文將對此展開比較全面的分析，并且提出具有建設性的改進措施。

【關鍵詞】初中語文;多元化教學方法;應用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

初中是學生掌握語文知識的關鍵階段，這對于學生之后的學習是非常有幫助的，所以這個階段的語文學習必須要引起重視。教師在展開語文教學過程中，應當以初中生的實際情況展開，提出適合他們的多元化教學方法，以期達到良好的教學效果。本文將對此展開全面分析，提出具有針對性的教學改進措施。

一、明確教學主題，掌握學習方法

初中是學生學習的關鍵時期，特別是語文學科至關重要，教師在教學方法上必須要得以優(yōu)化，這樣對于學生學習興趣的增加也是非常有益的因素。所以新的課程改革更側(cè)重教師教學方法的運用，單一化的教學模式必然不能適應未來的教學趨勢，必須要實施多元化的教學策略，這樣才能讓課堂教學相對來說更為活躍，學生的學習能力及效能也能得到顯著提升。值得注意的是，教師可以借助明確的主題幫助學生掌握學習的方法與策略，讓他們能夠?qū)W會分析問題。所謂主題式教學，其實質(zhì)上而言就是讓語文教學擺脫傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建全新的教學主題。每次教學中，教師都應該明確與教學內(nèi)容相關的主題。在此基礎上，更好地幫助學生理解文章內(nèi)容，明確教學重點，學會分析問題。例如《秋天的思念》，教師在教學過程中，從思念這個主題著手，讓學生圍繞上述主題展開學習與討論，把握文章主線，這樣才能讓學生能夠?qū)λ鶎W知識予以全面掌握。

二、培養(yǎng)學生學習能力

語文教學知識內(nèi)容相對來說比較靈活，但是教師教學方法的落后，導致學生的思維固化，這對于學生學習有效性的提升而言是非常不利的因素。所以對于教師來說，明確認知當前存在的教學問題，從培養(yǎng)學生學習能力層面著手，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。語文教材中，所有的文章都是經(jīng)過精挑細選的，這些作品本身就有極強的感染力，對于學生思想品質(zhì)及情操而言都可以得到熏陶，這對于教師的教學也提出極高的要求，他們需要對教材內(nèi)容予以深刻的理解，特別是對學生創(chuàng)造力能夠得以最大限度的激發(fā)。在實際教學過程中，教師則需要從教材、學生乃至當?shù)氐奈幕瘜用嬷?，將上述幾者予以有效結(jié)合。為了更好地調(diào)動學生的學習積極性，教師可以引導學生將文章通過課本劇的形式呈現(xiàn)出來，如此可以讓他們的學習興趣得以最大限度提升，而且還能讓課堂教學更富有趣味性，同時學生的創(chuàng)造思維也能得到顯著改善，對于人物性格的掌握更為全面。教師在整體編排上需要整體把控，鼓勵學生在表演之后予以總結(jié)，以便在日后得以改善。

三、小組合作教學，完善課堂教學效果

語文對于學生思維能力的培養(yǎng)是非常有益的，采取小組合作學生的方式，不僅能夠更好地發(fā)散學生的思維，而且還能培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，在彼此合作過程中，可以拉近學生彼此之間的距離，還可以取長補短，促進相互的進步。因而，在多元化的教學過程中，教師則需要更好地運用小組合作的教學模式，從而讓學生的思維能夠得以最大限度激發(fā)。此外，還需要注意的是，教師在進行分組過程中，必須要根據(jù)學生的實際情況采取恰當?shù)姆纸M方式，這樣才能達到小組合作的目的與效果，通過討論與探究，學生的學習積極性能夠得以最大限度激發(fā)，改善學生思維能力，進而促進學生的語文學習能力得以顯著提高。

四、實施多元化評價

初中階段對于學生的成長至關重要，這個時期學生的身心相對而言比較敏感，所以教師在對學生進行評價時要保護學生的身心，特別是在對學生進行評價時。在以往的語文教學中，教師對于學生的評價相對單一，對于學生的評價并不是非常全面。這在某種程度上對于教師而言提出嚴格的要求，他們必須要轉(zhuǎn)變以往的思想，對學生進行客觀的評價，不斷改進教學過程，實現(xiàn)教學目標。對于學生評價而言，主要包含教師評價、自我評價及學生互評，綜合運用多種評價方式，可以幫助學生更全面地認知自己，掌握語文知識內(nèi)容，并且能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容有比較深刻且全面的認知，讓學生能夠在短時間得到最大的進步。此外，值得注意的是，教師在對學生進行評價過程中，設計開放式的題目，讓學生從不同的角度予以分析，如此可以讓他們對語文作品加深印象與理解，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，教師在此過程中對學生予以引導，發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維。例如名著閱讀設計中，教師可以設計開放性的試題，引導學生選其中自己喜愛的章節(jié)予以分析，然后寫出自己的閱讀心得，這樣學生能夠從不同的角度對所學內(nèi)容進行分析，加深他們的閱讀認知。從長遠角度分析，教師對學生進行全面的教學評價，在某種程度上能夠強化學生的學習自信心，而且還能最大限度挖掘?qū)W生的潛能，這對于學生學習有效性的提升是非常有幫助的，所以多元化的評價對于初中語文教學評價是非常重要的。在之后的教學中，在新課改的推動下，教師必須要從整體角度對學生展開客觀的評價，從而促使學生的學習積極性得以調(diào)動，完善課堂教學效果。

五、結(jié)語

總體來說，初中語文教學中多元化的教學方法對教學效率及質(zhì)量的提升是非常有幫助的，而且還能改善當前教學的有效性，優(yōu)化課堂教學，因而更好地推廣語文教學的多元化是現(xiàn)階段非常重要的任務。本文對此展開比較全面的分析與討論，然后提出恰當?shù)慕鉀Q方法，以促使初中語文教學得以顯著提升。

參考文獻

[1]王靜.探討初中語文教學中的多元化教學方法[J].中外交流，2017（26）.

（編輯：龍賢東）